Инновационная система подготовки инженерных, управленческих и педагогических кадров по ключевым компетенциям сквозных технологий национальной технологической инициативы и цифровой экономики (архив)
Аннотация инновационного образовательного проекта организации-соискателя
| II.1.1 Наименование инновационного образовательного проекта организации-соискателя |
| Инновационная система подготовки инженерных, управленческих и педагогических кадров по ключевым компетенциям сквозных технологий национальной технологической инициативы и цифровой экономики |
| Год подачи заявки |
| 2018 |
| Тематика проекта |
| Вариативные образовательные программы в профессиональном и высшем образовании |
| II.1.2 Направление инновационной деятельности, определенное заказчиком в соответствии с нормативным правовым актом Минобрнауки России |
| иная инновационная деятельность в сфере образования, направленная на совершенствование учебно-методического, научно-педагогического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования в рамках создания условий для подготовки кадров цифровой экономики разработка, апробация и (или) внедрение адаптивных, практико-ориентированных и гибких образовательных программ, новых профилей (специализаций) подготовки в сфере профессионального образования, обеспечивающих его модернизацию, формирование кадрового и научного потенциала для цифровой экономики (2.9); |
| Уровень образования |
| Высшее образование |
| II.1.3 Цель (цели) инновационного образовательного проекта |
| Создание инновационной системы многоуровневой подготовки кадров, обладающих ключевыми компетенциями, позволяющими самостоятельно или командой выходить на российский и глобальные рынки национальной технологической инициативы, способных разрабатывать и использовать перспективные технологии совместно с российским научным сообществом и компаниями реального сектора экономики, формировать вокруг себя систему "стартапов", исследовательских коллективов и технологических предприятий, обеспечивающих развитие цифровой экономики. |
| II.1.4 Задача (и) инновационного образовательного проекта |
| 1. Анализ российского и зарубежного опыта университетов по формированию человеческого капитала для нужд цифровой экономики и развития индустрии 4.0. 2. Разработка, внедрение и апробация сквозной модели подготовки бакалавров и магистров профессиональной траектории будущего под профессии будущего, основанной на интеграции стандартов Ворлдскиллс и практико-ориентированного и проектно-центрированного подходов, принципов независимого оценивания сформированности универсальных и технологических компетенций. 4. Разработка новых вариативных образовательных программ высшего образования – программ бакалавриата по направлениям подготовки 38.03.02 Менеджмент, 27.03.04 Управление в технических системах, 15.03.04 Автоматизация технологических процессов и производств, 11.03.01 Радиотехника, 11.03.02 Инфокоммуникационные технологии и системы связи, 11.03.04 Электроника и наноэлектроника, 44.03.01 Педагогическое образование на основе индивидуализации образовательных траекторий с включением в содержание образовательного процесса компетенций Ворлдскиллс, проектного обучения. 5. Разработка новых вариативных образовательных программ высшего образования – программ магистратуры по направлениям подготовки 38.04.02 Менеджмент, 27.04.04 Управление в технических системах, 15.04.04 Автоматизация технологических процессов и производств, 11.04.01 Радиотехника, 11.04.02 Инфокоммуникационные технологии и системы связи, 11.04.04 Электроника и наноэлектроника 44.04.01 Педагогическое образование, 26.04.01 Кораблестроение, 20.04.01 Техносферная безопасность с включением в содержание образовательного процесса универсальных и сквозных компетенций национальной технологической инициативы (искусственный интеллект и анализ больших данных, применение распределенных реестров, интернет-вещей и киберсистемы, виртуальная и дополненная реальность, нейроинтерфейсы, технологических компетенций, компетенций по работе на глобальных рынках, компетенций, связанных с нишей рынка и смежными продуктами и трендами развития). 6. Создание регионального центра развития современных компетенций у детей с использованием инновационных социально-образовательных технологий. 7. Создание системы взаимодействия с образовательными учреждениями региона, РФ и зарубежья, с целью поиска, поддержки и привлечения в университет талантливой и мотивированной молодежи. 8. Разработка и апробация новых моделей и технологий профориентации и предпрофессионального образования. 9. Создание системы подготовки кадров для реализации новых моделей и технологий профориентации и предпрофессионального образования молодежи. 