Инновационная система подготовки инженерных, управленческих и педагогических кадров по ключевым компетенциям сквозных технологий национальной технологической инициативы и цифровой экономики (архив)
Опыт организации
I.14 Опыт успешно реализованных проектов организации-соискателя (опыт в ФЦПРО, ГПРО, других региональных, федеральных, международных программ). Указывается за последние 5 лет.
| № п/п | Наименование проекта(программы) | Период реализации | Виды работ |
|---|---|---|---|
| Локальный | |||
| 1 | Программа развития деятельности студенческих объединений СевГУ (ПРДСО) | 2015-2019 | Комплекс инициированных студентами социальных и социально-образовательных проектов и социально значимых акций молодёжной политики (ежегодно - более 50), в том числе международного и всероссийского уровня, поддержанных грантами Росмолодёжи. Среди проектов – студенческие школы категории «Компетенции+», направленные на формирование критического мышления, навыков работы в команде и медиации, фасилитативной самопрезентации, оценки степеней свободы рабочих ситуаций и разработки вариантов решений и др. Реализация проектов ПРДСО позволила создать в университете в рамках внеучебной деятельности условия для становления ряда мета-компетенций, необходимых для полноценного участия студентов в организации образовательного процесса, осознанного и взвешенного принятия решений, касающихся выбора образовательных треков, типов социальной активности, видов проектной деятельности и профессиональной карьеры. |
| Региональный | |||
| 1 | Целевая субсидия Министерства образования и науки РФ на создание Центра морских исследований и технологий | 2016 | Создана база для проведения научно-методических мероприятий, социально-образовательных и исследовательских проектов, программ дополнительного образования, практических модулей основных образовательных программ |
| 2 | Проект «Система поиска и поддержки талантов» | 2017-2018 | Проект, направленный на создание системы непрерывного профессионального образования, развитие одарённости и способностей на этапах предпрофессионального обучения, повышение качества подготовленности абитуриентов (8 подпроектов). Создана организационно-методическая основа для совместной деятельности учреждений образования под эгидой СевГУ по поддержке и развитию талантливых и мотивированных школьников, повышению качества среднего образования, по формированию в регионе атмосферы социально-психологической поддержки профессионально-мотивационных выборов инженерного образования по актуальным направлениям НТР. Разработаны и апробированы новые педагогические технологии развития способностей и одаренности школьников, подготовлены и апробированы соответствующие программы ДПО. |
| 3 | Целевая субсидия ФАДМ в форме гранта на создание региональной системы научного просвещения населения «Безопасность личности в информационном пространстве» | 2018-2019 | Проект, направленный на формирование осознанных навыков ассертивного поведения и противодействия манипулятивным влияниям в цифровом пространстве. Разработаны и апробированы вариативные образовательные программы, в том числе на основе модели «равный-равному». Фокусная группа – подростки и молодёжь всех образовательных учреждений региона. |
| 4 | Развитие сети политических клубов для учащихся старших классов г. Москвы | 2014 | Разработка методики организации политического клуба в школе. Проведение серии семинаров по отработке программы и методики организации политических клубов в школах для учителей, преподающих обществознание, преподавателей политических дисциплин вузов, студентов политологов старших курсов. Проведение студентами университета, обучающимися по направлению подготовки «Политология», деловых игр в рамках работы политических клубов школьников (9-11 класс). Организация и проведение круглого стола для учителей, преподающих обществознание «Школьный политический клуб как инструмент формирования политической культуры молодежи». |
| Федеральный | |||
| 1 | Конкурс на предоставление государственной поддержки проектов по созданию и развитию инжиниринговых центров на базе образовательных организаций высшего образования, подведомственных Министерству образования и науки Российской Федерации Проект: «Инжиниринговый центр изделий микро- и наноэлектроники» | 2015-2016 | Выполнены исследовательские проекты по заказам российских предприятий в рамках реализации программы импортозамещения в радиоэлектронной промышленности и разработана аудиоаппаратура для зарубежных компаний сектора потребительской электроники. |
| 2 | Федеральный проект «Пионер-М», утвержденный по направлению «молодые профессионалы» на заседании экспертной рабочей группы Агентства стратегических инициатив под председательством Путина В.В. | 2016 | Разработан эскизный проект инновационного судна «Пионер-М». Разработана и апробирована инновационная модель целостной (субъектно-ориентированной) инженерной подготовки кадров для морской отрасли. |
