Социально-педагогический инновационный проект «Радуга добра». (Социальные инициативы, как фактор формирования личности обучающихся на примере деятельности гимназического волонтёрского отряда «Пульс») (архив)
Аннотация инновационного образовательного проекта организации-соискателя
| II.1.1 Наименование инновационного образовательного проекта организации-соискателя |
| Социально-педагогический инновационный проект «Радуга добра». (Социальные инициативы, как фактор формирования личности обучающихся на примере деятельности гимназического волонтёрского отряда «Пульс») |
| Год подачи заявки |
| 2018 |
| Тематика проекта |
| Современные образовательные программы дополнительного образования |
| II.1.2 Направление инновационной деятельности, определенное заказчиком в соответствии с нормативным правовым актом Минобрнауки России |
| иная инновационная деятельность в сфере образования, направленная на совершенствование учебно-методического, научно-педагогического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования механизмы вовлечения обучающихся в активную социальную практику, привлечения обучающихся образовательных организаций в принятие решений, затрагивающих их интересы (2.3); |
| Уровень образования |
| Общее образование |
| II.1.3 Цель (цели) инновационного образовательного проекта |
| Создание в гимназии образовательно-деятельностной развивающей среды, способствующей формированию личностных результатов обучающихся средствами социального проектирования и гражданских инициатив. |
| II.1.4 Задача (и) инновационного образовательного проекта |
| - разработать и внедрить Программу социально-педагогического сопровождения, способствующую формированию личностных результатов обучающихся; - реализовать в Плане учебно-воспитательной работы социально-значимые событийные дела, гражданские инициативы, акции, форумы, проекты; - определить критерии показателей сформированности личностных результатов обучающихся с проведением диагностики; - разработать и реализовать методические рекомендации по формированию личностных результатов обучающихся посредством гражданских инициатив и социального проектирования. |
| II.1.5 Основная идея (идеи) инновационного образовательного проекта |
| Чем активнее социальная активность (инициативность) обучающихся, тем более сформированными являются их личностные образовательные результаты, такие как: - патриотизм, гордость за Отечество, ответственность и готовность защиты Родины; - уважительное отношение к труду, опыт участия в социально значимом труде; - уважительное отношение к другому человеку, опыт диалога и взаимопонимания с другими людьми; - нравственные чувства и нравственное поведение; - освоение социальных норм и правил поведения, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни; - опыт экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях и др. Личностные результаты обучающихся будут продуктивно сформированы если: - разработана и внедрена Программа социально-педагогического сопровождения, способствующая формированию личностных результатов обучающихся; - выявлены структура, перечень, содержание и методы формирования личностных результатов обучающихся; - развита методическая готовность педагогов; - наполнена учебная жизнедеятельность обучающихся лично-значимыми событийными делами проектного характера; - реализованы в Плане учебно-воспитательной работы социально-значимые событийные дела, гражданские инициативы, акции, форумы, проекты; - определены критерии показателей сформированности личностных результатов обучающихся с проведением диагностики. Результаты проекта будут представлены на региональных и отечественных конференциях, посвященным выявлению современных тенденций и инновационных подходов в образовании, а так же вопросам оценки качества образовательных услуг. |
| II.1.6 Период реализации инновационного образовательного проекта |
| Старт 2018-12-01. Срок реализации проекта (лет) 5 |
| II.1.7 Обоснование актуальности выполнения инновационного образовательного проекта: |
| основание выбора тематики |
| «Милосердие, готовность прийти на помощь всем миром, служить Отечеству – все эти качества в душе, характере и культуре российского народа…». «Убежден, именно из тысяч миллионов искренних, душевных поступков складывается доверие, уважение, взаимная поддержка в обществе в целом. А это значит, что нам с вами по плечу любые самые сложные задачи». В.В.