Механизмы управления внутренней системой оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся на основе использования результатов вариативных оценочных процедур (площадка)
Основные сведения о реализации организацией-соискателем проекта (программы)
2.13 Средства контроля и обеспечения достоверности результатов предполагаемые критерии результативности проекта и методики их отслеживания) |
Достоверность результатов проекта будет достигнута за счет создания системы контроля, которая включает в себя следующие составляющие: 1. Система мониторинга за ходом реализации проекта, которая обеспечит комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов проекта. Объект мониторинга – достижение конечных и промежуточных результатов, качество и эффективность проекта. Формы мониторинга – наблюдения, беседы, экспертные оценки, критериально-ориентированные методики различного типа, критериально-ориентированное тестирование, скрининг-тесты и др. Обязательное требование к построению системы мониторинга – сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, опросов и др.) методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных. Периодичность мониторинга определяется этапами реализации проекта и осуществляется в соответствии с критериями и показателями эффективности реализации проекта (приведены ниже). 2. Привлечение внешних рецензентов, проведение общественной экспертизы. 3. Апробация продуктов, полученных в ходе реализации проекта, в нескольких образовательных организациях города Челябинска, в первую очередь в школах с низкими результатами обучения, и /или находящихся в неблагоприятных социальных условиях. 4. Использование стандартизированных опросных методов, обеспечивающих валидность, надежность, чувствительной внутреннего мониторинга. Критерий 1. Институциональные и процессуальные изменения в управлении и осуществлении образовательной деятельности в ОО. Показатель 1.1. Наличие разработанной и утвержденной дорожной карты внедрения механизмов управления качеством образования. Показатель 1.2. Разработаны и утверждены методические рекомендации с описанием механизмов управления качеством образования. Показатель 1.3. Сформированность показателей комплексной оценки результатов (предметных, метапредметных, личностных) на базовом и повышенном уровнях, в том числе по выявлению обучающихся, которые показывают низкие результаты обучения, и/или находящихся в неблагоприятных социальных условиях, и динамики их результатов Показатель 1.4. Разработана и утверждена циклограмма проведения вариативных оценочных процедур. Показатель 1.5. Сформирован банк вариативных оценочных процедур и инструментов. Показатель 1.6. Разработаны и утверждены методические рекомендации по разработке, проведению и анализу итогов вариативных оценочных процедур Критерий 2. Вовлеченность педагогических работников в реализацию проекта. Показатель 2.1. Обеспеченность условий непрерывного профессионального развития педагогических и руководящих работников образовательной организации Показатель 2.2. Количество педагогов, включенных в процесс непрерывного повышения квалификации (50% к 2024 году). Показатель 2.3. Количество педагогов, включенных в тьюторское сопровождение образовательных событий регионального уровня (не менее 10 человек к 2024 году). Показатель 2.4. Количество педагогов, включенных в образовательные события (конференции, конкурсы, публикации, экспертная деятельность) муниципального и регионального уровней (не менее 10 человек ежегодно). Критерий 3. Удовлетворенность результатами реализации проекта. Показатель 3.1. Доля потребителей образовательных услуг, удовлетворенных качеством образования в ОО и уровнем организации образовательной деятельности (не менее 80% от числа опрошенных). Показатель 3.2. Доля педагогов, удовлетворенных условиями труда и кадровой политикой ОО (не менее 80% от всего педагогического состава). Показатель 3.3. Доля педагогов с высокой профессиональной мотивацией (не менее 15% от всего педагогического состава). Критерий 4. Изменения в образовательной деятельности. Показатель 4.1. Рост мотивации обучающихся за счет изменений в подходах к оценочной деятельности педагогов. Критерий 5. Образовательные результаты. Показатель 5.1. Повышение показателей качества образования. |
2.15. Перечень научных и (или) учебно-методических разработок по теме проекта (программы) |
1. Технология разноуровневого обучения на основе средневзвешенной системы оценивания: из опыта работы. Пособие для учителя. – Челябинск, 2021 – 41 с. 2. «Рецепты» первой психологической помощи: простые советы для педагога на каждый день / Сост.: Е.В. Исакова. – Челябинск, 2021. – 19 с. 3. Формирование функциональной читательской грамотности: из опыта работы / Сост.: М.Г. Санникова, Т.В. Харченкова и др. – Челябинск, 2021. – 84 с. 4. Задания по читательской грамотности: из опыта работы / Сост.: Т.В. Харченкова. – Челябинск, 2021. – 20 с. 5. Применение смешанного обучения на уроках математики: на примере образовательной платформы ЯКласс / Сост.: М.В. Кривопуск. – Челябинск, 2021. – 16 с. 6. Технология веб-квеста на уроках музыки: на примере цифрового образовательного ресурса «Могучая кучка» / Сост.: Е.Г. Тишкова. – Челябинск, 2021. – 35 с. 7. «Перевернутый класс» – окно в обучении 21 века: из опыта работы / Сост.: И.А. Попова. – Челябинск, 2021. – 26 с. Все материалы размещены по ссылке https://drive.google.com/drive/folders/13T-1CMdrmH4nBoiae8UxcnNJiDrE7wkt?usp=sharing |