10. Разработка и апробация механизмов вовлечения обучающихся в принятие решений относительно выбора образовательных треков, типов их социальной активности, видов проектной деятельности и профессиональной карьеры. 11. Разработка организационно-экономических и управленческих механизмов реализации новых вариативных образовательных программ высшего образования с использованием цифровых платформенных решений. 12. Разработка и апробация методик формирования траектории обучения под персональный профиль компетенций инженерных, педагогических и управленческих кадров, методик обучения на основе модульности, мобильности, гибкости, коллаборации, сетевого взаимодействия и субъектно-рефлексивного подхода. 13. Формирование новой технологической среды высшего образования посредством создания распределенного Волрлдскиллс - парка, лабораторий сетевого проектирования и инжиниринга, ресурсного центра разработки компетенций FutureSkills. 14. Создание механизма независимой оценки качества образования и верификации сформированных компетенций на основе стандартов Ворлдскиллс и практической деятельности обучающихся или проектных команд в условиях реальных профессиональных ситуаций / реальной профессиональной деятельности 15. Разработка локальной нормативной базы университета и предложений в Министерство науки и высшего образования для реализации новой модели подготовки инженерных, педагогических и управленческих кадров для нужд цифровой экономики |
| II.1.5 Основная идея (идеи) инновационного образовательного проекта |
| Создание системы поиска и поддержки талантливой и мотивированной молодёжи, развития инновационных форм предпрофессионального образования и профессиональной ориентации на основе профиля компетенций и персональных траекторий развития даст возможность включения высокомотивированных талантливых детей и молодежи, адаптированных для цифровой экономики, в самостоятельный выбор образовательных треков высшего образования. Образовательные треки вариативной части образовательных программ позволят вовлекать обучающихся в принятие решений относительно выбора будущей профессиональной траектории, типов их социальной активности, видов проектной деятельности и в последствии профессиональной карьеры. Объектом образовательного процесса станет проектирование, субъектом – объединенная студенческая проектная группа, конечным результатом обучения - завершенный проект («продукт»), который имеет все необходимые атрибуты для выхода на новые рынки национальной технологической инициативы (в режиме стартапа, малого инновационного предприятия и т.п.), которому необходимо пройти независимую экспертную оценку у лидеров мнений или согласование в соответствующих государственных структурах. В основу модели положен проектно-центрированный принцип обучения посредством наставничества. Апробация и внедрение модели влечет за собой необходимость решения ряда задач, связанных с: 1. разработкой и апробацией: - механизмов вовлечения обучающихся в принятие решений, касающихся выбора образовательных треков, типов социальной активности, видов проектной деятельности и профессиональной карьеры; - организационно-экономических и управленческих механизмов реализации новых вариативных образовательных программ высшего образования с использованием цифровых платформенных решений; - новых методик формирования траектории обучения под персональный профиль компетенций инженерных, педагогических и управленческих кадров; - методик обучения на основе цифрового проектирования и сетевого взаимодействия: 2. формированием новой технологической среды высшего образования посредством создания, распределенного Волрлдскиллс - парка, лабораторий сетевого проектирования и инжиниринга; 3. созданием механизма независимой системы оценки качества образования и верификации сформированных компетенций на основе стандартов Ворлдскиллс и практической деятельности обучающихся или проектных команд; 4. разработки и внедрения новых субъектно-ориентированных педтехнологий. Разработка инновационной компетентностно-ориентированной модели опережающей подготовки кадров, нацеленных на перспективные рынки национальной технологической инициативы, ее апробация и внедрение (тиражирование) позволит сформировать вокруг университета систему "стартапов", исследовательских коллективов и высокотехнологических предприятий, обеспечивающую развитие цифровой экономики на рынках, в которых есть возможность создать отрасли нового технологического уклада. Полученные результаты позволят внести предложения в Министерство науки и высшего образования по формирование нормативной базы компонентов образовательных программ, существенных для цифровой экономики, включая стандарты и государственные требования, а также примерные программы для реализации новой модели подготовки инженерных, педагогических и управленческих кадров для нужд цифровой экономики. |