| 3 | Проект «Инженерные конкурсы и соревнования» дорожной карты «Маринет» Национальной технологической инициативы | 2017-2019 гг. | Проект по разработке и реализации в регионах РФ программ профориентации школьников в условиях информационной среды «Солнечная регата». Сформированы фокусные группы педагогов и учащихся (5 школ), разработана и апробирована программа ПК по тематике проекта (обучающие семинары и тренинги для педагогов). Проведены занятия со школьниками на базе ЦМИТ. Разработаны задания и проведена олимпиада по морской тематике в рамках финала мероприятия (в Великом Новгороде). Разработана программа и соответствующие материалы для проведения конкурса «Эко-корабли – взгляд в будущее» в рамках следующего этапа проекта. |
| 4 | Целевая субсидия ФАДМ в форме гранта на проведение Саммита молодёжных лидеров стран СНГ | 2016- 2018 | Разработаны и реализованы интерактивные образовательные программы, направленные на развитие навыков межкультурной коммуникации, действенной поддержки международной политики РФ. |
I.14.1 Опыт успешно реализованных проектов руководителя организации-соискателя (если не совпадает с проектами организации). Указывается за последние 5 лет.
| № п/п | Наименование проекта(программы) | Период реализации | Виды работ |
|---|---|---|---|
| Локальный | |||
| 1 | Открытый внутривузовский чемпионат по стандартам Ворлдскиллс Севастопольского государственного университета | 2018 | Организация и проведение вузовского чемпионата по стандартам Ворлдскиллс в 5 компетенциях: Предпринимательство; Веб-дизайн и разработка; Поварское дело; ИТ-решения для бизнеса на платформе "1С: Предприятие 8"; Мобильная робототехника; Лабораторный химический анализ среди студентов 6 направлений обучения ФГАУ В «Севастопольский государственный университет»; ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет»; ФГБОУ ВО «Адыгейский государственный университет |
| 2 | Проект «Севастопольский наставник» | 2018 | Проект направлен на вовлечение студентов в обеспечение качества профессиональной подготовки на основе технологий неформальной коммуникации и метода «равный-равному», на максимальную интеграцию в образовательную среду университета с первых дней обучения. Проект предусматривает работу специально подготовленных студентов в качестве общественных кураторов и ассистентов кураторов студенческих групп 1 курса, наставников студенческих проектных и научных групп. Разработана модель организации наставнической деятельности. Проведены две школы подготовки волонтёров-наставников. |
| 3 | Проект «Университетские классы» | 2017-2019 | Проведение ведущими преподавателями университета элективных курсов по основным дисциплинам на базе школ города. Разработано 22 авторских программы, включающих подготовку к вступительным экзаменам и участию в олимпиадах, профориентационную работу со школьниками. В программе реализованы технологии СОМ (сетевые образовательные модули – экспериментально-практическая часть курсов проводилась на базе лабораторий и НОЦ университета), ценностной интерпретации учебной информации, рефлексивной отработки возможностей построения и реализации ИОТ. В 2017-2018 учебном году в проекте приняли участие 11 учреждений (9 школ и 2 СПО), 374 обучающихся. На 2018-2019 учебный год получены заявки на участие в проекте от 21 учреждения (16 школ, 5 колледжей, из них – 2 симферопольских). |
| 4 | Проект «Школа олимпийского интеллектуального резерва» | 2017-2018 | Подготовка ведущими преподавателями СевГУ талантливых и мотивированных школьников к участию в предметных олимпиадах (региональные и всероссийские этапы) по базовым дисциплинам, соответствующим приоритетным направлениям подготовки специалистов в СевГУ: физика, математика, химия, информатика. В проекте участвовали 170 учащихся – по представлению Департамента образования Севастополя и рекомендациям школ-партнёров. По предложению директоров учреждений-партнёров СевГУ в дальнейшем этот проект решено считать приоритетным в общем комплексе университетских проектов «Система поиска и поддержки талантов». |
| 5 | Проект «Университетские субботы» | 2017-2018 | Проведено более 70 различных научно-просветительских мероприятий, презентующие перспективы и состояние наук, в рамках которых ведётся образовательная и исследовательская деятельность в СевГУ: лекции, мастер-классы, дискуссионные площадки, тренинги и т.п.). Участниками Университетских суббот стали более 4000 школьников, родителей, педагогов, жителей и гостей Севастополя. |
| Региональный | |||
| 1 | Организация и проведение Московского молодежного образовательного конвента «Современные эффективные гуманитарные технологии» (Москва, 01 – 03 ноября 2013 г.) в рамках московского образовательного форума (Москва, ВВЦ, 28 октября – 3 ноября 2013 г.) | 2013 | Молодежный фестиваль «Сторителлинг – Молодежный фестиваль «Праздник Историй». Ярмарка тренингов для молодого специалиста. |
| Федеральный | |||
