«Дефектолог-ресурс» - площадка непрерывного образования специалистов нейродефектологической помощи, нейрореабилитации (площадка)
Планируемое ресурсное обеспечение организации-соискателя
2.20 Финансовое обеспечение реализации проекта (программы)
| Год реализации | Источник финансирования реализации проекта (программы) и объем финансирования, тыс. рублей |
|---|---|
| 2022 | Средства организации: Внебюджетное финансирование, полученное за проведение и реализацию программ дополнительного профессионального образования: - профессиональной переподготовки, повышения квалификации. -проектных, практических семинаров, мастер-классов -форумов, конференций, вебинаров. Ориентировочно - 2 млн. рублей |
| 2023 | Средства организации: Внебюджетное финансирование, полученное за проведение и реализацию программ дополнительного профессионального образования: - профессиональной переподготовки, повышения квалификации. -проектных, практических семинаров, мастер-классов -форумов, конференций, вебинаров. Ориентировочно – 3 млн. рублей |
| 2024 | Средства организации: Внебюджетное финансирование, полученное за проведение и реализацию программ дополнительного профессионального образования: - профессиональной переподготовки, повышения квалификации. -проектных, практических семинаров, мастер-классов -форумов, конференций, вебинаров. Ориентировочно – 4,5 млн. рублей |
2.10 Кадровое обеспечение реализации проекта (программы)
| № | ФИО специалиста | Место работы, должность, ученая степень, ученое звание специалиста (при наличии) | Опыт работы специалиста в международных, федеральных и региональных проектах в сфере образования и науки за последние 3 года | Функции специалиста в рамках реализации проекта (программы) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Кравченко Анна Алексеевна | АНО ДПО САСЗ Проректор по научной работе и проектной деятельности | Научно-практические конференции, публикации, разработка дополнительных профессиональных программ, учебно-методического обеспечения программ ДПО | Руководитель проекта |
| 2 | Храковская Мария Григорьевна | Логопед клиники Института Мозга Человека им.Н.П.Бехтеревой РАН г.Санкт-Петербург, кандидат психологических наук | Логопед-нейропсихолог, диагностика и восстановление высших психических функций при афазии, агнозии, апраксии, акалькулии у пациентов, перенесших очаговое поражение головного мозга любой этиологии Участие в ежегодных Конгрессах по нейрореабилитации, с 2008 г. (Москва); Конгрессы памяти А.Р. Лурии (Москва); Международные конференции по нейрореабилитации (Краков, Таллин, Берген); Конференции «Центральные механизмы речи» (СПб). Публикации: Опубликовано более 35 статей, среди них Спецкурсы «Афазиология» и «Нейропсихология в логопедической практике» Монография «Афазия. Агнозия. Апраксия. Методики восстановления» (2017). | Ведущий преподаватель дополнительных профессиональных программ, практических модульных семинаров для специалистов нейродефектологической помощи, нейрореабилитации |
| 3 | Коротков Александр Дмитриевич | Отделение лучевой диагностики Лаборатория нейровизуализации Институт Мозга Человека им.Н.П.Бехтеревой РАН г.Санкт-Петербург. Старший научный сотрудник, кандидат медицинских наук Член International Organization for Psychophysiology, European Association of Nuclear Medicine. В 2005 г. защитил диссертацию на соискание ученой степени PhD в Университете г. Умео (Швеция). | Имеет более чем 25-летний опыт практической работы в сфере диагностики неонкологических заболеваний ЦНС методом ПЭТ и изучения механизмов работы мозга методами функциональной нейровизуализации. Основные научные интересы: механизмы мозгового обеспечения проприо- и ноцицепции, когнитивных функций в норме и при хронических заболеваниях ЦНС. Мозговой механизм детекции ошибок. Психофизиологические основы социальных взаимодействий. Совершенствование диагностики заболеваний ЦНС методом ПЭТ. | Ведущий преподаватель дополнительных профессиональных программ, практических модульных семинаров в сфере деятельности нейродефектологической помощи, нейрореабилитации |
| 4 | Киреев Максим Владимирович | Старший научный сотрудник Лаборатории нейровизуализации Институт Мозга Человека им.Н.П.Бехтеревой РАН г.Санкт-Петербург. Профессор Санкт-Петербургского государственного университета (факультет свободных искусств и наук), президент-элект Межрегиональной организации когнитивных исследований, член редколлегии журнала Frontiers in Behavioral Neuroscience, член IOP (International Organization of Psychophysiology). Приглашенный рецензент в журналах: Scientific Reports (Nature publishing group), Neuropsychologia (Elsevier), Frontiers in Psychology, Neuroscience (Elsevier), Consciousness and Cognition (Elsevier), Journal of Forensic and Legal Medicine (Elsevier), Brain sciences, Журнал Высшей нервной деятельности им. И.П. Павлова, Российский физиологический журнал им. И.М. Сеченова. | Исследовательская деятельность в области психофизиологии с использованием методов количественной ЭЭГ, позитронно-эмиссионной томографии и функциональной магнитно-резонансной томографии. Специалист в области психофизиологии и нейровизуализации, автор 45 научных работ. Направление исследований связано с изучением закономерностей функционирования мозговых систем мозга в процессе реализации высших видов нервной деятельности. | Ведущий преподаватель дополнительных профессиональных программ, практических модульных семинаров в сфере деятельности специалистов нейродефектологической помощи, нейрореабилитации |