2.16. Обоснование возможности реализации проекта (программы) в соответствии с законодательством Российской Федерации об образовании или предложения по его (ее) совершенствованию |
Генеральной линией всех принимаемых законодательных актов в области образования, в том числе национального проекта «Образование» является обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождения Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования, что влечет за собой модернизацию как самих систем оценки качества, так и управления оценкой качества на всех уровнях образования. А начальным звеном модернизации является образовательная организация. Внутренняя система оценки качества образования ОО обеспечивает на единой методологической основе оценку качества образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, обеспечивает всех заинтересованных лиц объективной, достоверной информацией о качестве образования, создает условия для прогнозирования ее развития и принятия необходимых управленческих решений. То есть можно предположить, что в самой системе закладывается принцип равнозначности функций – информационной, технологической, аналитической, контрольно-диагностической и проектно-прогностической. Методические рекомендации по проведению оценки механизмов управления качеством образования в субъектах Российской Федерации (письмо ФГБУ «ФИОКО» от 30.04.2020 № 02-20/178 «О направлении материалов по проведению оценки механизмов управления качеством образования в субъектах Российской Федерации») предлагают рассматривать оценку качества образования с позиций управляемости системы. Таким образом, можно выделить проблему следующего плана: с одной стороны, в ОО разработаны системы оценки качества образования, с другой стороны требуется переоценка степени управляемости системы, построения полного управленческого цикла от формулирования целей до проведения соответствующих измерений и использования результатов этих измерений для повышения эффективности управления качеством образования. При этом если какой-то из компонентов управленческого цикла отсутствует или сформирован не полностью, то система управления качеством образования считается частично сформированной. Новым требованием для всех образовательных организаций (ОО), которые в 2022-2023 учебном году начнут реализацию новых ФГОС, станет обеспечение комплексной оценки результатов освоения ООП, позволяющей осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов. Таким образом, новая версия ФГОС также нацеливает ОО на поиск механизмов управления качеством образовния, которые должны обеспечить этот комплексный подход. Реализуя в рамках инновационного проекта (программы) модель управления внутренней системой оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся на основе использования результатов вариативных оценочных процедур, планируется разработать рекомендации, которые помогут школам выстроить управленческий цикл по направлению управления качеством на основе комплексной оценки образовательных результатов. Но создание полного управленческого цикла оценки качества не является самоцелью проекта. Построение модели внутренней системы оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся позволит: - для самой ОО: разработать механизмы управления качеством образовательных результатов; организовать и провести вариативные мониторинговые процедуры по оценке качества образования, которые обеспечат возможность получения компксной оценки; совершенствовать управленческую культуру в направлении интерпретации результатов на основе сопоставительного анализа результатов инвариантных и вариативных мониторинговых процедур и разработки алгоритмов принятия решений по итогам проведения исследований; - для других уровней управления образования: получить полную и достоверную картину состояния системы оценки качества образования на основе единых подходов к управлению качеством образовательных результатов обучающихся. Гимназия имеет потенциал и ресурсы для реализации инновационного проекта. Формирование (и дальнейшее развитие) системы оценки качества в более или менее современном виде начало в гимназии с 2014-2015 учебного года. Кроме собственно задач по построению ВСОКО, которые предписаны законодательством, гимназия выделяла проблемы в направлении оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся и искала пути развития системы. |