Открытая Мастерская (ОМ) по разработке и апробации новых подходов в проектировании дополнительных общеобразовательных программ (с учетом особенностей регионов) (архив)
Аннотация инновационного образовательного проекта организации-соискателя
| 2.1 Наименование проекта (программы) организации-соискателя |
| Открытая Мастерская (ОМ) по разработке и апробации новых подходов в проектировании дополнительных общеобразовательных программ (с учетом особенностей регионов) |
| Год подачи заявки |
| 2021 |
| 2.2 Период реализации проекта (программы) |
| Год начала: 2022. Год окончания: 2025. |
| 2.3 Направление деятельности инновационной площадки, в рамках которого реализуется представленный проект (программа) |
| Проект направлен на решение задач по разработке, апробации и (или) внедрению: - новых элементов содержания образования и систем воспитания, новых педагогических технологий, учебно-методических и учебно-лабораторных комплексов, форм, методов и средств обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе с использованием ресурсов негосударственного сектора |
| 2.4 Цель (цели) проекта (программы) |
| Разработка и апробация новых подходов в проектировании дополнительных общеобразовательных программ (с учетом особенностей регионов) |
| 2.5 Задача (задачи) проекта (программы) |
| 1. Организация и проведение мониторинговых исследований по выявлению актуальных потребностей региональных систем дополнительного образования детей в реализации новых подходов в проектировании дополнительных общеобразовательных программ (конвергентный, метапредметный, персонифицированный и др.). 2. Определение оптимального набора информационных ресурсов и ресурсов сети Интернет для формирования единого информационного пространства Открытой Мастерской по проектированию дополнительных общеобразовательных программ с учетом новых подходов и с учетом особенностей регионов. 3. Организация проектировочных работ на региональных базовых площадках в рамках Открытой мастерской за счет использования механизмов сетевого взаимодействия. 4. Определение новых подходов в проектировании дополнительных общеобразовательных программ (с учетом особенностей регионов). 5. Реализация программы разноуровневых событий Открытой Мастерской по реализации новых подходов в проектировании дополнительных общеобразовательных программ (с учетом особенностей регионов), в том числе: вебинаров, конференций, мастер-классов, проектировочных стажировок с использованием дистанционных технологий. 6. Разработка системы экспертной оценки дополнительной общеобразовательной программы по критериям соответствия эффективной реализации новых подходов в проектировании дополнительных общеобразовательных программ (с учетом особенностей регионов). 7. Оформление комплекса методических материалов (рекомендаций) по итогам проектировочных работ Открытой Мастерской по реализации новых подходов в проектировании дополнительных общеобразовательных программ (с учетом особенностей регионов), прохождение профессионально-общественной экспертизы. |
| Уровень образования |
| Дополнительное образование детей и взрослых |
| 2.6 Предмет предлагаемого проекта |
| Создание условий для обновления содержания дополнительного образования детей в соответствии с требованиями современной образовательной политики на федеральном и региональном уровне, потребностями и запросами детей, педагогов и родителей, а также всех заинтересованных в обеспечении высокого качества, вариативности, открытости и доступности дополнительных общеобразовательных программ. |
| 2.7 Обоснование значимости проекта (программы) для развития системы образования: |
| 2.7.1 Проблематика проекта (в частности, противоречие, на преодоление которого направлен проект) |
| Проект направлен на преодоление сложившегося сегодня в системе дополнительного образования детей противоречия: между высоким запросом участников образовательных отношений на формирование нового содержания дополнительного образования детей с учетом востребованных компетенций, выстраивания новой системы профессионального и личностного самоопределения обучающихся, проектирования и сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов, в том числе на основе интеграции программ общего и дополнительного образования детей и тьюторского сопровождения, с одной стороны, и недостаточным темпом обновления содержания и технологий по направленностям дополнительного образования детей. |
| 2.7.2 Инновационный потенциал проекта (какие новые нормы (институты) появятся в результате реализации проекта, какие новые отношения будут регулировать новые нормы) |
| Инновационная значимость проекта заключается в разработке и внедрении комплекса методических материалов для эффективного внедрения новых подходов в проектировании дополнительных общеобразовательных программ с учетом потребностей региональных систем дополнительного образования детей. Продукт проекта призван решить актуальные проблемы развития дополнительного образования детей, связанные с обновлением содержания дополнительного образования, вовлечением в разработку дополнительных общеобразовательных программ обучающихся, представителей общественных объединений, работодателей и родительского сообщества, развитием новых форм и технологий реализации программ дополнительного образования, включая форматы: модульная организация программ, краткосрочные и интенсивные сессии, программы каникулярного образовательного отдыха, дистанционные, межмодульные и индивидуальные программы – с учетом особенностей регионов. |
| 2.7.3 Практическая значимость проекта (результаты проекта, имеющие практическую значимость) |
| Практическая значимость проекта заключается в разработке конкретного педагогического инструментария для решения задач создания условий личностного и творческого развития каждого ребенка, независимо от его мотивации и способностей, подтверждается результатами мониторинговых исследований запросов и потребностей с учетом особенностей регионов. |
| 2.7.4 Реализуемость проекта (реальность достижения целей и результатов проекта и пр.) |
| Реальность достижения целей и результатов проекта гарантируется потенциалом ресурсов организаций-соисполнителей, реальной поддержкой и заинтересованностью партнерских организаций соискателя, а также ресурсами и возможностями самой организации соискателя, в том числе высоким потенциалом задействованных научных, методических и педагогических кадров. |