| 5 | Киселева Наталия Александровна | Частное образовательное учреждение психолого-педагогического сопровождения и коррекции «Странник» г. Санкт-Петербург, директор. Дефектолог, нейропсихолог, клинический диагност, практик с многолетним стажем, | Консультирующий специалист Службы помощи пациентам с боковым амиотрофическим склерозом (БАС) в Санкт-Петербурге и Реабилитационного центра "Три сестры" (восстановительная медицина) в Москве. Научные и научно-практических конференции в Санкт-Петербурге, Москве и Саратове. Автор учебно-методических разработок, авторских методик. | Ведущий преподаватель дополнительных профессиональных программ, практических модульных семинаров для специалистов нейродефектологической помощи, нейрореабилитации |
| 6 | Бенилова Светлана Юрьевна | Кандидат медицинских наук, врач-психиатр высшей квалификационной категории, специалист в детской пограничной психиатрии | Практическая работа специалиста в детском отделении Центра патологии речи и нейрореабилитации г. Москвы под руководством академика РАО, профессора В.М. Шкловского. Практика работы врача - клинициста с более чем 50-летним стажем Автор многочисленных учебных пособий, монографий с грифом УМО | Ведущий преподаватель дополнительных профессиональных программ, практических модульных семинаров для специалистов нейродефектологической помощи, нейрореабилитации |
| 7 | Клейменова Ольга Николаевна | ГКУСО МО Электростальский «СРНЦ - «Доверие» (учитель-дефектолог). Дефектолог, логопед, многофункциональный терапевт, специалист по ручному и зондовому логопедическому массажу, 23 года медицинской практики. Профессиональный детский массажист | Научно-практические конференции, практический 23-летний опыт работы в корреционно- реабилитационной сфере | Практическая коррекционная работа с детьми с ОВЗ всех возрастов с диагнозами: ДЦП; Дизартрия; Алалия; ЗПРР; РАС; Заикание. практические семинары "Логопедический массаж", «Зондовый логопедический массаж» Междисциплинарные аспекты взаимодействия логопеда-дефектолога с профильными медицинскими специалистами. Инновационные клиникоориентированные технологии коррекции нарушений речи у детей и взрослых с орофациальными дисфункциями. |
| 8 | Танцюра Снежана Юрьевна | Главный редактор журнала «Логопед», кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально- медицинской реабилитации Института дополнительного профессионального образования работников социальной сферы города Москвы, учитель-логопед высшей категории. | Автор более 100 научных работ. Главный редактор журнала «Логопед», автор уникальных методик в области логопедии, песочной терапии, работы с детьми -аутистами. Сертифицированный дефектолог и логопед, дипломы и сертификаты школ Вальдорфской педагогики, Института Коррекционной педагогики РАО, французский диплом о стажировке (attestation de stage du etude), координатор международных программ по работе с детьми РАС, координатор международных программ по инклюзивному обучению детей с РАС, обучению и сопровождению детей с ОВЗ. Автор многочисленных публикаций по проблемам с детьми с ОВЗ, автор изданий «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзии», «Альтернативная коммуникация в обучении детей с ОВЗ». ММСО 2019 - спикер платформы "Инклюзия: точки кризиса и роста". Опыт работы в международных проектах - 5 лет. Региональный уровень - проект с Адамийским психоневрологическим интернатом (г. Адыгея) по теме "Альтернативные коммуникации с детьми с ОВЗ" Проекты по развитию инклюзивных технологий совместно с научно – образовательным центром «Межрегиональный центр образования и развития» | Проведение обучающих практических семинаров, мастер-классов по примерной тематике: «Содержание инклюзии и интеграции», «Аутизм: диагностика, коррекция, сопровождение», «Логопедический массаж», "Логопедические технологии в практической работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (с использованием дифференцированного подхода)» и т.д. Работа с родителями, имеющими детей с тяжелыми речевыми нарушениями (моторная, сенсорная алалия). Участие в реализации программ дополнительного профессионального образования. |