| 1 | Выполнение работ (оказание услуг) по разработке и реализации содержательной концепции международного студенческого форума в рамках проведения Года Российской Федерации в Королевстве Нидерландов и Года Королевства Нидерландов в Российской Федерации | 2013 | Разработка концепции форума. Разработка и обеспечение реализации программы форума |
| 2 | Разработка и внедрение механизмов «открытого правительства» в части экспертизы результатов и общественного обсуждения хода реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы | 2014 | I.1.1. Описание наиболее эффективных моделей взаимодействия сторон в ходе экспертизы результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы I.1.2. Описание механизмов взаимодействия сторон в ходе экспертизы результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. I.1.3. Подготовка предложений по регламенту и процедурам взаимодействия сторон в ходе экспертизы результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы I.2.1. Анализ деятельности "Открытого правительства" в части проведения экспертизы результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. I.2.2. Разработка способов и методов деятельности «Открытого правительства» в части проведения экспертизы результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы I.2.3. Описание структуры деятельности «Открытого правительства» в части проведения экспертизы результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы I.2.4. Разработка методики, определяющей порядок и принципы деятельности «Открытого правительства» в части проведения экспертизы результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы I.2.5. Апробация методики, определяющей порядок и принципы деятельности «Открытого правительства» в части проведения экспертизы результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы I.3.1. Организация общероссийских семинаров, направленных на общественное обсуждение хода и результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы I.3.2. Привлечение представителей общественности для анализа и экспертизы хода реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы I.3.3. Организация интернет конференций, направленных на общественное обсуждение хода и результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы II.1.1. Доработка моделей и механизмов, определяющих порядок и принципы взаимодействия сторон в ходе экспертизы результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы II.1.2. Апробация доработанных моделей и механизмов, определяющих порядок и принципы взаимодействия государственных органов, учреждений образования, экспертов и объединений экспертов, общественных организаций, граждан в ходе экспертизы результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы III.1.1. Организация общероссийских семинаров, направленных на общественное обсуждение хода и результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы III.1.2. Привлечение представителей общественности для анализа и экспертизы хода реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы III.1.3. Организация интернет конференций, направленных на общественное обсуждение хода и результатов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы |
| 3 | Разработка предложений по совершенствованию методического обеспечения по ИКТ-направлениям подготовки, распространению лучших практик реализации дистанционных образовательных технологий на основе сетевого взаимодействия вузов, с учетом требований работодателя | 2014 | I.1.1. Проведение анализа существующей системы компетенций, содержания Федеральных государственных образовательных стандартов, Федеральных государственных требований, профессиональных стандартов в сфере ИКТ I.2.1. Формирование перечня наиболее востребованных ИКТ компетенций I.3.1. Формирование экспертной оценки потребностей рынка труда в специалистах по ИКТ направлениям подготовки I.4.1. Описание моделей компетенций для ИКТ специалистов |
| 4 | Разработка и апробация моделей обеспечения становления гражданского и национального самосознания детей в общеобразовательных организациях в рамках введения федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования | 2015 | I.1.1. Анализ существующих механизмов и моделей, обеспечивающих становление гражданского и национального самосознания детей в общеобразовательных организациях при введении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования I.2.1. Анализ среды детей (в семье и общеобразовательной организации) с точки зрения воспитательного воздействия, обеспечивающего становление гражданского и национального самосознания детей I.3.1. Анализ существующих ожиданий от учащихся (в семье и общеобразовательной организации) с точки зрения воспитательного воздействия, обеспечивающего становление гражданского и национального самосознания I.4.1. Совершенствование и развитие воспитательного содержания моделей и их внедрение в учебные модули курсов повышения квалификации для обеспечения