Индивидуализация образовательного процесса как перспективная модель инновационного развития современной образовательной школы (архив)
Аннотация инновационного образовательного проекта организации-соискателя
| II.1.1 Наименование инновационного образовательного проекта организации-соискателя |
| Индивидуализация образовательного процесса как перспективная модель инновационного развития современной образовательной школы |
| Год подачи заявки |
| 2018 |
| Тематика проекта |
| Новое качество содержания образования |
| II.1.2 Направление инновационной деятельности, определенное заказчиком в соответствии с нормативным правовым актом Минобрнауки России |
| иная инновационная деятельность в сфере образования, направленная на совершенствование учебно-методического, научно-педагогического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования создание условий для развития современной образовательной среды, использования учебного и лабораторного оборудования; совершенствование инфраструктуры образования, формирование новой технологической среды общего образования (2.7); |
| Уровень образования |
| Общее образование |
| II.1.3 Цель (цели) инновационного образовательного проекта |
| Создание условий для индивидуализации образовательного процесса как стратегического направления повышения качества образования в рамках освоения и внедрения ФГОС |
| II.1.4 Задача (и) инновационного образовательного проекта |
| Организационно-структурные: Реализация новых форм организации образовательного процесса, основанных на выборе учащихся и их родителей; Поточно-групповой метод обучения реализован во всех параллелях с 5 по 11 класс. Социально-образовательные: Формирование у подростков личностных универсальных учебных действий – способности и готовности к осознанному выбору образовательной деятельности, устойчивой установки на самостоятельную образовательную деятельность. Наличие у подростков обширного опыта выбора, принятия решения и его реализации в сфере собственного образования; Наличие индивидуальных образовательных программ.Формирование метапредметных универсальных учебных действий в выбранном направлении продолжения образования. |
| II.1.5 Основная идея (идеи) инновационного образовательного проекта |
| В предлагаемой модели предлагается реализовать три ключевых механизма установления такой взаимосвязи: Предоставление подросткам возможности делать выбор в рамках имеющейся в школе образовательной деятельности, принимать самостоятельные решения и реализовывать их; Формирование новой для основной ступени образования части образовательного процесса – системы новых видов образовательной деятельности, таких как краткосрочные курсы, социальные практики, профессиональные пробы и другие. Включение в образовательный процесс субъектности подростков – формирование универсальных учебных действий смыслополагания, самоопределения, личной рефлексии. |
| II.1.6 Период реализации инновационного образовательного проекта |
| Старт 2018-08-29. Срок реализации проекта (лет) 5 |
| II.1.7 Обоснование актуальности выполнения инновационного образовательного проекта: |
| основание выбора тематики |
| Наряду с этим также требует разрешения противоречие между требованиями госстандарта основного образования к знаниям выпускников школы и фактическим уровнем знаний учащихся по предметам. Анализ подготовки к выпускным экзаменам и его результаты показывают, что фактический уровень знаний учащихся по некоторым предметам недостаточен, относительно требований гостандарта. Для решения этих задач, нам необходимо создать условия, при которых каждый ученик найдет сферу применения своей индивидуальности и своих интересов. Для решения обозначенных проблем, необходим качественно иной подход к обучению школьников, а также изменение менталитета учителей. Одним из возможных выходов может быть реорганизация работы школы, в основе которой лежит требование учета индивидуальных особенностей учащихся и дифференцированного подхода в обучении. |
| новизна, инновационность предлагаемых решений |
| Осуществление индивидуализации обучения крайне затруднено в условиях классно-урочной системы, отличительной особенностью которой является ориентация на «среднего» ученика. При такой организации учебного процесса трудно учитывать проблему глубоких индивидуальных различий учащихся. И только введение индивидуальных учебных планов может решить эту проблему. |
| II.1.8 Область практического использования и применения результата(ов) инновационного образовательного проекта организации-соискателя с указанием целевой аудитории |
| Предлагаемая организационно- содержательная модель основной ступени образования включает в себя комплекс организационно-содержательных элементов, позволяющих установить взаимосвязь между школьным образованием и субъектностью подростков. Ключевым элементом модели является создание пространства выбора, как пространства проб и ошибок, подкрепленное становлением способности к целеполаганию и личной рефлексии подростков. Содержание модели индивидуализации образовательного процесса в основной школе Деление параллели на учебные группы по предметам федерального компонента учебного плана лицея ( В данной модели основанием для деления на группы может служить мотивация и/или образовательные потребности подростка, зачисление в группу должно происходить по решению подростка (и его родителей)). Система краткосрочных курсов в учебном плане школы Система социальных практик и профессиональных проб в образовательной программе школы (в учебном плане лицея и/или во внеурочной деятельности учащихся) Тьюторская позиция при реализации каждого инновационного вида образовательной деятельности учащихся в рамках модели Участие родителей в каждом инновационном виде образовательной деятельности учащихся в рамках модели. Участие в образовательном процессе социальных партнеров |
| II.1.9 Материалы, презентующие инновационный образовательный проект организации-соискателя (видеоролик, презентации, публикации и др.), подготовленные в формате Word, rtf, pdf, PowerPoint, AVI, WMV, MPEG |