| 9 | Осипова Виктория Валерьевна | Руководитель АНО «Центр психологии и развития человека «Сфера» (г.Брянск), кандидат психологических наук | Центр участвует в конкурсах социально ориентированных некоммерческих органи ‐ заций, проводимых департаментом семьи, социальной и демог ‐ рафической политики. Апрель 2019 -Научно- практическая конференция «Актуальные проблемы теории и практики в коррекции и реабилитации детей с множественными нарушениями» г. Брянск Ноябрь 2019 года - Межрегиональная научно- практическая конференция "Инклюзивные практики: зарубежный и отечественный опыт» | Проведение обучающих практических семинаров, тренингов по тематике: нейропсихологическая диагностика и коррекция, нейрореабилитация, терапия по методике А. Томатиса, монтессоритерапия, кинезитерапия, Войта - терапия, Бобат - терапия, речевой массаж по Кастильо Моралес, аппаратная коррекция, раннее развитие, телесная терапия. Консультирование родителей детей с ОВЗ, работа по сопровождению семей детей с ОВЗ. |
| 10 | Мазина Яна Яковлевна | Автономная Некоммерческая Организация Детский Развивающий Центр «Оранжевый Город», директор | Проект: Ремесленная мастерская для детей, подростков и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья "Ступени+" | Проведение практических семинаров, мастер-классов, тренингов по тематике художественно-творческого развития детей и взрослых с ОВЗ, арт-терапия, арт- технологии в работе с детьми с ОВЗ. |
| 11 | Икауниекс Елена Викторовна | Государственное бюджетное учреждение Калужской области «Калужский реабилитационный центр для детей и подростков «Доброта», директор | Центр подготовки к сопровождаемому и самостоятельному проживанию детей, подростков и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): "Я Могу!" | Проведение обучаюших семинаров, тренингов по тематике сопровождаемого проживания детей, подростков и молодых людей с ОВЗ |
| 12 | Камнева Валентина Петровна | Зав. лабораторией русского жестового языка при факультете социальной работы, социальной педагогики и ювенологии Российский государственный университет (РГСУ) Специалист по социальной работе, член аттестационной комиссии ЦНИИ русского жестового языка, Doctor honoris causa (Почётный доктор наук), переводчик в сфере профессиональной коммуникации неслышащих | Серебряная медаль имени императрицы Марии Фёдоровны «За социальное служение», Почетный знак ВОГ, медаль МВД. Член команды разработчиков Профессионального стандарта «Переводчик русского жестового языка», утвержденного 10 октября 2020 года Член учебно-методического Совета Учебно-методического центра Всероссийского общества глухих; член комиссии Совета по работе с инвалидами по слуху Синодального отдела по церковной благотворительности и социальному служению Русской Православной Церкви. член Ученого совета АНО Института жестового языка. | Ведущий преподаватель программ ДПО по тематике: - курсы повышения квалификации , профпереподготовка сурдо- переводчиков Русского Жестового Языка (РЖЯ). -комплексная реабилитации и абилитация инвалидов и лиц с ОВЗ - тьюторское сопровождение лиц с инвалидностью и ОВЗ - реабилитационный менеджмент |
| 13 | Некрасова Татьяна Александровна | Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет. Психолог, преподаватель кафедры социальной работы Массажист – реабилитолог. Специалист по адаптивной физической культуре | Опыт работы с различными категориями детей, имеющих инвалидность: Молодежный центр "Богудония" Крутицкое подворье - социальное сопровождение людей с ОВЗ АНКО Елизаветинский детский сад для детей с ОВЗ Автор- разработчик учебных и учебно-методических материалов по программе дополнительного образования для обучения целевых групп по теме: «Создание творческих мастерских - направление современного бизнеса», в рамках реализации мероприятий федерального проекта «Популяризация предпринимательства, в том числе, для лиц с ОВЗ» направленных на популяризацию предпринимательства, в соответствии с соглашением о предоставлении из федерального бюджета субсидии №139-11-2019-113 от 23.07.2019 г // Комплект работы публикации в рамках портала "Мой Бизнес" | Преподаватель программ дополнительного профессионального образования по направлениям: -комплексная реабилитации и абилитация инвалидов и лиц с ОВЗ - тьюторское сопровождение лиц с инвалидностью и ОВЗ - реабилитационный менеджмент -адаптивная физическая культура для лиц с ОВЗ и инвалидов |
| 14 | Горшков Михаил Александрович | Российский государственный социальный университет (РГСУ) Преподаватель факультета социальной работы Специалист по социальной работе, учитель – сурдопедагог, специальный психолог | Специалист волонтерского движения - руководитель волонтеров Сурдлимпийских Игр Ханты-Мансийск 2015, волонтер размещения и транспорта международного конкурса театральных коллективов «Территория Жеста-2018». | Преподаватель программ дополнительного профессионального образования «Русский жестовый язык», преподаватель программ дополнительного профессионального образования по направлениям: -Нормативно-правовая база сопровождения образования и социального тьюторства -Трансляция передового практического опыта и знаний в сфере сопровождения, теоретических и практических вопросов развития реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, детей с ОВЗ. |
