Экосистемный подход в развитии дополнительного образования детей в Свердловской области. (архив)

Аннотация инновационного образовательного проекта организации-соискателя
2.1 Наименование проекта (программы) организации-соискателя
Экосистемный подход в развитии дополнительного образования детей в Свердловской области.
Год подачи заявки
2021
2.2 Период реализации проекта (программы)
Год начала: 2022. Год окончания: 2024.
2.3 Направление деятельности инновационной площадки, в рамках которого реализуется представленный проект (программа)
Разработка, апробация и (или) внедрение новых механизмов саморегулирования деятельности объединений образовательных организаций и работников сферы образования, а также сетевого взаимодействия образовательных организаций
2.4 Цель (цели) проекта (программы)
Реализация экосистемного подхода в развитии дополнительного образования детей Свердловской области как условия эффективного взаимодействия всех субъектов образовательной деятельности.
2.5 Задача (задачи) проекта (программы)
1. совершенствование организационных форм, методов и технологий дополнительного образования в соответствии с экосистемным подходом; 2. оптимизация методических, кадровых, организационных, сетевых ресурсов, обеспечивающих повышение качества педагогической и управленческой деятельности; 3. разработка и реализация новых моделей управленческой и методической деятельности; 4. организация партнерского взаимодействия с промышленными предприятиями, индустриальными и технологическими компаниями, научными и образовательными организациями, организациями культуры и спорта Свердловской области в соответствии с принципами организации экосистемы; 5. обновление содержания дополнительных образовательных программ, разработка программ нового поколения, направленных на содействие решению проблемы обеспечения высокотехнологичных и наукоемких отраслей промышленности региона высококвалифицированными молодыми специалистами, способными работать в условиях цифровой экономики, на конкурентоспособных производствах, выпускающих продукцию нового технологического уклада; 6. обеспечение равных образовательных возможностей и возможности выбора ребенком приоритетных для него сфер интересов и сфер деятельности; 7. создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному профессиональному развитию.
Уровень образования
Дополнительное образование детей и взрослых
2.6 Предмет предлагаемого проекта
Новая модель дополнительного образования детей – инновационное образовательное пространство как сообщество многообразных сообществ (организаций, ассоциаций, фондов и т.д.), типовое разнообразие и совместная деятельность которых формируют новые образовательные возможности развития детей, обеспечивая оптимальность и эффективность взаимодействия элементов системы, в которой одним из важнейших условий развития является организация взаимодействия с субъектами образовательной деятельности, основанного на партнерских отношениях многих сообществ, выполняющих разные функции, но реализующих одни цели.
2.7 Обоснование значимости проекта (программы) для развития системы образования:
2.7.1 Проблематика проекта (в частности, противоречие, на преодоление которого направлен проект)
Проект «Экосистемный подход в развитии дополнительного образования детей в Свердловской области» ориентирован на разрешение основных проблем, имеющих место в областной системе дополнительного образования детей, а именно: - недостаточное использование потенциала системы дополнительного образования в решении задач адаптации детей к темпам социальных и технологических перемен; - отсутствие в регионе устойчиво функционирующей многоуровневой системы работы с детьми в дополнительном образовании, базирующейся на государственно-частном партнерстве и реализации современных инновационных программ дополнительного образования; - недостаточная координация и согласованность между структурами и ведомствами, занимающимися вопросами дополнительного образования детей, слабое развитие социального партнерства и форм общественного управления; - недостаточное нормативно-правовое обеспечение реализации принципа доступности дополнительного образования детей; - недостаток квалифицированных кадров по различным направленностям дополнительного образования детей. Потребность соответствия дополнительного образования происходящим социально-экономическим изменениям обусловило необходимость поиска новых подходов к организации и содержанию образования, новых системных трансформаций образовательного пространства. Анализ состояния системы дополнительного образования детей в Свердловской области позволяет зафиксировать ряд противоречий: - между необходимостью обеспечения высокотехнологичных и других отраслей экономики региона высококвалифицированными рабочими кадрами и неэффективностью организации дополнительного образования детей при усилении его значимости; - между необходимостью подготовки обучающихся к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в современном мире, способной к самообразованию на протяжении всей жизни и недостаточностью в регионе учреждений дополнительного образования детей с соответствующим уровнем ресурсного обеспечения; - между потребностью региональной системы дополнительного образования детей в педагогических кадрах, способных на инновационное, содержательно-технологическое развитие своей деятельности и отсутствием специализированных программ подготовки будущих педагогов в сфере высшего и дополнительного профессионального образования, учитывающих, в том числе, специфику работы с детьми с особыми образовательными потребностями, одаренными и талантливыми детьми; - между возможностью допрофессиональной и профессиональной подготовки выпускников в системе дополнительного образования детей и отсутствием социального заказа в муниципальных образованиях на соответствующие образовательные программы на основе долгосрочных прогнозов социально-экономического развития. Реализация проекта по внедрению экосистемного подхода в дополнительном образовании детей Свердловской области создаст условия для трансформации образовательного пространства, способного - соответствовать потребностям сообществ в развитии детей, которые соответствуют их интересам и востребованы временем, что сделает дополнительное образование детей мобильным к внешним изменениям и отвечающим социально – экономическим потребностям региона; - эффективно использовать коллективность в решении образовательных задач для продуцирования нового образовательного опыта, позволяющего дополнительному образованию детей стать устойчивым в непрерывном развитии.
