Развитие эмоционального интеллекта как условие творческой активности воспитанников в инновационной предметно пространственной развивающей среде ДОУ (архив)
Аннотация инновационного образовательного проекта организации-соискателя
| II.1.1 Наименование инновационного образовательного проекта организации-соискателя |
| Развитие эмоционального интеллекта как условие творческой активности воспитанников в инновационной предметно пространственной развивающей среде ДОУ |
| Год подачи заявки |
| 2018 |
| Тематика проекта |
| Иная инновационная деятельность в сфере образования |
| II.1.2 Направление инновационной деятельности, определенное заказчиком в соответствии с нормативным правовым актом Минобрнауки России |
| разработка, апробация и (или) внедрение новых элементов содержания образования и систем воспитания, новых педагогических технологий, учебно-методических и учебно-лабораторных комплексов, форм, методов и средств обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе с использованием ресурсов негосударственного сектора (1.1); |
| Уровень образования |
| Дошкольное образование |
| II.1.3 Цель (цели) инновационного образовательного проекта |
| Создание организационно-методической системы развития эмоционального интеллекта ребенка в ДОУ как условия обеспечения высокого качества дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС, потребностями государства, общества и родителей. |
| II.1.4 Задача (и) инновационного образовательного проекта |
| - Развитие творческой активности детей в экспериментально-исследовательской и конструкторской деятельности, формирование интереса к инженерно - техническим и информационным технологиям на основе развития эмоционального интеллекта. - Развитие способности ребенка к осознанию и выражению эмоций как условие стимулирования креативности в познавательной деятельности и повышения открытости к восприятию информации в современном цифровом пространстве - Развитие зрелости и эффективности эмоциональных реакций, сформированности доверия к себе и к миру, повышение самооценки и результативности социализации выпускников ДОУ. - Обучение ребенка осознанию и использованию своих эмоций как ресурса для эффективного познания, мышления и принятия решений в инновационной предметно-пространственной среде ДОУ. |
| II.1.5 Основная идея (идеи) инновационного образовательного проекта |
| На основе создания организационно-методической системы развития эмоционального интеллекта ребенка в ДОУ разработать: 1. Модель развития эмоционального интеллекта ребенка в современном ДОУ: концепция социально-эмоционального развития ребенка на основе развития эмоционального интеллекта, описание трех групп компетенций, характеризующих высокий уровень эмоционального интеллекта ребенка, педагога и родителей, структура инновационной ППРС, обеспечивающей исследовательский характер поведения ребенка, компоненты методического обеспечения профессиональной деятельности воспитателя ДОУ. 2. Комплект программ и методического разработок по обеспечению социально-эмоционального развития ребенка в инновационной предметно-пространственной развивающей среде ДОУ. 3. Комплект методических разработок по использованию приемов и форм развития творческой активности ребенка в различных видах деятельности (игровая деятельность, экспериментальная работа, конструирование, шахматы и робототехника). 4. Портфолио индивидуальных и групповых результатов творческой активности ребенка на основе развития эмоционального интеллекта (цели, структура, методика оформления и приемы рефлексии результативности). 5. Комплект диагностических материалов по оценке динамики развития эмоционального интеллекта детей. |
| II.1.6 Период реализации инновационного образовательного проекта |
| Старт 2018-12-01. Срок реализации проекта (лет) 3 |
| II.1.7 Обоснование актуальности выполнения инновационного образовательного проекта: |
| основание выбора тематики |
| В Указе Президента РФ от 7 мая 2018 г. N 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» поставлена цель обеспечения глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Для достижения этой цели приоритетными задачами выступают формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся. При этом успешность человека в обществе определяется не только уровнем его интеллектуального развития, но и зрелостью и качеством сформированности его эмоциональной сферы. Среди навыков 21 века, определяющих потенциал социальной успешности личности, на первый план выходят взаимосвязанные креативность и эмоциональный интеллект. Недостаточная развитость эмоционального интеллекта сдерживает творческую активность человека, затрудняет успешность его социальной самореализации и межличностного взаимодействия в группе, команде, учебном и производственном коллективе. Поэтому одной из областей развития ребенка в ДОУ, обозначенных в ФГОС ДО (приказ Министерства образования. и науки Российской Федерации. от 17 октября 2013 г. N 1155), является социально-коммуникативное развитие, которое направленно «...на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых». При этом в современных научных исследованиях отмечается, что с каждым годом появляется все больше дошкольников с отклонениями в развитии эмоциональной сфере (Д.И. Фельдштейн, 2012). Поэтому актуальной становится создание в ДОУ системы работы по развитию эмоционального интеллекта ребенка как условия поддержки и сопровождения его одаренности и успешности социальной самореализации. Такой выбор темы исследования предполагает интегративный характер решения комплекса задач развития эмоционального комфорта ребенка, успешной социализации в рамках группы сверстников и взрослых и творческой самореализации в комплексе образовательных областей: - образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»; - образовательной области «Познавательное развитие» - образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». |