| 15 | Колпакова Лилия Олеговна | Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий Поведенческий аналитик, врач, педагог-психолог, заведующая кафедрой специальной педагогики и инклюзивного образования | Эксперт по прикладному анализу поведения С 2010 года работает в сфере прикладного анализа поведения по сопровождению и обучению детей с расстройствами аутистического спектра. Прошла полный курс обучения сертифицированных курсов по прикладному анализу поведения уровня ВСВА. С 2015 года работает в качестве куратора и клинического супервизора проектов ресурсных классов. Является экспертом фонда содействия решению проблем аутизма в России «Выход». | Ведущий преподаватель программ ДПО по тематике: АВА – терапия, применение поведенческих методов в нейродефектологической практике. |
| 16 | Евстюнина Татьяна Владимировна | НИО Клиника Биоаккустической коррекции г. Санкт-Петербург. Нейропсихолог, логопед, афазиолог высшей квалификационной категории | Нейропсихолог, логопед, афазиолог высшей квалификационной категории Направления практической модульной работы: Нейропсихологическая, логопедическая диагностика и помощь: Детям с нарушением звукопроизношения (дизартрией); Детям с общим недоразвитием речи; Детям с задержкой речевого развития; Детям с диагнозами: моторная алалия, сенсорная алалия, сенсо-моторная алалия; Детям с нарушенным слухом детям с коммуникативными нарушениями; Детям с задержкой психомоторного развития; Детям с генетическими нарушениями. Нейропсихологическая диагностика с целью выявления причин трудностей в обучении и особенностей в поведении ребенка. Составление индивидуальной программы коррекционных упражнений с целью преодоления трудностей обучения (в том числе нарушение внимания, памяти, дисграфия, дислексия, дизорфография, дискалькулия). • Помощь подросткам и взрослым, страдающим нарушением звукопроизношения. • Диагностика и лечение афазии. • Восстановление речи после ЧМТ, ОНМК. • Логопедический массаж. | Преподаватель дополнительных профессиональных программ, практических модульных семинаров для специалистов нейродефектологической помощи |
| 17 | Сочина Марина Александровна | Институт Мозга Человека им. Н.П.Бехтеревой РАН г.Санкт-Петербург, логопед Отделение нейрореабилитации санатория «Северная Ривьера», г. Санкт-Петербург, реабилтолог, логопед | Клинический психолог, дефектолог Направления практической модульной работы: Нейропсихологическая, логопедическая диагностика и коррекция IX Всероссийская (с международным участием) научная конференция "Центральные механизмы речи", посвященная памяти профессора Н.Н.Трауготт | Преподаватель дополнительных профессиональных программ, практических модульных семинаров для специалистов нейродефектологической помощи |
| 18 | Махалова Лилия Ивановна | Муниципальное бюджетное учреждение «Центр психолого – педагогической, медицинской и социальной помощи «Стратегия» г. Калуга. Ассоциация логопедов и дефектологов, председатель | Логопед высшей категории, дефектолог, опыт практической работы 30 лет. Научно-практические конференции, публикации | Организация и проведение обучающих практических семинаров, тренингов, форумов, конференций по тематике проекта Организация и поддержка взаимодействия с профессиональным сообществом логопедов и дефектологов региона |
| 19 | Чудина Наталья Петровна | АНО ДПО Среднерусская академия современного знания, проректор по региональному развитию | Научно-практические конференции, организация модульных практических программ по направлениям, проектных сессий | Административное, практическое руководство проектом. Осуществление и поддержка технологических, коммуникативных связей участников проекта, формирование инфраструктуры проекта |
2.11 Нормативное правовое обеспечение при реализации проекта (программы)
| № | Наименование нормативного правового акта | Краткое обоснование применения нормативного правового акта в рамках реализации проекта (программы) организации-соискателя |
|---|---|---|