| II.1.6 Период реализации инновационного образовательного проекта |
| Старт 2018-12-01. Срок реализации проекта (лет) 5 |
| II.1.7 Обоснование актуальности выполнения инновационного образовательного проекта: |
| основание выбора тематики |
| Центральное место в экономике России занимает сфера материального производства – высокотехнологичная промышленность, которая должна отвечать требованиям глобальной конкурентоспособности, требованиям эффективности и высокой производительности труда. Для удовлетворения этим требованиям в мире стремительно развиваются тотальная цифровизация, автоматизация и интеллектуализация промышленности, осуществляется переход к киберфизическим системам, происходит объединение материального и цифрового виртуального миров, что сопровождается развитием принципиально новых бизнес-процессов на всех уровнях. Именно поэтому ускорение технологического развития сегодня одна из стратегических целей Российской Федерации (указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»), достижение, которой невозможно без создания целевой опережающей подготовки инженерных, управленческих и педагогических кадров по ключевым компетенциям сквозных технологий национальной технологической инициативы и цифровой экономики. Ключевые подходы к опережающей подготовке кадров отражены в Программе «Цифровая экономика в Российской Федерации» (Распоряжение Правительства от 28 июля 2017 года №1632-р) в качестве приоритетного направления «Кадры и образование» и в Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г (Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р) в рамках решения задачи развития кадрового потенциала в сфере науки, образования, технологий и инноваций. Важными аспектами в опережающей подготовке специалистов новой формации также является интенсификация процессов внедрения исследовательской деятельности в образовательные треки, и всестороннее взаимопроникновение образования, науки и высокотехнологичного производства. |
| новизна, инновационность предлагаемых решений |
| 1. Интеграция стандартов Волрлдскиллс в структуру и содержание образовательных программ высшего образования в соответствии с требованиями компетенций Волрлдскиллс, работодателей, профессиональных стандартов. 2. Включение в содержание образовательного процесса универсальных и сквозных компетенций национальной технологической инициативы: искусственный интеллект и анализ больших данных, применение распределенных реестров, интернет-вещей и киберсистемы, виртуальная и дополненная реальность, нейроинтерфейсы, технологических компетенций, компетенций по работе на глобальных рынках, компетенций, связанных с нишей рынка и смежными продуктами и трендами развития. 3. Личностно-развивающая ориентация образовательного процесса, реализующаяся в принципах организации образовательной деятельности: - опоры на внутренние личностные ресурсы каждого обучающегося; - работы в пространстве возможностей; - субъектной активности обучающегося; - интеграции. 4. Внедрение инновационной модели «продуктовой» магистратуры, основанной на следующих принципах: - ориентация образовательных программ на рынки национальной технологической инициативы и на тенденции цифровизации основных технологических процессов современного индустрии; - рыночная готовность выпускных квалификационных работ как «продукта» магистратуры, что предполагает включение в образовательные программы курсов и заданий направленных на приобретение обучающимися компетенции «технологическое предпринимательство», содержанием которой является умение готовить бизнес-план вывода продукта на рынок, проводить маркетинговый анализ и составлять портрет потребителя в области своей «продуктовой» специализации, иметь навык подготовки собственного стартап проекта; - готовность выпускника к позиционированию «продукта» перед специализированной и неспециализированной аудиторией; включение в учебный план сквозного открытого научного семинара с обязательным участием обучающихся по различным образовательным программам, научно-педагогических работников и приглашенных экспертов; обучающиеся должны защитить на семинаре результаты своей проектной деятельности и получить независимую экспертную оценку; - внешнее независимое оценивание компетенций обучающихся предусматривающее, что наряду с обязательной государственной итоговой аттестацией, вводится необязательная (добровольная) защита выпускных квалификационных работ на внешней площадке индустриального партнера комиссией независимых от университета экспертов с выдачей сертификата индустриального партнера, подтверждающего уровень компетенций обучающегося; альтернативой этому может быть независимая сертификация «продукта» магистратуры экспертным сообществом, либо состоявшийся факт успешного вывода «продукта» на рынок; - проектно-центрированная модель образовательного процесса предусматривает сквозную проектную деятельность как основной вид деятельности обучающихся в течение всего срока обучения в магистратуре, и имплементируется в форме определенной последовательности практик и самостоятельной работы. 