| новизна, инновационность предлагаемых решений |
| Инновационность проекта заключается в создании практикоориентированной организационно-методической системы развития эмоционального интеллекта ребенка в ДОУ на основе современных методологических подходов к понятию «эмоциональный интеллект». Эмоциона́льный интелле́кт (ЭИ; англ. emotional intelligence, EI) — способность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач. Для раскрытия всех возможностей эмоциональной сферы ребенку необходимо пройти через 5 этапов дошкольного образовательного процесса: - осознанность; - мотивация; - самооценка; - интеллект; - самореализация. Каждый этап позволяет освоить модели восприятия, осознания и взаимодействия с действительностью: «я чувствую», «я хочу», «я могу», «я знаю», «я делаю» соответственно. Этот вид интеллекта в философии эффективности и развития Стивена Кови отвечает за успешность человека. В качестве методологических оснований инновационной деятельности будут использованы положения программы SEL (social emotional learning) – социально-эмоционального обучения. Обеспечение позитивного развития ребенка отличается от ранее доминирующих целей редукции факторов риска, опирающихся на жизнестойкость и преодолении трудных ситуаций развития. Позитивное развитие воспитанников ДОУ с помощью программы SEL нацелено на формирование навыков целостной личности ребенка, культивируя его активность, формирование позитивных установок и ценностей в процессе преодоления проблем. Таким образом, инновационный характер работы можно сформулировать в формуле: Эмоциональный интеллект + Исследовательская задача = Результативное творчество Вариативное пространство творческой активности ребенка предполагает дополнительное создание в предметно-пространственной развивающей среде ДОУ: - уголок развития познавательной деятельности (головоломки, шахматы и др); - уголок исследовательской деятельности (эксперименты с предметами и явлениями окружающего мира); - уголок конструкторской деятельности (алгоритмика Учебная система бестекстового программирования ПиктоМир и робототехника). В качестве учебно-методического обеспечения работы по социально-эмоциональному развитию воспитанников ДОУ планируется использования в качестве парциальных программ: Программы «Социально-коммуникативного развития» Т.И. Бабаевой, Е.А. Березиной, Т.Г. Гусаровой, В.А.Деркунской, Л.С. Римашевской, А.А. Крулехт, М.В.Крулехт, В.А. Новицкой Социально-коммуникативное развитие (Методический комплект программы «Детство»: Учебно-методическое пособие. СПб.: ООО «Издательство «Детство –Пресс»,2016). Новизна проекта заключается в расширении пространства развития эмоционального интеллекта ребенка за счет моделирования инновационных характеристик предметно-пространственной среды ДОУ: дополненная и виртуальная реальность, робототехника, интеллектуальные головоломки, экспериментариум, сенсорная комната и др. Эта деятельность обусловлена потребностями модернизации общего образования, сформулированным в Методических рекомендациях по распространению передовых практик реализации общеобразовательных программ интеллектуальной направленности с учетом возрастных особенностей обучающихся, в том числе «Робототехника», «Программирование», «Инженерная графика» и другие. |
| II.1.8 Область практического использования и применения результата(ов) инновационного образовательного проекта организации-соискателя с указанием целевой аудитории |
| В результате инновационной работы будет создан ряд практикоориентированных продуктов, которые позволят повысить качество дошкольного образования в ДОУ, работающими с различными группами детей. Модель развития эмоционального интеллекта ребенка в современном ДОУ может успешно использоваться для организации корпоративного обучения педагогов ДОУ, обучения и просвещения родителей. Комплекты программ и методического разработок могут использоваться в профессиональной деятельности воспитателей ДОУ для повышения эффективности их работы с детьми в сфере развития эмоционального интеллекта. Портфолио индивидуальных и групповых результатов творческой активности ребенка может использоваться как инструмент организации взаимодействия семьи и ДОУ по выявлению и развитию его одаренности. Комплект диагностических материалов по развитию эмоционального интеллекта ребенка может быть использован руководителями ДОУ для проектирования системы оценки качества профессиональной деятельности педагога. Таким образом, результаты инновационной деятельности будут востребованы в профессиональной деятельности дошкольных образовательных организаций, в процессе повышения квалификации воспитателей ДОУ и в системе работы с семьей и родителями. |
| II.1.9 Материалы, презентующие инновационный образовательный проект организации-соискателя (видеоролик, презентации, публикации и др.), подготовленные в формате Word, rtf, pdf, PowerPoint, AVI, WMV, MPEG |