| 1 | Проект Приказа Министерства труда и социальной защиты РФ "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог- дефектолог (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог)" (подготовлен Минтрудом России 15.09.2016) | С учетом содержания проекта профессионального стандарта разрабатываются дополнительные профессиональные программы для специалистов коррекционной и инклюзивной сферы. Проект профессионального стандарта формулирует вид профессиональной деятельности специалиста-дефектолога: Педагогическая деятельность в обучении по адаптированным основным общеобразовательным программам, воспитании, коррекции нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Формулирует основную цель вида профессиональной деятельности специалиста-дефектолога: Организация деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями, необходимыми для жизни человека в обществе, обеспечение достижения ими нормативно установленных результатов образования; оказание коррекционной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья; методическое обеспечение процессов образования, оказания коррекционной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья. Проект профессионального стандарта содержит описание функциональной карты вида профессиональной деятельности, характеристику обобщенных трудовые функций, трудовых функций специалиста-дефектолога. С учетом содержания проекта Профессионального стандарта организацией-разработчиком дополнительных профессиональных программ разрабатывается матрица компетенций специалиста-дефектолога |
| 2 | Проект профессионального стандарта «Нейродефектолог (логопед, сурдопедагог, тифлопедагог, олигофренопедагог)», опубликован на сайте Союза реабилитологов России | Общая характеристика вида профессиональной деятельности, трудовых функций нейродефектолога – как специалиста мультидисциплинарного направления Нейрореабилитация и мультидисциплинарность - новые парадигмы подготовки современного специалиста в сфере нейрореабилитационной помощи. Особое значение в процессе медицинской реабилитации нейродефектологической (специальной педагогической) помощи лицам с очаговыми поражениями головного мозга. Необходимость интеграции нейродефектологического (специального педагогического) воздействия в комплекс специализированной медицинской помощи была продиктована высокой распространенностью нарушений речи, интеллекта, двигательной и сенсорной сферы у лиц разного возраста с заболеваниями центральной нервной системы. Развитие нейродефектологической службы как структурного звена общей системы специализированной реабилитационной помощи детям и взрослым; Максимальная интеграция моделей работы нейродефектологической службы в общий протокол ведения больного на основе согласованности и взаимной корректности специалистов разного профиля; Определение единых подходов к планированию и нормированию профессиональной деятельности нейродефектологов разных медицинских организаций и учреждений системы социальной защиты населения; Приведение в соответствие требований к трудовым функциям и уровню профессиональной подготовки нейродефектолога системы здравоохранения и социальной защиты населения |
| 3 | Федеральный государственный Образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) Образование (уровень бакалавриата), утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 февраля 2018 г. N 123 | Дополнительные профессиональные программы разрабатываются с учетом компетентностных характеристик ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование (уровень бакалавриата), утвержденного Приказом Минобрнауки от 22 февраля 2018 г. N 123. Данный документ определяет: Характеристику профессиональной деятельности, область профессиональной деятельности, объект профессиональной деятельности выпускника дополнительной профессиональной программы. ФГОС ВО определяет виды профессиональной деятельности, к которым готовятся слушатели, освоившие программу, профессиональные задачи. Матрица компетенций специалиста-дефектолога формируется с учетом компетенций, формируемых ФГОС ВО |
| 4 | Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 1705н "О Порядке организации медицинской реабилитации | Дополнительные профессиональные программы разрабатываются с учетом требований к организации и реализации процесса нейрореабилитации и абилитации лиц с ОВЗ и инвалидностью |
| 5 | Проект профессионального стандарта «Специалист по эргореабилитации», опубликован на сайте Союза реабилитологов России | Модули дополнительных профессиональных программ разрабатываются с учетом требований эрготерапии – как важнейшей составной части медицинской и социальной реабилитации, использующей совокупность средств, форм и методов педагогики, психологии, лечебной физической культуры, оздоровительной физической культуры и спорта, массажа |
| 6 | Концепция развития образования детей с инвалидностью и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). | Концепция позволяет сформулировать в предлагаемом проекте научно обоснованные целевые ориентиры в развитии дополнительного профессионального образования специалистов, работающих с детьми с ОВЗ на разных уровнях образования. Концепция определяет обоснование смены оснований для дифференциации специальностей и специализаций дефектолога. Концепция развития образования детей с инвалидностью и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), позволяет использовать результаты современных междисциплинарных исследований как основу для разработки модели непрерывного опережающего образования специалиста-дефектолога. Концепция