процесса сопровождения введения федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, способствующего становлению гражданского и национального самосознания детей в общеобразовательных организациях I.5.1. Разработка методики для обеспечения процесса сопровождения введения федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, обеспечивающего становление гражданского и национального самосознания детей в общеобразовательных организациях на основе использования воспитательной компоненты I.6.1. Проведение всероссийской конференции по актуальным вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, способствующего становлению гражданского и национального самосознания детей в общеобразовательных организациях II.1.1. Апробация и внедрение моделей, обеспечивающих становление гражданского и национального самосознания детей в общеобразовательных организациях при введении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования |
| 5 | Исследование подходов реализации Концепции развития дополнительного образования детей в интересах успешной социализации одаренных детей | 2015 | I.1.1. Проведение научно-теоретического анализа имеющихся подходов, подходов для реализации Концепции развития дополнительного образования детей, применительно к одаренным детям II.1.1. Разработка научно обоснованных рекомендаций по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, применительно к одаренным детям |
| 6 | Разработка и апробация новых модулей основной образовательной программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направления подготовки – физико-математические науки, математика), предполагающих академическую мобильность | 2015 | I.1.1. Разработка модуля гуманитарного, социального и экономического цикла программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - физико-математические науки, математика), предполагающего академическую мобильность студентов в условиях сетевого взаимодействия. I.1.2. Разработка модуля математического и естественнонаучного цикла программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - физико-математические науки, математика), предполагающего академическую мобильность студентов в условиях сетевого взаимодействия. I.1.3. Разработка модулей профессионального цикла программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - физико-математические науки, математика), предполагающего академическую мобильность студентов в условиях сетевого взаимодействия. I.2.1. Разработка комплекта документов (правила, положения, руководства, регламенты), обеспечивающих правовые, методические и финансовые условия, а также правил реализации новых модулей программ бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки – физико-математические науки, математика), предполагающих академическую мобильность студентов в условиях сетевого взаимодействия образовательных организаций. I.3.1. Разработка учебно-методической документации, требуемой для проведения апробации новых модулей образовательных программ бакалавриата по укрупненной группеспециальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - физико-математические науки, математика), предполагающих академическую мобильность студентов в условиях сетевого взаимодействия. I.4.1. Разработка программ курсов повышения квалификации профессорско-преподавательского состава и персонала учебно-методических служб, обеспечивающей реализацию новых модулей программ бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - физико-математические науки, математика), предполагающих академическую мобильность студентов в условиях сетевого взаимодействия. II.1.1. Апробация на базе организаций высшего образования (один семестр) новых модулей программ бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - физико-математические науки, математика), предполагающих академическую мобильность студентов в условиях сетевого взаимодействия. III.1.1. Организация и проведение повышения квалификации профессорско-преподавательского состава и персонала учебно-методических служб (в очной форме), обеспечивающей реализацию новых модулей программ бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - физико-математические науки, математика), предполагающих академическую мобильность студентов в условиях сетевого взаимодействия III.2.1. Апробация на базе организаций высшего образования (два семестра) новых модулей программ бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - физико-математические науки, математика), предполагающих академическую мобильность студентов в условиях сетевого взаимодействия. III.3.1. Проведение всероссийской конференции по проблемам разработки и апробации новых модулей программ бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - физико-математические науки, математика), предполагающих академическую мобильность студентов в условиях сетевого взаимодействия. III.4.1. Доработка новых модулей программ бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - физико-математические