Междисциплинарная инновационная площадка непрерывного образования специалиста - дефектолога для всех уровней образования (архив)
Планируемое ресурсное обеспечение организации-соискателя
Финансовое обеспечение реализации инновационного образовательного проекта организации-соискателя, тыс. рублей
| Источник финансирования реализации инновационного образовательного проекта | Планируемые статьи расходов при реализации инновационного образовательного проекта |
|---|---|
| Внебюджетное финансирование, полученное за проведение и реализацию: - программ дополнительного профессионального образования: профессиональной переподготовки и повышения квалификации. - проектных, практических семинаров, -мастер-классов, -форумов, конференций, -вебинаров. Ориентировочно - 1,2 млн. рублей | Проведение обучения по программам дополнительного профессионального образования, реализация непрерывного образования, внедрение эффективных масштабируемых моделей образования в сфере специального дефектологического образования, внедрение в образовательный процесс современных технологий и новых методов обучения. |
Кадровое обеспечение организации-соискателя при реализации инновационного образовательного проекта
| № | ФИО специалиста | Место работы, должность, ученая степень, ученое звание специалиста (при наличии) | Опыт работы специалиста в международных, федеральных и региональных проектах в сфере образования и науки за последние 5 лет | Функции специалиста в рамках реализации инновационного образовательного проекта |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Танцюра Снежана Юрьевна | Главный редактор журнала «Логопед», кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-медицинской реабилитации Института дополнительного профессионального образования работников социальной сферы города Москвы, учитель-логопед высшей категории. | Автор более 100 научных работ. Главный редактор журнала «Логопед», автор уникальных методик в области логопедии, песочной терапии, работы с детьми - аутистами. Сертифицированный дефектолог и логопед, дипломы и сертификаты школ Вальдорфской педагогики, Института Коррекционной педагогики РАО, французский диплом о стажировке (attestation de stage du etude), координатор международных программ по работе с детьми РАС, координатор международных программ по инклюзивному обучению детей с РАС, обучению и сопровождению детей с ОВЗ. Автор многочисленных публикаций по проблемам с детьми с ОВЗ, автор изданий «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзии», «Альтернативная коммуникация в обучении детей с ОВЗ». ММСО 2019 - спикер платформы "Инклюзия: точки кризиса и роста". Опыт работы в международных проектах - 5 лет. Региональный уровень - проект с Адамийским психоневрологическим интернатом (г. Адыгея) по теме "Альтернативные коммуникации с детьми с ОВЗ" Проекты по развитию инклюзивных технологий совместно с научно – образовательным центром «Межрегиональный центр образования и консалтинга» г. Тольятти | Проведение обучающих практических семинаров, мастер-классов по примерной тематике: «Содержание инклюзии и интеграции», «Аутизм: диагностика, коррекция, сопровождение», «Логопедический массаж», "Логопедические технологии в практической работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (с использованием дифференцированного подхода)» и т.д. Работа с родителями, имеющими детей с тяжелыми речевыми нарушениями (моторная, сенсорная алалия). Участие в реализации программ дополнительного профессионального образования. |
| 2 | Осипова Виктория Валерьевна | Руководитель АНО «Центр психологии и развития человека «Сфера» (г.Брянск), кандидат психологических наук | С 2013 года Центр участвует в конкурсах социально ориентированных некоммерческих организаций, проводимых департаментом семьи, социальной и демографической политики. Апрель 2019 -Научно-практическая конференция «Актуальные проблемы теории и практики в коррекции и реабилитации детей с множественными нарушениями» г. Брянск Ноябрь 2019 года - Межрегиональная научно-практическая конференция "Инклюзивные практики: зарубежный и отечтственный опыт" | Проведение обучающих практических семинаров, тренингов по тематике: нейропсихологическая диагностика и коррекция, нейрореабилитация, терапия по методике А. Томатиса, монтессоритерапия, кинезитерапия, Войта - терапия, Бобат - терапия, речевой массаж по Кастильо Моралес, аппаратная коррекция, раннее развитие, телесная терапия. Консультирование родителей детей с ОВЗ, работа по сопровождению семей детей с ОВЗ. |
| 3 | Лаптева Татьяна Владимировна | Логопед неврологического отделения для больных с ОНМК Регионального сосудистого центра КОКБ (Курской областной клинической больницы), член Национальной ассоциации нейрореабилитологов. Руководитель и логопед "Речевой центр Демосфен" г. Курск | г. Курск - организация и проведение курсов повышения квалификации для логопедов и дефектологов города и области. | проведение обучающих практических семинаров, мастер-классов, тренингов по тематике: комплексная диагностика психо-речевого развития (с 1,5 лет) - коррекция звукопроизношения у детей и взрослых - развитие речи, подготовка к школе - работа с тяжелыми нарушениями речи у детей (ЗРР, ОНР, ЗПРР, заикание, алалия, дизартрия, дисфония и др.) - логопедический массаж (зондовый, ручной) - исправление недостатков письма и чтения у школьников (дислексия, дисграфия) - восстановление речи после инсультов и ч/м травм (афазия, дизартрия) - диагностика речи, ранняя первичная диагностика "безречевого" ребенка - работа с тяжелыми нарушениями речи у детей и взрослых - всестороннее развитие детей с нормой и патологией по различным творческим направлениям (вокал, изо, арт-терапия) -обучение, консультации, сопровождение семей, родителей детей с ОВЗ - пропаганда и развитие института ранней помощи детям и семьям детей с ОВЗ |
