Региональная модель оценки качества дополнительного образования детей (архив)
Аннотация инновационного образовательного проекта организации-соискателя
| II.1.1 Наименование инновационного образовательного проекта организации-соискателя |
| Региональная модель оценки качества дополнительного образования детей |
| Год подачи заявки |
| 2015 |
| Тематика проекта |
| Новые механизмы управления образованием |
| Уровень образования |
| Дополнительное профессиональное образование |
| II.1.3 Цель (цели) инновационного образовательного проекта |
| Разработка и апробация региональной модели оценки качества дополнительного образования детей. Ассимиляция успешного опыта организации и осуществления оценки качества дополнительного образования детей. |
| II.1.4 Задача (и) инновационного образовательного проекта |
| Формулировка задачи: Разработка и апробация модели оценки качества дополнительного образования Наименование документа: План меропр.на 2015 - 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей Цитата из документа: п.24. Проведение оценки доступности реализации дополнительных общеобразовательных программ, удовлетворенности обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) качеством их предоставления. п.28. Разработка и апробация моделей независимой оценки качества дополнительного образования |
| II.1.5 Основная идея (идеи) инновационного образовательного проекта |
| Системность и независимость оценки качества дополнительного образования детей. |
| II.1.6 Период реализации инновационного образовательного проекта |
| Старт 2015-02-01. Срок реализации проекта (лет) 3 |
| II.1.7 Обоснование актуальности выполнения инновационного образовательного проекта: |
| основание выбора тематики |
| Актуальность оценки качества дополнительного образования детей исходит из требований к эффективному управлению развитием образования и связана с необходимостью разрешения противоречий между требованиями модернизации российского образования и недостаточной разработанностью проблемы параметрического изучения свободной, творческой деятельности детей в рамках реализации дополнительных общеобразовательных программ. А также между многообразием взглядов на качество дополнительного образования детей и необходимостью согласования результатов различных мониторинговых процедур в отдельно взятом регионе, муниципальном образовании, учреждении. Важность разработки и внедрения региональной модели оценки качества дополнительного образования детей обусловлена необходимостью перехода на эффективные управленческие механизмы, соответствующие происходящим коренным социальным преобразованиям, принципиальным изменениям в организации и содержании всей системы образования, в том числе и дополнительного. Сегодня, как никогда ранее, учреждению дополнительного образования детей при сохранении своих специфических особенностей, следует в полной мере отвечать современным требованиям к процессу и результату деятельности, своевременно ориентироваться на запросы детей и родителей, гибко реагировать на изменения среды и развиваться в долгосрочной перспективе с учетом приоритетов региональной и государственной политики в сфере образования. |
| новизна, инновационность предлагаемых решений |
| Инновационность программы обусловлена переходом системы дополнительного образования детей на эффективные управленческие механизмы, соответствующие происходящим социальным преобразованиям, принципиальным изменениям в организации и содержании всей системы образования, в том числе и дополнительного. Сегодня, как никогда ранее, учреждению дополнительного образования детей при сохранении своих специфических особенностей, следует в полной мере отвечать современным требованиям к процессу и результату деятельности, своевременно ориентироваться на запросы детей и родителей, гибко реагировать на изменения среды и развиваться в долгосрочной перспективе с учетом приоритетов региональной и государственной политики в сфере образования. Программа позволяет оперативно и в полной мере осуществлять сбор необходимой информации для принятия грамотных управленческих решений в области развития дополнительного образования детей на уровне региона, муниципалитета, отдельной образовательной организации. |
| II.1.8 Область практического использования и применения результата(ов) инновационного образовательного проекта организации-соискателя с указанием целевой аудитории |
| Обучающиеся: Возможность участия в оценке качества дополнительного образования детей и влиять на качество реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Административные и педагогические работники дополнительного образования детей: Единство критериев оценки качества дополнительного образования детей, их согласованность на федеральном, региональном, муниципальном и институциональном уровнях. Ориентированность на усовершенствование качества дополнительного образования детей в области качества результатов, качества условий, качества образовательных программ, качества управления образованием. Органы управления образованием: Программа оценки качества дополнительного образования детей, прошедшая широкую апробацию, электронные инструменты сбора и обработки данных мониторинга Организации дополнительного образования детей: Программа оценки качества дополнительного образования, разработанная при участии специалистов государственных и муниципальных организаций дополнительного образования детей, доступные электронные механизмы сбора и обработки информации, возможность фильтрации данных о качестве дополнительного образования детей в разрезе реализуемых в организации программ Родители обучающихся: Возможность представления результатов оценки качества дополнительного образования детей по разным учреждении и программам, возможность участия в оценке качества дополнительного образования детей и влиять на усовершенствование деятельности образовательной организации |
| II.1.9 Материалы, презентующие инновационный образовательный проект организации-соискателя (видеоролик, презентации, публикации и др.), подготовленные в формате Word, rtf, pdf, PowerPoint, AVI, WMV, MPEG |