науки, математика), предполагающих академическую мобильность студентов в условиях сетевого взаимодействия. III.5.1. Публикация материалов в электронных и специализированных печатных СМИ по проблемам разработки и апробации программ бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - физико-математические науки, математика), предполагающих академическую мобильность студентов в условиях сетевого взаимодействия. III.6.1. Разработка аналитических и методических материалов по результатам апробации программ бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - физико-математические науки, математика), предполагающих академическую мобильность студентов в условиях сетевого взаимодействия, с рекомендациями для дальнейшего использования (для тиражирования опыта или внедрения). |
| 7 | Усиление практической направленности подготовки будущих педагогов в программах бакалавриата в рамках укрупненной группы специальностей «Образование и педагогика» по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» (Учитель дефектолог) | 2015 | I.1.1. Разработка модели практико-ориентированной подготовки педагогических кадров по программам бакалавриата по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель дефектолог) на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и среднего профессионального образования I.2.1. Разработка модуля основной профессиональной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель дефектолог) "Дисциплины гуманитарного и экономического цикла". I.2.2. Разработка модуля основной профессиональной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель дефектолог) "Дисциплины математического и естественнонаучного цикла". I.2.3. Разработка модуля основной профессиональной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель дефектолог) «Дисциплины профессионального цикла базовой подготовки». I.2.4. Разработка модуля основной профессиональной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель дефектолог)" Теоретические и экспериментальные основы образовательно-коррекционного процесса". I.2.5. Разработка модуля основной профессиональной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель дефектолог) «Изучение, образование и реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья». I.3.1. Разработка программы повышения квалификации педагогических работников и специалистов учебно-методических служб по проектированию и реализации основных профессиональных образовательных программ бакалавриата по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» (Учитель дефектолог). II.1.1. Организация и проведение курсов повышения квалификации педагогических работников и специалистов учебно-методических служб по проектированию и реализации основных профессиональных образовательных программ бакалавриата по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» (Учитель дефектолог). II.2.1. Разработка методических рекомендаций по проведению апробации новых модулей основной профессиональной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель дефектолог) в режиме сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и среднего профессионального образования. II.3.1. Апробация новых модулей основной профессиональной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель дефектолог) (организация и обучение студентов в течение одного семестра). III.1.1. Создание пилотной площадки по апробации новых модулей основной профессиональной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель дефектолог) в режиме сетевого взаимодействия образовательных организаций. III.2.1. Апробация новых модулей основной профессиональной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель дефектолог) в режиме сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и среднего профессионального образования (промежуточная аттестация). III.3.1. Организация и проведение курсов повышения квалификации педагогических работников и специалистов учебно-методических служб по проектированию и реализации основных профессиональных образовательных программ бакалавриата по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель дефектолог). III.4.1. Доработка модулей основной профессиональной образовательной программы бакалавриата и модели ее реализации по результатам проведенной апробации. III.5.1. Разработка аналитических и методических материалов по результатам апробации с рекомендациями для дальнейшего использования (внедрения) новых модулей основной профессиональной образовательной программы бакалавриата, предполагающих практико-ориентированную подготовку педагогических кадров в условиях сетевого взаимодействия, по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель-дефектолог), включая предложения по совершенствованию образовательных стандартов и разработке примерных образовательных программ. III.6.1. Проведение семинара (вебинара) по обсуждению итогов апробации новых модулей основной профессиональной образовательной программы бакалавриата, предполагающих практико-ориентированную подготовку педагогических кадров в условиях сетевого взаимодействия, по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель дефектолог). III.7.1. Публикация материалов в электронных и специализированных печатных средствах массовой информации по итогам апробации и профессионального обсуждения новых модулей основной профессиональной образовательной программы бакалавриата, предполагающих практико-ориентированную подготовку педагогических кадров в условиях сетевого взаимодействия, по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование (Учитель дефектолог). |