| 4 | Разуван Елена Ивановна | Московский психолого-социальный университет (МПСУ), заведующий кафедрой Специальной психологии и коррекционной педагогики, кандидат педагогических наук, доцент. | Участие в научно-практических конференциях, публикации. | Участие в реализации дополнительных профессиональных программ, проведение практических семинаров, тренингов по тематике инновационных технологий в работе с детьми с ОВЗ. Популяризация и масштабирование современных подходов к подготовке специалистов в области коррекционной педагогики, популяризация современных технологий коррекции речевых нарушений. Психокоррекция, нейрокоррекция, установление профессионального, личностного сотрудничества ученых, специалистов - практиков, родителей детей с ОВЗ. Повышение профессионального уровня практических работников, специалистов-дефектологов, сотрудников учреждений, работающих с детьми с ОВЗ. Распространение научно-практического опыта применения инклюзивных технологий в образовательном пространстве. |
| 5 | Майорова Юлия Анатольевна | Московский психолого-социальный университет (МПСУ), ИО заведующего кафедрой логопедии, кандидат педагогических наук, учитель-логопед | Участие в научно-практических конференциях, публикации | Участие в реализации дополнительных профессиональных программ, проведение практических семинаров, мастер-классов, тренингов по тематике - современные логопедические технологии, методы коррекции, технологии работы с неговорящими детьми, трудности обучения младших школьников, диагностика развития ребенка раннего возраста, система логопедической работы с детьми раннего и дошкольного возраста с ОВЗ. Работа с родительским сообществом детей с ОВЗ: обучение, консультации. |
| 6 | Клейменова Ольга Николаевна | ГКУСО МО Электростальский «СРНЦ - «Доверие» (учитель-дефектолог). Дефектолог, логопед (МПСУ), многофункциональный терапевт, специалист по ручному и зондовому логопедическому массажу, 23 года медицинской практики. Профессиональный детский массажист. | Научно-практические конференции, практический 23-летний опыт работы в корреционно-реабилитационной сфере. | Практическая коррекционная работа с детьми с ОВЗ всех возрастов с диагнозами: ДЦП; Дизартрия; Алалия; ЗПРР; РАС; Заикание. практические семинары "Логопедический массаж", «Зондовый логопедический массаж» Междисциплинарные аспекты взаимодействия логопеда-дефектолога с профильными медицинскими специалистами. Инновационные клиникоориентированные технологии коррекции нарушений речи у детей и взрослых с орофациальными дисфункциями. |
| 7 | Икауниекс Елена Викторовна | Автономная Некоммерческая Организация Детский Развивающий Центр «Оранжевый Город», директор | Проект: Ремесленная мастерская для детей, подростков и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья "Ступени+" Центр подготовки к сопровождаемому и самостоятельному проживанию детей, подростков и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): "Я Могу!". | Проведение практических семинаров, мастер-классов, тренингов по тематике художественно-творческого развития детей и взрослых с ОВЗ, арт-терапия, арт-технологии в работе с детьми с ОВЗ. Проведение обучаюших семинаров, тренингов по тематике сопровождаемого проживания детей, подростков и молодых людей с ОВЗ |
| 8 | Гуженкова Наталья Валерьевна | АНО ДПО Среднерусская академия современного знания, специалист по развитию, учитель-логопед | Федеральный проект «УчимЗнаем» - инновационная площадка «Проектирование и внедрение образовательной среды для детей, находящихся на длительном лечении в медицинских учреждениях» | Организация и проведение мастер-классов, практических семинаров, тренингов по обучению специалистов-дефектологов работе с детьми раннего возраста, развитие компетенций в области запуска (растормаживания) речи, обучение работе с детьми с ОВЗ различных нозологических групп в возрасте от двух до семи лет. Тренинги для специалистов-дефектологов по работе с родителями детей с ОВЗ, включая обучение проведению скайп- консультаций. Разработка методик подготовки, профессиональной переподготовки и (или) повышения квалификации кадров, в том числе педагогических, научных и научно-педагогических работников и руководящих работников сферы коррекционного, инклюзивного образования, на основе применения современных образовательных технологий Внедрение эффективных масштабируемых моделей опережающего непрерывного образования, направленных на повышение качества образования специалистов коррекционной и инклюзивной практики. Разработка методологии и популяризация лучших практик наставничества в сфере опережающего, непрерывного образования специалистов коррекционной и инклюзивной сферы, родительского сообщества. |
| 9 | Кравченко Анна Алексеевна | АНО ДПО Среднерусская академия современного знания, проректор по научной работе и проектной деятельности | Научно-практические конференции, публикации. Опыт работы в региональных проектах - 10 лет | Общее административное и научное руководство проектом. Разработка, апробирование и внедрение методик подготовки, профессиональной переподготовки и (или) повышения квалификации кадров, в том числе педагогических, научных и научно-педагогических работников и руководящих работников сферы коррекционного и нклюзивного образования, на основе применения современных образовательных технологий Разработка, апробирование, внедрение моделей включения родительского сообщества в образовательные коррекционные, инклюзивные практики как официального субъекта и участника. |