2.7.2 Инновационный потенциал проекта (какие новые нормы (институты) появятся в результате реализации проекта, какие новые отношения будут регулировать новые нормы)
В условиях качественного и динамичного изменения системы российского образования главной особенностью развития дополнительного образования детей является ее ориентация на развитие творческого потенциала личности ребенка в контексте актуальных социально-экономических потребностей страны. Выделение «социально-экономического соответствия» системы как приоритета ее становления, принципиально меняет взгляды на развитие молодого поколения, организацию, содержание и результаты образовательной деятельности. В архитектуре образовательного пространства Российской Федерации дополнительное образование детей призвано обеспечить высокий уровень индивидуализации их развития; условия выявления и поддержки одарённых и талантливых детей; профориентационную навигацию; развитие у детей способностей для будущей жизни. Ключевое понятие «соответствие» выдвигает необходимость поиска таких подходов к организации деятельности дополнительного образования детей, которые бы соответствовали темпам современных социально-экономических изменений. Данное соответствие обеспечивается: – наличием условий (механизмов) постоянной коррекции организации и содержания дополнительного образования детей относительно происходящих изменений; – проектированием образовательной среды, использующей потенциал образовательного пространства региона (культурно-исторический, технологический, материально-технический, кадровый и т.д.), соответствующий возможностям достижения качественных результатов развития детей; – компетентностной готовностью руководящего и педагогического состава системы дополнительного образования детей, обеспечивающей профессиональное понимание современного детства; способности к проектированию образовательной системы и образовательных процессов, адекватных современным требованиям; умения осуществлять многообразные коммуникации для реализации образовательной деятельности. Экосистема дополнительного образования детей – это образовательное пространство, в котором организация, содержание и реализация образовательного процесса осуществляется деятельностью заинтересованных и взаимодействующих между собой сообществ – правомерных участников дополнительного образования детей. Функциональная роль образовательных сообществ экосистемы может быть многообразной: от экспертно-консультативной до прикладной педагогической практики. Участие сообществ в дополнительном образовании детей опирается на прагматичную заинтересованность «социально-экономического соответствия». Экосистема дополнительного образования детей как научно-методическая практико-ориентированная деятельность опирается на развитие субъектности детей как основного источника формирования компетенций для будущей жизнедеятельности.
2.7.3 Практическая значимость проекта (результаты проекта, имеющие практическую значимость)
Коммуникация сообществ, в силу свих интересов, призвано постоянно генерировать предложения по совершенствованию образовательной практики для достижения более качественных результатов, при этом опыт достигнутого становится точкой роста, а образование мобильно сопрягается с изменениями во вне. Экосистемные изменения в дополнительном образовании детей создают условия для: – вариативных возможностей реализации образовательной деятельности и современных образовательных результатов; – субъектной деятельности детей в образовательном процессе; – возникновения в результате субъектной деятельности необходимых в современном обществе компетенций; – правомерного участия в образовательной деятельности различных заинтересованных сообществ; –продуцирования нового образовательного опыта, что делает дополнительное образование детей устойчивым в непрерывном развитии. Целевая ориентация на применение экосистемного подхода, деятельность ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» по развитию системы дополнительного образования в Свердловской области в качестве федеральной инновационной площадки позволит: – сформировать опыт реализации образовательной деятельности, сочетающий интересы ребенка, семьи и общества, и социально-экономические потребности региона; – создать новый ресурсный потенциал дополнительного образования детей, включающий материальные, интеллектуальные и кадровые составляющие многообразных сообществ; – реализовать модульную систему развития профессионального уровня педагогических работников, построенную на основе паритета социально-профессиональной и индивидуально-ориентированной составляющих. Результаты реализации инновационного образовательного проекта могут быть использованы в организации дополнительного образования детей.