| 8 | Выполнение работ (оказание услуг) по проекту «Разработка новых моделей и технологий реализации программ аспирантуры в контексте модернизации и интернационализации системы образования в Российской Федерации» | 2016 | I.1. Проведение анализа существующих моделей организации образовательного и исследовательского процессов, образовательных российских и международных стандартов и рекомендаций по обеспечению качества третьей ступени высшего образования (аспирантура) и практики их применения в ведущих российских и зарубежных университетах, выявление трендов развития аспирантуры в мире. I.2. Сбор и анализ данных, характеризующих потребность в подготовке кадров высшей квалификации для академического и неакадемического рынка труда в Российской Федерации. I.3. Разработка концепции аспирантуры для подготовки кадров высшей квалификации в Российской Федерации с учетом модернизации и интернационализации российской образовательной системы в контексте Болонского процесса. I.4 Разработка технологии (технологий) реализации новой модели (моделей) аспирантуры, образовательных программ третьего уровня высшего образования с учетом модернизации и интернационализации российской образовательной системы в контексте Болонского процесса и потребностей в подготовке кадров высшей квалификации для академического и неакадемического рынка труда в Российской Федерации I.5 Организация и проведение Российской практической конференции с международным участием. |
| 9 | Методология интеллектуального поиска маркеров в Интернетконтенте | 2016 | В 2014 году проведено комплексное исследование современного состояния областей, непосредственно связанных с осуществлением прогнозов по социальным медиа. Проведен обзор существующих программных средств мониторинга общественного мнения в социальных медиа на русском языке, показавший отсутствие необходимых решений. Проведен анализ моделей распространения информации в социальных сетях. Проведено компаративное сравнение методологических основ задач прогнозирования по социальным медиа для исходов выборов и протестов. На примере ряда кейсов выявлены лингвистические и киберметрические предикторы в социальных медиа для протестных событий. Развита модель распространения информации на основе социо-инженерных атак. Предложен подход для повышения репрезентативности данных, полученных из социальных медиа. В 2015 проведен сравнительный анализ кейсов протестной активности, произошедшей в Российской Федерации в течение последних 15 лет. Кроме того, был проведен сравнительный анализ протестного кейса "ЭЛЕКТРИКЕРЕВАНА»-2015». Были выявлены общие паттерны поведения пользователей социальных сетей, аналогичные паттернам поведения, которые были выявлены в ходе анализа кейса «ЕВРОМАЙДАН» в ходе проведения исследования в 2014 году. Разработана модель злоумышленника совершающего социо-инженерные (информационно-психологические) атакующие воздействия на пользователей информационных систем. Предложен подход к моделированию ценностных ориентаций молодежи на основании содержащегося на их персональных страницах конвента. Проведено пилотное исследование, подтверждающее гипотезу о взаимосвязи различных психологические особенностей личности, в частности ценностных ориентаций, и контента, содержащегося на персональных страницах пользователей социальных сетей. Разработан прототип программного комплекса, позволяющий анализировать различные особенности пользователей социальных сетей. Предложен и программно реализован метод классификации, позволяющий автоматизировать процесс разделения индивидуальных аккаунтов от надындивидуальных в социальных сетях (и в Twitter в частности). Проведен обзор зарубежных источников по вопросу прогнозирования психологических особенностей человека по его музыкальным предпочтениям. Анализ аудиозаписей на странице пользователя позволяет сделать предположения об уровне интеллекта, самооценки, коммуникабельности, отношении к труду и иных характеристиках. В 2016 году предложен подход к моделированию социо-инженерных атак с помощью марковских полей. Предложен алгоритм, позволяющий находить вероятности доступа злоумышленника к элементам модели программного комплекса. Предложен метод выявления связности виртуальных сообществ на основе анализа комментариев к видеопостам. Разработано программное приложение для автоматизации процесса сбора и хранения данных из социальной сети ВКонтакте с возможностью экспорта этих данных в таблицы Microsoft Office Excel. Создан комплекс программ для экспресс-классификации постов в социальной сети. Предложен метод заполнения пропуска данных, полученных из нескольких социальных сетей, с учетом вероятности взаимосвязи между различными признаками. В качестве примера рассмотрена задача заполнения пропуска данных для предсказания готовности человека к волонтеризму. Проведен и сопоставлен киберметрический анализ протестных событий Украины, Молдовы, Армении, а также в России Выявлены общие и отличительные технологии формирования протестных установок в социальных медиа. |