| 10 | Чудина Наталья Петровна | АНО ДПО Среднерусская академия современного знания, проректор по региональному развитию | Научно-практические конференции, опыт проектной работы - 3 года | Административное, практическое руководство проектом. Осуществление и поддержка технологических, коммуникативных связей участников проекта, формирование инфраструктуры проекта. |
Нормативное правовое обеспечение при реализации инновационного образовательного проекта
| № | Наименование нормативного правового акта | Краткое обоснование применения нормативного правового акта в рамках реализации инновационного образовательного проекта организации-соискателя |
|---|---|---|
| 1 | Проект Приказа Министерства труда и социальной защиты РФ "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-дефектолог (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог)" (подготовлен Минтрудом России 15.09.2016) | С учетом содержания проекта профессионального стандарта разрабатываются дополнительные профессиональные программы для специалистов коррекционной и инклюзивной сферы. Проект профессионального стандарта формулирует вид профессиональной деятельности специалиста-дефектолога: Педагогическая деятельность в обучении по адаптированным основным общеобразовательным программам, воспитании, коррекции нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Формулирует основную цель вида профессиональной деятельности специалиста - дефектолога: Организация деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями, необходимыми для жизни человека в обществе, обеспечение достижения ими нормативно установленных результатов образования; оказание коррекционной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья; методическое обеспечение процессов образования, оказания коррекционной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья. Проект профессионального стандарта содержит описание функциональной карты вида профессиональной деятельности, характеристику обобщенных трудовые функций, трудовых функций специалиста-дефектолога. С учетом содержания проекта Профессионального стандарта организацией-разработчиком дополнительных профессиональных программ разрабатывается матрица компетенций специалиста-дефектолга: обязательные профессиональные компетенции и рекомендуемые профессиональные компетенции. |
| 2 | Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование (уровень бакалавриата), утвержденный Приказом Минобрнауки РФ №1087 от 01.10.2015г. | Дополнительные профессиональные программы разрабатываются с учетом компетентностных характеристик ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование (уровень бакалавриата), утвержденного Приказом Минобрнауки РФ №1087 от 01.10.2015г. Данный документ определяет: Характеристику профессиональной деятельности, область профессиональной деятельности, объект профессиональной деятельности выпускника дополнительной профессиональной программы. ФГОС ВО определяет виды профессиональной деятельности, к которым готовятся слушатели, освоившие программу, профессиональные задачи. Матрица компетенций специалиста-дефектолога формируется с учетом компетенций, формируемых ФГОС ВО. |
| 3 | Концепции развития образования детей с инвалидностью и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). | Концепция позволяет сформулировать в предлагаемом проекте научно обоснованные целевые ориентиры в развитии профессионального образования специалистов, работающих с детьми с ОВЗ на разных уровнях образования. Концепция определяет обоснование смены оснований для дифференциации специальностей и специализаций дефектолога. Концепция развития образования детей с инвалидностью и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), позволяет использовать результаты современных междисциплинарных исследований как основу для разработки модели непрерывного опережающего образования специалсита-дефектолога. Концепция адресована в равной мере специалистам и родителям, позволяет реализовать на прктике представление о семье ребенка с ОВЗ как о полноправном субъекте образования. концепция позволяет определить ориентиры современного воспитания и эффективного обучения детей с ОВЗ, адресованных каждому уровню образования, начиная с первого года жизни ребенка, включая как инклюзивные, так и специальные условия образования, учитывающие при этом возможность существенного расхождения паспортного и психологического возраста и наличие особых образовательных потребностей детей. Концепция позволяет научно обосновать необходимости введения нового уровня образования детей с ОВЗ (от рождения до 3 лет), описания ожидаемых результатов ранней помощи для семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ, для него самого, специалистов и общества в целом. На основании Концепции производится разработка современного психолого-педагогического инструментария оценки вариантов психического развития в каждой нозологической группе для каждого возраста. |