5. Применение методик обучения, использующих передовые технологические решения, новых трендов в современном образовании, таких как персонализированное обучение, Smart-обучение, образовательная робототехника, программирование; обучение, основанное на мышление, смешанное обучение, час гения, обучение образовательных игр; обучение эмпатии, адоптивные алгоритмы обучения, технология – STEAM с применением мобильных устройств в образовательном процессе. 6. Создание и внедрение системы персонифицированной оценки результатов обучения, что позволит получать более четкое представление о том, какой спектр знаний необходим конкретному обучающемуся для формирования тех или иных навыков и компетенций с целью построения эффективной стратегии обучения. 7. Использование независимой внешней оценки качества образования с помощью инструментов Волрлдскиллс, профессиональных соревнований и олимпиад по направлению подготовки. |
| II.1.8 Область практического использования и применения результата(ов) инновационного образовательного проекта организации-соискателя с указанием целевой аудитории |
| Новые вариативные образовательные программы подготовки бакалавров и магистров профессий будущего, механизмы вовлечения обучающихся в принятие решений, затрагивающих их профессиональное самообразовательные программы, организационного-экономические и управленческие механизмы на основе цифровых платформенных решений, новые методики формирования траектории обучения под персональный профиль компетенций инженерных, педагогических и управленческих кадров, методик обучения на основе мобильности, гибкости, коллаборации, сетевого взаимодействия, формирование новой технологической среды высшего образования посредством создания распределенного Волрлдскиллс - парка, лабораторий сетевого проектирования и инжиниринга, ресурсного центра разработки компетенций FutureSkills, создание механизма независимой системы оценки качества образования и верификации сформированных компетенций на основе стандартов Ворлдскиллс и практической деятельности обучающихся или проектных команд могут быть использованы образовательными организациями высшего образования при реализации образовательных программ бакалавриата и магистратуры по соответствующим направлениям подготовки. Результаты могут быть переданы в виде готовых методик организации образовательного процесса по новым вариативным образовательным программам. Полученные результаты позволят внести предложения в Министерство науки и высшего образования РФ по формированию нормативной базы компонентов образовательных программ, существенных для цифровой экономики, включая стандарты и государственные требования, а также примерные программы для реализации новой модели подготовки инженерных, педагогических и управленческих кадров для нужд цифровой экономики. Созданный специализированные центр компетенций во взаимодействии с ключевыми стейкхолдерами будет разрабатывать новые компетенции Ворлдскиллс и профессиональные стандарты для кадров новой формации для нужд цифровой экономики потребителями которых станет Академия Ворлдскиллс и Министерство труда и социальной защиты РФ. Механизм независимой системы оценки и верификации сформированных компетенций на основе стандартов Ворлдскиллс и практической деятельности обучающихся или проектных команд, позволяющий оценить готовность выпускников самостоятельно или командой выходить на российский и глобальные рынки национальной технологической инициативы, способных разрабатывать и использовать перспективные технологии совместно с российским научным сообществом и компаниями из смежных сфер деятельности, сформировать вокруг себя систему "стартапов", исследовательских коллективов и высокотехнологичных предприятий, обеспечивающую развитие цифровой экономики будет востребован ключевыми партнерами проекта и организациями, государственными институтами, технологическими сообществами и предпринимателями - игроками глобальных рынков национальной технологической инициативы. Целевая аудитория: организации высшего образования, организации партнеры проекта, профессиональные сообщества |
| II.1.9 Материалы, презентующие инновационный образовательный проект организации-соискателя (видеоролик, презентации, публикации и др.), подготовленные в формате Word, rtf, pdf, PowerPoint, AVI, WMV, MPEG |