Путин Построение правового государства, рыночные отношения, кризисные процессы в экономике, социальной и политической сферах выдвигают на первое место вопросы формирования духовности, нравственности и необходимости воспитания молодежи как социально активной части общества, имеющей позитивную гражданскую позицию. Добровольческая деятельность является одной из составляющей, которая может сформировать у подрастающего поколения активную гражданскую позицию. Добровольческое движение призвано воспитывать лидерские качества, а также стимулировать подростков к проявлению таких позитивных качеств как, патриотизм, интеллигентность, честность, ответственность, милосердие и доброта, социальная активность. Другими словами, участие молодежи в добровольческом движении следует рассматривать, как системообразующий элемент формирования гражданской социальной ответственности и «выращивания» гражданской социальной активности подрастающего поколения. В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», утвержденной распоряжением Правительства РФ от 17.11. 2008 г. №1662-р развитие и распространение добровольческой деятельности (волонтерства) отнесено к числу приоритетных направлений социальной и молодежной политики государства. На значимость развития социальных качеств воспитанников ориентируют систему дополнительного образования Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», «Национальная доктрина образования в России до 2025 года», «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Впервые ФГОС второго поколения основывается на системно-деятельностном подходе, обеспечивающем построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся. И наряду с предметными и метапредметными результатами обучения впервые четко прописаны требования к личностным результатам, которые формируются в образовательном процессе. Факт позитивного влияния участия в волонтерском (добровольческом) движении на формирование личностных качеств подрастающего поколения подтверждают исследователи волонтерской деятельности (Л.Е. Никитина, Н.И. Никитина, С.В. Тетерский, И.И. Фришман, М.В. Шакурова), рассматривая волонтерскую деятельность с позиции социального воспитания, как целенаправленную деятельность по созданию условий для формирования ценностных ориентаций, развития социального опыта и решения возрастных задач ее участников. Однако на сегодняшний день научно-методическое обеспечение данной деятельности для подростков недостаточно. На основании этого выделены следующие противоречия: –между постоянно растущими требованиями к развитию социальной активности подростков и недостаточным использованием ресурсов добровольческой деятельности; –между необходимостью разработки специальных программ подготовки добровольцев и недостаточным использованием потенциала учебных учреждений для подготовки подростков к данному виду деятельности. Выявленные противоречия позволило нам сформировать и проблему определения эффективности формирования личностных результатов в части социальных компетенций у подростков посредством добровольческой деятельности в рамках ДО в общеобразовательных учреждениях. |
| новизна, инновационность предлагаемых решений |
| Формирование личностных результатов обучающихся осуществляется в учебной деятельности на уроках по всем предметам. Однако, в рамках внеурочной деятельности эффективность формирования у школьников личностных результатов социальной направленности и социальных инициатив должна быть выше, т.к., само определение социальных инициатив обладает рядом отличительных признаков, таких как, «новизна, опережение одного субъектом другого, означающее первые шаги в разрешении социальных проблем и противоречий, лидерство в поиске и внедрении новых, нетрадиционных, позитивных способов преобразования социальной действительности, в создании новых обществ, движений, новых форм общественной жизни». ( Российская социологическая энциклопедия). К сожалению, не в полной мере использует потенциал организации добровольческой (волонтерской) деятельности воспитанников. Общая пропорция участия в волонтерском движении обучающихся до 15 лет в РФ не выше 5%. Считаем, что наш проект «Радуга добра» предлагает нерастиражированное и рациональное решение проблемы формирования личностных результатов значительно большего количества обучающихся и соответствует требованиям современного образования. |
| II.1.8 Область практического использования и применения результата(ов) инновационного образовательного проекта организации-соискателя с указанием целевой аудитории |
| Материалы «Программы социально-педагогического сопровождения, способствующей формированию личностных результатов обучающихся проекта «Радуга добра» предлагается использовать для организации добровольческого движения и ученического самоуправления обучающихся в образовательных организациях. «Программа реализации проекта «Радуга добра» и «Календарный план основных мероприятий…» адресованы заместителям директора по воспитательной работе, педагогам ДО, педагогам-организаторам, социальным работникам, воспитателям, классным руководителям образовательных учреждений, детских домов, интернатов, колледжей, вузов и т.д. и способствует созданию в образовательной организации развивающейся деятельностной среды. |
| II.1.9 Материалы, презентующие инновационный образовательный проект организации-соискателя (видеоролик, презентации, публикации и др.), подготовленные в формате Word, rtf, pdf, PowerPoint, AVI, WMV, MPEG |