| 4 | Проект Стратегии развития образования детей с ООП (особыми образовательными потребностями) до 2030 года, разработан Институтом коррекционной педагогики Российской академии образования | Стратегическоий документ, концептуально излагающий имеющийся колоссальный опыт дефектологической науки в системе российского образования с учётом новых тенденций развития образования на достаточную временную перспективу. Данная Стратегия формирует ориентиры формирования образовательной и социальной среды, которая максимально содействует успешной социализации детей с особыми образовательными потребностями. инструменты повышение доступности и качества образования для детей с ООП и детей-инвалидов, их социальная интеграция, способность к ведению максимально самостоятельной жизни, успешная самореализация в различных сферах жизнедеятельности. Стратегия позволяет отследить обновления системы специального и инклюзивного образования лиц с особыми образовательными потребностями на основе подтверждённых научных методов и актуализации личностного потенциала обучающихся с ООП. |
| 5 | Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) | Федеральный закон "Об образовании" регламентирует возможность выбора родителями или законными представителями образовательной организации, где будет обучаться их ребёнок, в том числе декларирует равные права всех учащихся и возможность выбора как коррекционного образования, так и инклюзивного. ФЗ 273 "Об образовании" закрепляет основные положения и понятия в части образования детей с ОВЗ: -Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. -Индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося; Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; -Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц; -Специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья - условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. |
| 6 | Письмо Министерства образования и науки РФ от 22.04.2015 № ВК-1032/06 «Методические рекомендации разъяснения по разработке дополнительных профессиональных программ на основе профессиональных стандартов» | Методическая помощь при разработке дополнительных профессиональных программ в условиях нового законодательства об образовании. |
| 7 | Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" | Данный ФГОС определяет совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (АООП НОО) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность. ФГОС регулирует отношения в сфере образования следующих групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами (далее - обучающиеся с ОВЗ). АООП НОО обучающихся с ОВЗ разрабатываются на основе настоящего Стандарта с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивают коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию. |
| 8 | Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)” | Настоящий ФГОС определяет совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Данный ФГОС регулирует отношения в сфере образования следующих групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития. АООП разрабатывается на основе данного Стандарта с учетом особенностей указанных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивает коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию. |
| 9 | Федеральный закон Российской Федерации от 3 мая 2012 г. N 46-ФЗ "О ратификации Конвенции о правах инвалидов" | Россия ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов и приняла на себя обязательства по включению всех положений конвенции в правовые нормы, регулирующие правоотношения в сфере образования, в том числе определение «инклюзивного образования» и механизмов его реализации. В соответствии с Конвенцией о правах инвалидов образование должно быть направлено на: · развитие умственных и физических способностей в самом полном объеме; · обеспечение инвалидам возможности эффективно участвовать в жизни свободного общества; · доступ инвалидов к образованию в местах своего непосредственного проживания, при котором обеспечивается разумное удовлетворение потребностей лица; · предоставление эффективных мер индивидуальной поддержки в общей системе образования, облегчающих процесс обучения; · создание условий для освоения социальных навыков; · обеспечение подготовки и переподготовки педагогов. |
Организации-соисполнители инновационного образовательного проекта (организации-партнеры при реализации инновационного образовательного проекта)
| Наименование организации-соисполнителя инновационного образовательного проекта (организации-партнера при реализации инновационного образовательного проекта) | Основные функции организации-соисполнителя инновационного образовательного проекта (организации-партнера при реализации инновационного образовательного проекта) |
|---|---|
| Московский психолого-социальный университет (МПСУ ) | Факультет логопедии МПСУ в составе преподавателей кафедры Специальной психологии и коррекционной педагогики и кафедры Логопедии принимает участие в реализации представляемой проектом модели непрерывного образовнаия специалсита-дефектолога, программ дополнительных профессиональных программ, практических семинаров, форумов, конференций, предусмотренных данным проектом. |
| Центр психологии и развития человека "Сфера" г. Брянск | Проведение практических обучающих семинаров, тренингов, рапространение передового клиникоориентированного опыта коррекционной и инклюзивной практики. Технологии работы с родительским сообществом, сопровождение семей детей с ОВЗ |
| Речевой центр "Демосфен" г. Курск | Проведение практических обучающих семинаров, тренингов, стажировка специалистов. Развитие института и практики наставничества в дефектологическом сообществе. |
| Автономная Некоммерческая Организация Детский Развивающий Центр «Оранжевый Город» г. Калуга | Реализация проектов художественно-творческого развития детей и взрослых с ОВЗ. Масштабирование коррекционных и инклюзивных арт - практик коррекционной работы. Реализация проектов по развитию системы сопровождаемого проживания, самостоятельного проживания детей, подростков и молодых людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). |