«Интерактивная система актуализации педагогического потенциала семьи по развитию эмоционального интеллекта дошкольника: Электронный портал для родителей» (архив)
Аннотация инновационного образовательного проекта организации-соискателя
| 2.1 Наименование проекта (программы) организации-соискателя |
| «Интерактивная система актуализации педагогического потенциала семьи по развитию эмоционального интеллекта дошкольника: Электронный портал для родителей» |
| Год подачи заявки |
| 2021 |
| 2.2 Период реализации проекта (программы) |
| Год начала: 2022. Год окончания: 2024. |
| 2.3 Направление деятельности инновационной площадки, в рамках которого реализуется представленный проект (программа) |
| Разработка, апробация и (или) внедрение новых элементов содержания образования и систем воспитания, новых педагогических технологий, учебно-методических и учебно-лабораторных комплексов, форм, методов и средств обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе с использованием ресурсов негосударственного сектора (1.1). |
| 2.4 Цель (цели) проекта (программы) |
| Цель предлагаемого к реализации проекта заключается в создании современной эффективной модели взаимодействия ДОУ и семьи по обеспечению высокого качества дошкольного образования и психологического здоровья ребенка на основе развития его эмоционального интеллекта. |
| 2.5 Задача (задачи) проекта (программы) |
| 1. Разработка и апробация современной модели взаимодействия ДОУ и семьи по обеспечению высокого качества дошкольного образования и психологического здоровья ребенка на основе развития его эмоционального интеллекта. 2. Создание интерактивного электронного портала для консультирования и методической, психолого-педагогической поддержки родителей «Эмоциональный интеллект ребенка как условие сохранения его психологического здоровья и успешного развития в игре, обучении и социальном взаимодействии. |
| Уровень образования |
| Дошкольное образование |
| 2.6 Предмет предлагаемого проекта |
| Интерактивные психолого-педагогические, методические, консультативные форматы актуализации педагогического потенциала семьи по развитию эмоционального интеллекта дошкольника: Электронный портал для родителей. |
| 2.7 Обоснование значимости проекта (программы) для развития системы образования: |
| 2.7.1 Проблематика проекта (в частности, противоречие, на преодоление которого направлен проект) |
| Проблематика проекта обусловлена актуальностью преодоления двух противоречий в воспитательных практиках современной семьи и образовательных систем: Во-первых, это противоречие между значением роли эмоционального интеллекта для успешной самореализации ребенка в современном обществе и отсутствием апробированной и технологически оснащенной педагогической системы развития эмоционального интеллекта в системе образования. Это подтверждается тем, что в научных исследованиях (Фельдштейн Д.И., Карабанова О.А., Молчанов С.В. и др.) высокая динамика роста поведенческих девиаций в развитии современного ребенка (повышение уровня агрессивности, ощущения своего одиночества, снижение креативности, способности к продуктивному межличностному взаимодействию) обусловливается недостаточной степенью развития его эмоциональной сферы. Во-вторых, это противоречие между целями и усилиями в деятельности педагогов-воспитателей ДОУ по развитию эмоциональной сферы ребенка в рамках ФГОС ДО и отсутствием преемственности в организации такой деятельности родителями в системе семейного воспитания. |
| 2.7.2 Инновационный потенциал проекта (какие новые нормы (институты) появятся в результате реализации проекта, какие новые отношения будут регулировать новые нормы) |
| Эмоциональный интеллект выступает важным условием креативного поведения личности, одновременно позитивно регулирующим ее отношение к себе, людям, окружающей среде и обеспечивающим просоциальную направленность поведения человека в целом. Инновационный потенциал проекта заключается в подготовке родителей, как компетентных участников образовательных отношений на примере их вовлечения в процесс развития эмоционального интеллекта ребенка. Это будет достигнуто на основе проектирования единой развивающей предметно-пространственной среды семьи и ДОУ, способствующей развитию эмоционального интеллекта ребенка. Инновационный потенциал проекта позволит на практике реализовать имеющееся в ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» положение о том, что родители выступают участниками образовательных отношений. К настоящему времени данное положение зачастую носит для практики образования скорее теоретический характер ввиду недостаточной компетентности родителей для участия в образовательном процессе ДОУ. Практический опыт участия родителей в образовательных отношениях, который будет получен ими в рамках проекта позволит апробировать предпосылки становления института общественной экспертизы родителями качества дошкольного образования, как новой нормы взаимоотношений семьи и ДОУ. |