| 10 | Демонстрационный экзамен по стандартам Ворлдскиллс | 2018 | Организация и проведение демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс в 12 компетенциях: Предпринимательство; Веб-дизайн и разработка; Поварское дело; ИТ-решения для бизнеса на платформе "1С: Предприятие 8"; Электроника; Дошкольное воспитание; Преподавание в младших классах; Мехатроника; Сварочные технологии; Электромонтаж; Мобильная робототехника для 10 направлений обучения бакалавриата. |
| Международный | |||
| 1 | Environment and ecological technologies in urban areas: EU policy and best practices/ ECOPOLY Jean Monnet Modules | 2015-2018 | 1.Preparation. Approximate dates: 3 - 5 months (09.01.2015 - 01.31.2016). - Development of a detailed plan-schedule; - Development of detailed module program: key ratios and lectures, webinars, workshops, discussions, content - Development of case studies, practical, control and test items; - Development of e-learning course materials for distance learning module for various target audiences; - Invitation environmental practitioners, representatives of state and municipal government; - Organization of a workshop to present and discuss the module with the participation of experts from the EU countries (using webinar technology); - Preparation of handouts for students, schoolchildren and other participants. - Creation materials for distance learning module; - Scientific thesis development. 2.Implementation. Approximate dates: (02.01.2016 – 06.30.2018). - Training of students of Master's programs "Ecology megacities», «Human & Social Biology», master's degree programs in areas of "Sociology", "State and municipal management", "Organization of work with young people", "Pedagogy" and "Journalism» SMSUH. - Conduct seminars, discussion forums, workshops for students enrolled in schools in Moscow and the Moscow region in the pedagogical practice under the guidance of leading professors in the field of pedagogy. - Participation of students in Ecology Summer School in Berlin; - Initiation, development, evaluation and selection of student and schoolchildren environmental projects developed according to EU studies. Estimation. 1) Number of students and trainees module for each master's program; 2) Tests grading; 3) Number of master's theses devoted to the study of best practices in the EU environmental management and urban policy of the EU. 4) Number of scientific and popular publications, reflecting the problems of studying and disseminating the experience of the EU in the field of urban management, taking into account ecological principles. 5) Number of developed and implemented student and school socio-environmental projects, activities and initiatives. The total number of teaching hours - 288. 3. Follow-up and dissemination of experience. Approximate dates: from 01/02/2018 to 08/30/2018. - Organization of a round table for teachers of other universities in Russia and the countries of the former Soviet Union; - Preparation of analytical report with recommendations to the Ministry of Education and Science RF and Moscow Government Department of Education on implementation of educational module in the educational process masters and dissemination of the EU - Publication of information materials on the results of the project in popular youth magazines. |
| 2 | Enlargement Laboratory: EU Values and their Effects on New Member States in the Research and Innovation Sector / ELEVEN+ Jean Monnet Projects | 2015-2018 | The key point of the dissemination strategy of the project is the integrative and combinative approach aiming to ensure the optimal use of the results on each stages of the implementation during the lifetime of the project and beyond. 