| 2.7.5 Корреляция проекта (программы) с национальными целями и стратегическими задачами, предусмотренными Указами Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 и от 21 июля 2020 г. № 474 |
| Значимость проекта подтверждается его направленностью: - на решение конкретных и актуальных стратегических задач достижения показателей развития системы дополнительного образования детей, установленных федеральным проектом «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование»: обеспечение к 2024 году для детей в возрасте от 5 до 18 лет увеличения охвата дополнительным образованием до 80 % от общего числа детей, обновление содержания и методов дополнительного образования детей, развития кадрового потенциала и модернизации инфраструктуры системы дополнительного образования детей; - на достижение национальных целей к 2030 году в рамках «Возможности для самореализации и развития талантов»: формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся. |
| 2.7.6 Иная информация, характеризующая значимость проекта (программы) |
| Значимость проекта также основывается на практике организации-заявителя. ДДЮТ семь лет, совместно с кафедрой Института педагогики РГПУ им. А.И. Герцена, является организатором Открытого межрегионального конкурса сетевых проектов и программ. Аналитические материалы по итогам проведения конкурса подтверждают необходимость преодоления противоречия между запросом на новые подходы в проектировании дополнительных общеобразовательных программ и трудностями в обновлении содержания дополнительного образования, недостаточным соответствием современным потребностям участников образовательных отношений. |
| 2.8 Исходные теоретические положения, на которых строится проект |
| Проект строится в соответствии с целями развития дополнительного образования: - создание условий для самореализации и развития талантов, воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности; - повышение доступности качественных программ дополнительного образования для каждого ребенка. Для достижения целей развития дополнительного образования детей необходимо: - увеличение охвата дополнительным образованием детей (в том числе детей, проживающих в сельской местности, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ); - расширение возможностей персонализации дополнительного образования детей, интеграции его ресурсов в индивидуальные образовательные траектории; - обновление содержания, технологий и форматов дополнительного образования детей для удовлетворения индивидуальных запросов и решения задач социального и технологического развития территорий, повышения качества образования; - формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости и всеобщности; - укрепление потенциала дополнительного образования детей в решении задач воспитания и взросления; цифровая трансформация дополнительного образования детей; - усиление роли общества (общественные профессиональные и родительские сообщества и общественные организации, родители, социально-ответственный бизнес) в управлении и развитии дополнительного образования детей. Решение данных задач требует обновления содержания дополнительного образования детей и использования при проектировании дополнительных общеобразовательных программ новых подходов: конвергентного, метапредметного, персонифицированного и др. В частности, конвергентный подход при проектировании программ позволит разработать программы, которые будут способствовать формированию у детей и подростков навыков и компетенций 21 века. В условиях данного подхода в процессе обучения рассматривается междисциплинарность предметов, которые пересекаются между собой в одной программе как в общем, так и в дополнительном образовании. Персонифицированный подход позволит осуществить проектирование индивидуального образовательного маршрута ребенка в соответствии с его интересами и потребностями. Метапредметный подход при проектировании программ обеспечит формирование ключевых метапредметных компетенций для самоопределения и самореализации ребенка. Проект учитывает специфику дополнительного образования детей. Среди отличительных особенностей дополнительного образования детей выделяют следующие: • не регламентируемое стандартами, а определяемое потребностями детей и родителей, социальным заказом содержание; • широкое разнообразие деятельности в различных областях: художественной, технической, спортивной, экологической и многих других; • дифференцированный и вариативный характер образования, позволяющие ребенку самостоятельно выбирать путь освоения того вида деятельности; • многообразие и вариативность форм организации образовательной деятельности; • условия соблюдения особого стиля отношений между субъектами образовательного процесса; • специфика оценки качества дополнительного образования, при которой результатом ребенка могут быть не только знания, умения и навыки, а чаще всего – воплощение этих знаний в реальном продукте деятельности, а также развитие способностей детей, формирование качеств его личности, самореализация и социализация и др. Один из ключевых механизмов реализации проекта – сетевое взаимодействие организаций. Вслед за А.И. Адамским рассматриваем сетевое взаимодействие как систему связей, позволяющих разработать, апробировать и предложить профессиональному сообществу и обществу в целом инновационные модели содержания образования, экономики образования, управления системой образования и образовательной политики. Сетевую организацию совместной деятельности рассматриваем как наиболее актуальную, оптимальную и эффективную форму достижения целей в любой сфере, в том числе образовательной. Сетевое взаимодействие предлагает взаимоотношения участников, которые основаны на равноправии и взаимной заинтересованности друг в друге, совместном принятии решений. При организации взаимодействия партнеров внутри образовательной сети происходит интеграция уникального опыта, усилий и возможностей, знаний и ресурсов, открывающая новые возможности и пути развития, позволяющая преодолеть существующие противоречия, восполнить дефициты ресурсов. |
| 2.21 Иные материалы, презентующие проект (программу) организации-соискателя (видеоролик, презентации, публикации и др.) при их наличии. |