адресована в равной мере специалистам и родителям, позволяет реализовать на практике представление о семье ребенка с ОВЗ как о полноправном субъекте образования. концепция позволяет определить ориентиры современного воспитания и эффективного обучения детей с ОВЗ, адресованных каждому уровню образования, начиная с первого года жизни ребенка, включая как инклюзивные, так и специальные условия образования, учитывающие при этом возможность существенного расхождения паспортного и психологического возраста и наличие особых образовательныхпотребностей детей. Концепция позволяет научно обосновать необходимости введения нового уровня образования детей с ОВЗ (от рождения до 3 лет), описания ожидаемых результатов ранней помощи для семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ, для него самого, специалистов и общества в целом. На основании Концепции производится разработка современного психолого-педагогического инструментария оценки вариантов психического развития в каждой нозологической группе для каждого возраста. |
| 7 | Проект «Стратегия развития образования детей с ООП (особыми образовательными потребностями) до 2030 года», разработан Институтом коррекционной педагогики Российской академии образования | Определение приоритетных направлений государственной политики в сфере образования детей с ООП и инвалидностью, инструментов и механизмов достижения наилучших результатов деятельности по этим направлениям. Стратегическоий документ, концептуально излагающий имеющийся колоссальный опыт дефектологической науки в системе российского образования с учётом новых тенденций развития образования на достаточную временную перспективу. Данная Стратегия формирует ориентиры формирования образовательной и социальной среды, которая максимально содействует успешной социализации детей с особыми образовательными потребностями, инструменты повышение доступности и качества образования для детей с ООП и детей-инвалидов, их социальная интеграция, способность к ведению максимально самостоятельной жизни, успешная самореализация в различных сферах жизнедеятельности. Стратегия позволяет отследить обновления системы специального и инклюзивного образования лиц с особыми образовательными потребностями на основе подтверждённых научных методов и актуализации личностного потенциала обучающихся с ООП |
| 8 | Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) | ФЗ 273 "Об образовании" закрепляет основные положения и понятия в части образования детей с ОВЗ: Федеральный закон "Об образовании" регламентирует возможность выбора родителями или законными представителями образовательной организации, где будет обучаться их ребёнок, в том числе декларирует равные права всех учащихся и возможность выбора как коррекционного образования, так и инклюзивного. Формулирует понятие «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья» «Индивидуальный учебный план», «Инклюзивное образование», «Адаптированная образовательная программа». Определяет специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья |
| 9 | Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 июля 2013 г. N 499 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам" С изменениями и дополнениями от 15 ноября 2013 г | Организация и осуществление образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам |
| 10 | Письмо Министерства образования и науки РФ от 22.04.2015 № ВК-1032/06 «Методические рекомендации разъяснения по разработке дополнительных профессиональных программ на основе профессиональных стандартов» | Методическое руководство при разработке дополнительных профессиональных программ в условиях актуализации законодательства об образовании |
| 11 | Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" | ФГОС определяет совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (АООП НОО) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность. ФГОС регулирует отношения в сфере образования следующих групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами (далее - обучающиеся с ОВЗ). АООП НОО обучающихся с ОВЗ разрабатываются на основе настоящего Стандарта с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивают коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию |
| 12 | Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 “Об Утверждении федерального Государственного образовательного стандарта Образования обучающихся с Умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)” | ФГОС определяет совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Данный ФГОС регулирует отношения в сфере образования следующих групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития. АООП разрабатывается на основе данного Стандарта с учетом особенностей указанных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивает коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию |
| 13 | Федеральный закон Российской Федерации от 3 мая 2012 г. N 46-ФЗ "О ратификации Конвенции о правах инвалидов | В соответствии с Конвенцией о правах инвалидов образование должно быть направлено на: -развитие умственных и физических способностей в самом полном объеме; • -обеспечение инвалидам возможности эффективно участвовать в жизни свободного общества; • доступ инвалидов к образованию в местах своего непосредственного проживания, при котором обеспечивается разумное удовлетворение потребностей лица; -предоставление эффективных мер индивидуальной поддержки в общей системе образования, облегчающих процесс обучения; - создание условий для освоения социальных навыков; - обеспечение подготовки и переподготовки педагогов. |
| 14 | «Квалификационные характеристики должностей работников образования»), утверждённым приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. №761н с изменением, внесённым приказом Минздравсоцразвития России от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован Минюстом России 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638) (квалификационные характеристики должностей работников образования) | Разработка дополнительных профессиональных программ в соответствии с квалификационными требованиями |
| 15 | Методические рекомендации по вопросам дистанционного обучения детей с ОВЗ, разработанные ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской Академии Образования»: -Рекомендации для педагогов по организации дистанционного обучения детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) -Памятка для педагогов-психологов по организации сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях перехода на обучение в дистанционном режиме -Особенности реализации коррекционно-развивающей области для обучающихся с ЗПР в условиях перехода на обучение в дистанционном режиме -Особенности организации дистанционной работы детей с ЗПР -Рекомендации родителям по организации развивающих занятий -Рекомендации по организации домашнего режима в условиях дистанционного обучения ребенка с РАС -Рекомендации для родителей по организации дистанционного обучения ребёнка с тяжелым нарушением речи -Особенности реализации образовательной программы для обучающихся с ТНР в дистанционной форме (вариант обучения 5.2) | Методические рекомендации, учитываемые при разработке дополнительных профессиональных программ непрерывного образования специалиста- дефектолога с учетом работы в системе дистанционного обучения детей с ОВЗ. |
2.14 Организации-соисполнители проекта (программы)
| Наименование организации-соисполнителя проекта (программы) | Основные функции организации-соисполнителя проекта (программы) |
|---|---|
| Клиника Института Мозга Человека им.Н.П.Бехтеревой РАН г.Санкт-Петербург | Сотрудничество в реализация дополнительных профессиональных программ непрерывного образования специалистов нейродефектологической помощи, нейрореабилитации |
| НИО Клиника Биоаккустической коррекции г. Санкт-Петербург. | Сотрудничество в реализация дополнительных профессиональных программ непрерывного образования специалистов нейродефектологической помощи, нейрореабилитации |
| Частное образовательное учреждение дополнительного образования психолого-педагогического сопровождения и коррекции «Странник» г. Санкт-Петербург | Сотрудничество в реализации модульных программ, практических семинаров тематики: Нейропсихологический подход в работе с детьми с ТМНР. Современные нейропсихологически ориентированные методики коррекции отклонений в развитии ребенка Диагностика проблем развития детей с ТМНР и сложной структурой нарушений развития Нейрореабилитация, методы формирования коммуникативных возможностей детей с ОВЗ |
| Калужское региональное отделение общероссийской общественной организации инвалидов "Всероссийское Общество Глухих" ВОГ | Сотрудничество в реализации проектов, дополнительных профессиональных программ: -обучение сурдо-переводчиков Русского Жестового Языка (РЖЯ). -комплексная реабилитации и абилитация инвалидов и лиц с ОВЗ - тьюторское сопровождение лиц с инвалидностью и ОВЗ - реабилитационный менеджмент |
| Союз переводчиков русского жестового языка (РЖЯ) | Сотрудничество в реализации проектов, дополнительных профессиональных программ: -обучение сурдо-переводчиков Русского Жестового Языка (РЖЯ). -комплексная реабилитации и абилитация инвалидов и лиц с ОВЗ - тьюторское сопровождение лиц с инвалидностью и ОВЗ - реабилитационный менеджмент |