| 2.7.3 Практическая значимость проекта (результаты проекта, имеющие практическую значимость) |
| Практическая значимость предлагаемых решений заключается в создании интерактивного электронного портала для консультирования и методической, психолого-педагогической поддержки родителей «Эмоциональный интеллект ребенка как условие сохранения его психологического здоровья и успешного развития в игре, обучении и социальном взаимодействии». К результатам проекта относятся: Электронный портал для консультирования и методической, психолого-педагогической поддержки родителей «Эмоциональный интеллект ребенка, как условие сохранения его психологического здоровья и успешного развития в игре, обучении и социальном взаимодействии» (структура и содержательное наполнение портала приведены выше); Методические рекомендации для педагогов и руководителей по подготовке родителей, как компетентных участников образовательных отношений с использованием возможностей интерактивного электронного портала; Алгоритмы проектирования индивидуальных траекторий развития эмоционального интеллекта ребенка во взаимодействии ДОУ и родителей; Банк инновационных практик ДОУ по развитию эмоционального интеллекта ребенка во взаимодействии с родителями. |
| 2.7.4 Реализуемость проекта (реальность достижения целей и результатов проекта и пр.) |
| Реальность достижения целей и результатов проекта обусловлена следующими факторами: - Наличие достаточно высокого уровня профессиональной компетентности у педагогов ДОУ в сфере развития эмоционального интеллекта ребенка и апробированных авторских инновационных продуктов по итогам реализации прежней темы ФИП «Развитие эмоционального интеллекта как условие творческой активности воспитанников в инновационной предметно пространственной развивающей среде ДОУ» в 2018-2020 гг. - Наличие опыта диссеминации технологий психолого-педагогической диагностики и развития эмоционального интеллекта воспитанников ДОУ в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО. ДОУ№ 64 Калининского района Санкт-Петербурга является районной базовой площадкой по теме «Развитие эмоционального интеллекта как условие творческой активности воспитанников в инновационной предметно пространственной развивающей среде ДОУ»,создан и действует для педагогов ДОУ Санкт-Петербурга методический портал…,направленный на оказание поддержки по развитию эмоционального интеллекта у ребенка, методический опыт работы по данному направлению обобщен в 20 научно-методических публикациях, включая статью в журнале, рекомендованном ВАК. Человек и образование- 2020, № 2. «Диагностика уровня профессиональной компетентности педагога по развитию эмоционального интеллекта ребенка в ДОУ». - Наличие сложившейся системы вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОУ, их информирования, просвещения, психолого-педагогической, методической поддержки по актуальным вопросам воспитания ребенка, 67% родителей, по результатам анкетирования, активно используют интерактивные формы коммуникации с ДОУ, приемы взаимодействия с ребенком и воспитательные практики, размещенные для них на сайте ДОУ. |
| 2.7.5 Корреляция проекта (программы) с национальными целями и стратегическими задачами, предусмотренными Указами Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 и от 21 июля 2020 г. № 474 |