2.7.4 Реализуемость проекта (реальность достижения целей и результатов проекта и пр.)
На региональном уровне ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» становится организатором экосистемы дополнительного образования детей как организация, обеспечивающая сотрудничество с образовательными и социально-экономическими сферами областной инфраструктуры – сообществ науки, высшего и среднего профессионального образования, общего образования, предпринимательского сектора, органов государственной власти, общественности, производства, здравоохранения, культуры и искусства. Программа развития ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» на период 2020–2024 годы, утвержденная приказом от 03.02.2020 № 52-д «Об утверждении Программы развития ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» как проект перспективного развития создает ресурсные условия для обеспечения реализации принципов экосистемного подхода как условия развития системы дополнительного образования Свердловской области на трех уровнях ее реализации: а) на микроуровне – отделений ГАНОУ СО «Дворец молодёжи»и его структурных подразделений; б) на мезоуровне – ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» как инновационного Центра, обеспечивающего научно-методическое сопровождение деятельности базовых площадок учреждения; в) на макроуровне – ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» как регионального оператора реализации федеральных проектов Национального проекта «Образование». В Программе развития определена общая стратегия позитивных изменений образовательного учреждения как экосистемы на 2020–2024 годы, а также зафиксированы основные параметры нового качественного состояния учреждения, сроки и способы его достижения. В основе реализации – программно-проектный метод, сочетающий целенаправленную организационно-управленческую деятельность администрации и творческую инициативу коллектива, осуществляющуюся в форме педагогических проектов. Формирование региональной системы дополнительного образования детей на основе экосистемного подхода будет осуществляться через систему различных мероприятий, выявляющих интересы сообщества к дополнительному образованию детей и возможные форматы взаимодействия. Одно из направлений деятельности ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» по созданию экосистемы – выявление, обобщение и распространение лучших практик работы с детьми и молодёжью, опыта реализации образовательных программ на территории Свердловской области, в том числе специализированного опыта функционирования экосистемы дополнительного образования детей сети детских технопарков «Кванториум», центров цифрового образования детей «IT-куб», организаций, осуществляющих деятельность по работе с одарёнными и талантливыми детьми. Результатом формирования новой экосистемы в дополнительном образовании Свердловской области – это, прежде всего, качественное изменение образовательных возможностей системы дополнительного образования детей через введение в неё новых функциональных элементов.
2.7.5 Корреляция проекта (программы) с национальными целями и стратегическими задачами, предусмотренными Указами Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 и от 21 июля 2020 г. № 474
В условиях технологической модернизации и социально-профессиональных изменений резко усилилась роль дополнительного образования в развитии детей и молодёжи. Потребность соответствия его содержания социально-экономическим изменениям обусловила необходимость поиска новых подходов к организации и содержанию дополнительного образования, обоснования его системных трансформаций. Наиболее адекватным решением развития дополнительного образования детей современным вызовам является применение экосистемного подхода. Актуальность его реализации выражается в том, что субъектное участие заинтересованных сообществ в образовательной деятельности обеспечивает гибкость, мобильность и динамичность системы дополнительного образования детей, ее конгруэнтность происходящим изменениям. Экосистемное построение образования становится основным инструментом достижения многообразия соответствий в запросах государства – социально-экономических институтов – семьи – ребенка на развитие детей в дополнительном образовании. Реализация проекта создаст условия для: - развития творческого, интеллектуального и физического потенциала детей, содействия их ранней профориентации; - определения стратегических направлений и создание ресурсных условий для развития системы дополнительного образования детей в Свердловской области в соответствии с приоритетами государственной политики в области образования; - развития профессиональной компетентности работников системы дополнительного образования Свердловской области.