| Автономная некоммерческая организация «Центр социокультурных программ «Люди ИН» Autonomous non-profit organization «Center for sociocultural programs «People IN» Сокращенное наименование АНО «ЦСП «Люди ИН» ANO «CSP «People IN» | Сотрудничество в реализации проектов, дополнительных профессиональных программ в сфере: - обучение сурдо-переводчиков Русского Жестового Языка (РЖЯ). -комплексная реабилитации и абилитация инвалидов и лиц с ОВЗ - тьюторское сопровождение лиц с инвалидностью и ОВЗ - реабилитационный менеджмент -социальное тьюторство Организация и проведение мастер-классов, тренингов, конференций, фестивалей, форумов в рамках проекта. Организация социокультурных проектов, реализации программ, проектов и мероприятий по включению людей с инвалидностью в культурную жизнь (инклюзия), поддержка инклюзивного индивидуального и коллективного творчества, творческих коллективов, подготовка специалистов, ведущих работу с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья. Создание, разработка и реализация проектов и программ по развитию навыков общения с людьми с ограниченными возможностями здоровья для разных возрастных и профессиональных категорий |
| Автономная Некоммерческая Организация Детский Развивающий Центр «Оранжевый Город» г. Калуга | Реализация проектов художественно-творческого развития детей и взрослых с ОВЗ. Масштабирование коррекционных и инклюзивных арт - практик коррекционной работы. Реализация проектов по развитию системы сопровождаемого проживания, самостоятельного проживания детей, подростков и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). |
| Государственное бюджетное учреждение Калужской области «Калужский реабилитационный центр для детей и подростков «Доброта» | Реализация проектов обучения специалистов нейродефектологической помощи (логопед, сурдопедагог, тифлопедагог, олигофренопедагог), нейрореабилитации, социального тьюторства |
| Калужская региональная общественная организация (КРОО) "Город надежды" г. Калуга | Сотрудничество в реализации проектов: Поддержка и сопровождение родительского сообщества, семей с детьми с ОВЗ и инвалидами, Организация социокультурных проектов, реализации программ, проектов и мероприятий по включению людей с инвалидностью в культурную жизнь (инклюзия), поддержка инклюзивного индивидуального и коллективного творчества, творческих коллективов, подготовка специалистов, ведущих работу с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья. Организация и проведение форумов, конференций, фестивалей, практических модульных семинаров в рамках проекта |
| Муниципальное бюджетное учреждение «Центр психолого – педагогической, медицинской и социальной помощи «Стратегия» г. Калуга (Ассоциация логопедов и дефектологов) | Реализация проектов обучения специалистов нейродефектологической помощи (логопед), нейрореабилитации, социального тьюторства. Организация и проведение форумов, конференций, фестивалей, практических модульных семинаров в рамках проекта |
| Министерство труда и социальной защиты Калужской области Государственное бюджетное учреждение Калужской области «Обнинский Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» «Доверие» | Сотрудничество в реализации проектов: дополнительные профессиональные программы в сфере комплексной реабилитации и абилитации, тьюторского сопровождения лиц с ОВЗ и инвалидов Организация и проведение форумов, конференций, фестивалей, практических модульных семинаров в рамках проекта |
| Ресурсный учебно-методический Центр Калужской области по обучению инвалидов и лиц с ОВЗ | Сотрудничество в реализации проектов: дополнительные профессиональные программы в сфере комплексной реабилитации и абилитации, тьюторского сопровождения лиц с ОВЗ и инвалидов Организация и проведение форумов, конференций, фестивалей, практических модульных семинаров в рамках проекта |
| Региональный центр развития движения «Абилимпикс» в Калужской области | Сотрудничество в реализации проектов: дополнительные профессиональные программы в сфере комплексной реабилитации и абилитации, тьюторского сопровождения лиц с ОВЗ и инвалидов Организация и проведение форумов, конференций, практических модульных семинаров в рамках проекта |
| Центр психологии и развития человека "Сфера" г. Брянск | Проведение практических обучающих семинаров, тренингов, распространение передового клиникоориентированного опыта коррекционной и инклюзивной практики. Технологии работы с родительским сообществом, сопровождение семей детей с ОВЗ |
| Государственное казённое общеобразовательное учреждение Калужской области «Калужская общеобразовательная школа – интернат № 5 имени Ф.А. Рау для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» | Сотрудничество в реализации проектов: - повышения квалификации, профессиональная переподготовка сурдо- переводчиков Русского Жестового Языка (РЖЯ). - дополнительных профессиональных программ в сфере сурдопедагогики, -комплексная реабилитации и абилитация инвалидов и лиц с ОВЗ - тьюторское сопровождение лиц с инвалидностью и ОВЗ - реабилитационный менеджмент |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Видновская средняя общеобразовательная школа №4" | Организация и проведение практических обучающих семинаров, тренингов, мастер-классов, стажировок в целях распространение инновационного опыта коррекционной и инклюзивной практики в рамках проекта. |