| Предлагаемая тема проекта коррелируется с целевыми ориентирами ФГОС дошкольного образования и приоритетами Национального проекта «Образование», в частности, Федерального проекта «Современная школа» (в соответствии с показателем 3 «Организовано комплексное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений»). Цели проекта также коррелируются со стратегическими задачами, предусмотренными Указом Президента Российской Федерации № 204 от 7 мая 2018 г. - «формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся» и - «создание условий для раннего развития детей в возрасте до трех лет, реализация программы психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям детей, получающих дошкольное образование в семье», а также Указом Президента Российской Федерации№ 474 от 21 июля 2020 г. в рамках национальной цели "Возможности для самореализации и развития талантов", целевой показатель «формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся». |
| 2.7.6 Иная информация, характеризующая значимость проекта (программы) |
| В соответствии с данными мониторингового исследования «Социально-педагогические проблемы современной петербургской семьи», проводимого на протяжении 2016-2021г.г. кафедрой педагогики семьи ГБУ ДПО СПбАППО, была выявлена тенденция повышения уровня тревожности ребенка в семье наряду с тенденцией возрастания воспитательной неуверенности современных родителей, испытывающих все большие трудности в обеспечении эмоционального благополучия своих детей в семье. Эти тенденции, что также показывают полученные в рамках исследования данные, приводят, в свою очередь, к возрастанию уровня отклоняющегося и саморазрушающего поведения современного ребенка в подростковом возрасте, что выражается в возрастании случаев рискованного поведения: самоповреждение (например, самопорезы), буллинг, руффинг, суидальное поведение, немедицинское потребление психоактивных веществ и др. ) . Поэтому в современных документах, определяющих ориентиры профилактической деятельности в качестве одной из стратегических поставлена задача раннего выявления и предупреждения рискованного поведения у детей и подростков. В дошкольном возрасте обеспечение сохранности соматического и психического, эмоционального здоровья ребенка в первую очередь ложится на плечи семьи и родителей. В рамках современной государственной политики в сфере образования образовательные организации, должны оказывать семье и родителям психолого-педагогическую, консультативную, методическую помощь по вопросам развития, обучения, воспитания ребенка. Предлагаемый проект «Интерактивная система актуализации педагогического потенциала семьи по развитию эмоционального интеллекта дошкольника: Электронный портал для родителей» может выступить эффективным инструментом такой помощи современным родителям. |
| 2.8 Исходные теоретические положения, на которых строится проект |
| Основными теоретико-методологическими посылками, на которых строится проект, выступают подходы к определению эмоционального интеллекта как способности («cognitive-emotionalability») и эмоциональной компетентности (emotionalcompetence)Д. Гоулмана, эмоциональной креативности (emotionalcreativity) Дж. Эйврилла, как основных этапов становления эмоциональной зрелости А.Я. Чебыкина и И.Г. Павловой. Эти подходы позволяют преодолеть и компенсировать методологические пробелы преобладающих к настоящему времени в педагогической практике программ и комплексов, «профилированно» направленных на «прямое» развитие эмоционального интеллекта («тренинги и программы «развития эмоционального интеллекта»). Содержание таких программ ориентировано на идеи возможности акселерации личностного развития, на тезисе о возможности изолированно развивать эмоциональную сферу личности в отрыве от идеи целостного развития личности. Подходы, на которых базируется данный проект, ориентированы на принцип амплификации эмоционального развития ребенка, что позволяет обогащать его эмоциональное развитие за счет проживания всех сторон жизнедеятельности в образовательном и развивающем пространстве семьи и школы. Поэтому в проекте одной из ключевых выступает идея участия родителей в развитии эмоционального интеллекта ребенка в семейных условиях. Методологическим концептом, на котором будет строиться такое участие родителей будут выступать понятия «родитель, как компетентный участник образовательных отношений и «ответственное родительство». Эти понятия обоснованы и рассмотрены в работе Ответственное родительство: проблемы и пути решения: методические пособие / Под ред. М.В. Логиновой, В.Ю. Смирновой. – Кострома, 2012. 55с./. |
| 2.21 Иные материалы, презентующие проект (программу) организации-соискателя (видеоролик, презентации, публикации и др.) при их наличии. |