2.7.6 Иная информация, характеризующая значимость проекта (программы)
Организация деятельности субъектов образовательных отношений на основе принципов экосистемного подхода в Свердловской области предполагает: 1. Внедрение сетевого формата реализации дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ. 2. Расширение образовательных возможностей системы при условии реализации партнерских отношений с внешними сообществами. 3. Внедрение и развитие института наставничества в дополнительном образовании детей. 4. Мобильное изменение содержания образования. 5. Организацию среды сопровождения процесса развития дополнительного образования детей в муниципальных образованиях Свердловской области, включающую:  формирование в регионе сети инновационных центров (сообществ) из числа базовых площадок ГАНОУ СО «Дворец молодёжи», муниципальных опорных центров, Центров образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»; - создание возможностей широкого доступа к ознакомлению с инновационным опытом, его изучению, освоению и тиражированию; - методическое обеспечение процессов трансформации дополнительного образования детей в соответствии с принципами образовательной экосистемы; - реализацию адекватной задачам развития системы повышения квалификации, ориентированной на формирование у педагогического сообщества необходимых компетенций, навыков их практической реализации и достижения прикладных результатов; - создание системы оперативных коммуникаций с участниками экосистемы дополнительного образования детей в регионе, в том числе на электронно-цифровой основе; - организацию мониторинга оценки состояния дополнительного образования детей в муниципальных образованиях, который включает как целевые показатели развития дополнительного образования в области, так и базовые показатели (критерии) формирующейся экосистемы.
2.8 Исходные теоретические положения, на которых строится проект
В основе проекта – материалы законодательных и нормативных правовых актов Российской Федерации и Свердловской области, регулирующих реализацию государственной политики в сфере дополнительного образования, концептуальные, стратегические и планирующие документы; Исследования, изложенные в докладе «Навыки будущего: что нужно знать и уметь в новом сложном мире», 2017 (эксперты Global Education Futures и WorldSkills Russia); «Образование для сложного общества», 2018 («Образовательные экосистемы для общественной трансформации», доклад Global Education Futures, «Образование для сложного мира: зачем, чему и как», доклад о форуме Global Education Leaders’ Partnership Moscow); «Дополнительное образование детей в России: единое и многообразное», под ред. С.Г. Косарецкого, И.Д. Фрумина, 2019 (издательский дом Высшей школы экономики, Москва). Актуальность развития дополнительного образования детей, его роль как интегрирующего фактора всей системы образования, и прежде всего, общего, определяется его современной миссией. Дополнительное образование как вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании, должно обеспечить непрерывность образования, сопровождая и дополняя все уровни, что в значительной степени обусловлено мировыми тенденциями, требованиями модернизации образования и переходом на ФГОС. В действующем законодательстве характеристики дополнительного образования как вида образования соответствуют представлениям о целях, задачах и принципах организации образования в современном мире. Дополнительному образованию отводится особая роль в обеспечении конкурентоспособности личности, общества и государства в ситуации перехода от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, как обладающему целым рядом качеств, которые в ХХI веке, в эпоху постиндустриального общества, становятся приоритетными в образовании (свободный выбор деятельности, возможность индивидуального развития человека, вариативность образования, организация мотивирующего пространства и др.). Сейчас образование трансформируется в связную экосистему, в которой будут сосуществовать разнообразные образовательные элементы, от крупных хабов до маленьких центров. Она также может включать онлайн-курсы и форумы, мобильные приложения и устройства, приложения дополненной реальности, массовые игры и множество других образовательных форматов. Новая экосистема будет возникать эволюционно, не уничтожая существующую, а вырастая из нее, предлагая существующим институтам новые роли и «экологические ниши». Недостаточный уровень координации межведомственного и межуровневого взаимодействия в регионе снижает эффективность использования ресурсов в развитии дополнительного образования. Способом решения этой проблемы становится переход на проектное управление развитием региональной системы дополнительного образования. Реализация проекта и создание новой экосистемы дополнительного образования детей предполагает: - широкое использование принципов партнерства, целостности, саморазвития, интеграции с образовательными организациями, в том числе профессионально образования и различными ведомствами, иными организациями; - изменение образовательных возможностей образовательной системы дополнительного образования детей через введение в неё новых функциональных элементов; - учет региональных особенностей и социально–экономических потребностей.
2.21 Иные материалы, презентующие проект (программу) организации-соискателя (видеоролик, презентации, публикации и др.) при их наличии.