ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ: ПРОЕКТИРОВАНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ, ОЦЕНИВАНИЕ
Организация: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 533 «Образовательный комплекс «Малая Охта» Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Регион: город Санкт-Петербург
Уровень образования: Общее образование
Цель: разработка, апробация и внедрение системы обучения одарённых детей по индивидуальным образовательным траекториям с построением векторной диаграммы личностной самореализации
Участники методической сети: 20
Методические рекомендации и разработки по работе с обучающимися по индивидуальным образовательным маршрутам
2020
Аннотация
Методические рекомендации являются частью итогового продукта деятельности Региональной опытно-экспериментальной площадки на базе Лицея 533 по теме «Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов для работы с одарёнными детьми» и представляют собой продукт, включающий опыт работы организации с одарённые детьми в рамках психолого-педагогического сопровождения.
В основу методических рекомендаций лег опыт работы образовательных организаций города по теме и собственный опыт лицея в рамках проекта по индивидуализации обучения. Методические рекомендации содержат информацию по организации работы с обучающимися по индивидуальным маршрутам в нормативно-правовом, содержательном, деятельностном и результативном компоненте. Описываются поставленные цели и механизмы, которые были задействованы, и роль каждого участника образовательного процесса при построении Индивидуальных образовательных траекторий. Информационно-методический сборник предназначен для педагогов образовательных организаций как методическая помощь при работе с одарёнными детьми и проектировании индивидуального образовательного маршрута обучающегося.
Главной задачей при написании методических рекомендаций являлось обобщение опыта работы лицея, обоснование полученных продуктов и результатов, представление разработанного проекта перевода обучающихся на индивидуальный образовательный маршрут, облегчение применения опыта лицея для других образовательных организаций.
Согласно рабочей концепции одарённости на сегодня существуют различные трактовки понятия «одаренность». Так, с точки зрения Высшей школы экономики, одарённость – способность к той или иной деятельности, способность к быстрому овладению умением выполнять эту деятельность и изменять эту деятельность, внося в нее элементы творчества.[1] Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком высоких, незаурядных результатов. В нашей экспериментальной работе мы отталкивались от следующего понятия: Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.[2]
Создание условий для оптимального развития высокомотивированных детей, чья одарённость на настоящий момент может быть не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений деятельности образовательных организации.
Целью работы является обеспечение возможности освоения всех предметов общеобразовательной программы одаренными детьми.
Основные итоги работы - это нормативно-правовой механизм, система сопровождения обучающихся на открытых платформах, алгоритм реализации ИОМ, система разработки ИУП, формы работы по ИУП и ИОМ, критерии перевода на ИОМ и ИУП и критерии их выполнения, карта учета достижений и система мониторинга. Все эти продукты являются механизмами в создании условий для развития потенциала одарённого ребенка.
[1] Вестник КГУ Д.Н. Магнуфова «Анализ общих методов выявления одарённых детей» январь 2016 https://cyberleninka.ru/article/v/analiz-obschih-metodov-vyyavleniya-odarennyh-detey
[2] Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – М., 2002.