1. The key research output of the project is the monograph with CD-ROM printed in 2000 copies. These copies will be sent directly to three institutional target groups: - the libraries of (1) the most relevant research institutions within the Russian Academy of Science; (2) the biggest public libraries and so-called “regional scientific libraries”; (3) the libraries of the “federal” and “research universities”. This action will be accompanied with a special “library information campaign”: the young researchers will give on-line presentations for regional libraries, and / or arrange personal presentation (in capital city). - the relevant federal and regional government bodies and policy institutions: Federal Ministry of Education and Science; regional ministries of education and science (of the “federal administrative units”); the education and science committees of the State Duma. - the representatives of the non-government sector, foundations, associations working in the field of the research (The New Eurasia Foundation, Russian Council of International Affairs etc.) 2. The media campaign will accompany the whole project’s lifetime and the follow-up period. It will have some “highlights” timed to the launch of the project, to the publication of the monograph, to the international conference and policy debate etc. The new media and the traditional channels will be combined with the possibilities of the social media, the sites of the most popular bloggers. 3. International outreach with three lines of actions for dissemination of outputs and outcomes (the most part of the publications and will be available in Russian and English): - The key partner in the international information campaign will be the young researchers’ team at the Central European University: they will approach the relevant institutions in EU11 countries. - The cultural centres and embassies of the EU11 countries will be involved into the campaing. - The public awareness activities organized by the EU Delegation to Russia (The Europe Day, regional events) will give good opportunities to reach further groups of users. Step 4. The exploitation strategy aims to promote the outcomes and outputs mainly in the higher education sector: (1) the publications will be offered for universities with units on European studies; (2) the special learning tool on EU research and innovation standard will be offered for research universities and other universities interested in it. The dissemination and exploitation process will be connected with the action for making publicly available all publications, data collections, learning tool and other products of the project through the internet. |
| 3 | Visualizing the European Ideas: Interactive Teaching Methodology for Secondary and Vocational Schools / INTEREU Jean Monnet Projects | 2015-2018 | The project will have considerable educational, policy, institutional and societal impacts on each target group in following ways: 1.Impact on the target group within the host institution. The students of the Sholokhov University will be directly involved into the project. Two groups of students of journalism, and arts and design will participate in pilot training sessions, and will produce their own visual and textual work under the guidance of the experienced trainers-professors. They will obtain a clear vision about the European values, and gain skills and competences how to transform the theoretical knowledge into visual forms. They can transfer this new experience for the students of the vocational and secondary schools during the interactive exhibition of their work. The virtual platform is also will be available for this purpose. This scheme will have a great professional impact on their performance during the early stage of research carrier. 2. Impact on the educational policy on different levels. The educational policy makers and civil servants on local, regional and federal level in Russia will be reached directly during the project’s lifetime during the presentations, and in the framework of the conference for policy debate. In the list of policy recommendations will be identified the most essential lessons of the project, that can contribute to the decision about the introduction of the new methodology for secondary and vocational schools, and a new module into the curricula of pedagogical universities in Russia. 3. Impact on the different level of the education system. The project will reach three levels of the Russian educational system: the secondary schools, the vocational schools and the pedagogical universities. Involving their representatives directily into the project’s events (exhibition, master class, policy debate conference) or indirectly through the internet or virtual platform, they can gain a thorough awareness about the new teaching methodology of the European ideas and values. The learning tool and methodological guideleine can impact the pedagogical approaches on all three levels. 4. Impact on civil society. The project will have its most relevant sociatal impact throught the interactions with civil society. The the information campaign, and the policy discussions related to the new teaching methods will benefit for civil actors, enhancing the debates on European ideas and values, the European integration processes in new context. |