Формирование допрофессиональной естественнонаучной компетентности обучающихся с использованием современных, в том числе цифровых, технологий обучения и воспитания. (архив)

Перспективы

2.17 Предложения по распространению и внедрению результатов проекта (программы) и по внесению изменений в законодательство Российской Федерации об образовании
Распространение и внедрение результатов проекта (программы) будет осуществлено среди следующих целевых групп: Руководители ОУ региона и РФ: – расширение сетевого сообщества ОУ, заинтересованных в апробации материалов и продуктов данного проекта до 25 ОУ к 2025 г. – расширение числа пользователей Интернет-ресурса для формирования допрофессиональной естественнонаучной компетентности обучающихся средствами образовательного сервиса, обеспечивающего формирование у обучающихся гибких навыков до 250 чел. к 2025г. Профессиональное сообщество педагогов ОУ: – организация и проведение обучения (повышение квалификации) педагогов ОУ Санкт-Петербурга по тематике проекта на базе ГБОУ Лицея № 554 Приморского района (75чел. к 2025 г.). – проведение мастер-классов и обучающих семинаров на базе ГБОУ Лицея № 554 Приморского района по тематике проекта (12 мастер-классов и обучающих семинаров к 2025г.). Научно-педагогическое сообщество: – участие педагогов лицея в научно-практических конференциях регионального и федерального уровня с презентацией опыта и материалов проекта (участие в 5 конференциях к 2025 г.) – публикация материалов, отражающих опыт деятельности в проекте и полученные результаты (10 научных статей и 15 методических разработок к 2025 г.). Гражданское сообщество: Публикация информации о результатах проекта в СМИ (3 публикации к 2025г.) Размещение видеоматериалов о результатах проекта в интернете (7 видеоматериалов к 2025г.).
2.18 Обоснование устойчивости результатов проекта (программы) после окончания его реализации, включая механизмы его (ее) ресурсного обеспечения
Устойчивость полученных результатов может быть обоснована позитивной динамикой результативности инновационной деятельности экспериментальных школ на основании анализа результатов мониторинга. Наличие кластера ОО с разным опытом инновационной деятельности, особенностями образовательной деятельности, месторасположением в мегаполисе создает возможности организации сетевого принципа инновационной деятельности, обеспечивающего эффект эмерджентности – наличия у системы особых свойств, не присущих её элементам, а также сумме элементов, не связанных особыми системообразующими связями; несводимость свойств системы к сумме свойств её компонентов. Транслируемость опыта может быть подтверждена: 1) при предъявлении промежуточных и итоговых результатов на конференциях и семинарах, проведении региональной научно-практической конференции; 2) в публикациях в периодических изданиях по теме ФИП; 3) при проведении общественной экспертизы промежуточных и итоговых результатов инновационной деятельности Основными подходами к оценке эффективности проекта являются: научность (разработка теоретических, нормативных, аналитических материалов, отражающих суть модели, этапы создания и реализации, результативность); методический подход (аналитические отчеты о ходе реализации проекта в рамках заявленной темы, отслеживание динамики образовательной деятельности обучающихся по предлагаемой форме и изменения рейтинговых показателей с последующими годовыми аналитическими отчётами по теме, тиражирование и трансляция опыта по реализации проекта); психолого-педагогический подход (мониторинг личностных результатов обучающихся); социальный подход (обеспечение доступности инновационных продуктов общественности и социальным партнерам).