Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Алгоритм формирования индивидуальных образовательных маршрутов

2011

Индивидуальный  образовательный маршрут рассматривается в работе как форма организации обучения, основанная на принципах индивидуализации и вариативности образовательного процесса, способствующая реализации индивидуальных образовательных потребностей и права обучающихся на выбор образовательного пути на фиксированном этапе обучения. Реализация данного подхода подразумевает индивидуализацию и оптимизацию процесса обучения при коррекции рабочих программ.

ИОМ позволяет построить индивидуальную траекторию развития личностного потенциала обучающегося в освоении содержания основного  образования (ФГОС) с учетом его индивидуально-психологических особенностей. С этих позиций рассмотрим подробнее основные компоненты ИОМ.

-  нормативно-целевой компонент:

Вся нормативно-правовая база носит рекомендательный характер и подразделяется на документы, образующие данную форму работы: Положения об индивидуальном образовательном маршруте (определяет понятия и формы работы с обучающимися, основные сроки и условия работы  Положение об освоении части образовательной программы в форме экстерната (определяет возможность освоения части программы удаленно, с порядком контроля и аттестации); Положение о порядке аттестации по ИОМ (определяет сроки аттестации, основные формы и характер отображения ИОМ в АИС Параграф); Положение об освоении части образовательной программы в форме экстерната (определяет возможность освоения части программы удаленно, с порядком контроля и аттестации: и документы, определяющие взаимоотношения между субъектами образовательного процесса (Договор на обучение по ИУП:, расписка об ответственности сторон:). Конкретные документы, составляющие основу нормативно-правовой  базы  представлены на сайте: http://oo-lyceum-533.ru/44-документы.html

- содержательный компонент:

Одним из инструментов реализации ИОМ можно рассматривать индивидуальный учебный план (ИУП) обучающегося.

В работе с одарёнными детьми по Индивидуальным образовательным маршрутам содержание индивидуальных учебных планов и их наполняемость зависит от:

• вида одаренности учащихся: спортивно – художественный, академический, интеллектуальный;
• количества предметов, отведенных на форму индивидуального учебного плана с изменениями почасовой нагрузки; индивидуальных особенностей обучающегося и результатов входящего контроля.

Практика реализации ИОМ при  организации работы с одаренными детьми  показывает, что целесообразно имеет следующую структуру ИУП:

1. Пояснительную записку, в которой указывается обоснование перевода на ИОМ, направление одарённости, программа, на основе которой построен ИУП, сроки перевода, нормативно-правовая основа, форма обучения, график сдачи работ.
2. ИУП содержит таблицу распределения нагрузки в соответствии с планом  Образовательного учреждения, с учетом часов, отведенных на индивидуальное изучение, диагностику и контроль.
3. Для каждого предмета ИУП содержит таблицу учета результатов и нагрузки по полугодиям, итоговой оценки.
4. Индивидуальный план работы по каждому предмету. Содержит формы и виды консультаций, виды контроля знаний, формы предоставления задания, оценки и динамику образовательной деятельности за представленный период.
5. Формы внеурочной деятельности. Таблица заполняется обучающимся и учитывает участие в тех видах внеурочной деятельности и результативность участия, которые были обоснованием для изменения формы обучения и составления ИУП.                                                

Данная форма работы с обучающимися позволяет оптимизировать их нагрузку в рамках годового  учебного плана,  дать возможность к реализации внеурочной деятельности по направлению одарённости и отвечает Концепции работы с одарёнными детьми.

 

Индивидуальный учебный план (ИУП) по предметам в структуре ИОМ строится по модульному принципу. Выбираются темы для модульного построения программы, т.е. часть тем для изучения и контроль уходят на аудиторную нагрузку, а часть на самостоятельную в зависимости от сложности и объема изучаемых тем.  

         Построение индивидуального учебного плана опирается на программу  по предмету при условии объединения тем в модули. В каждой теме прописывается компоненты контроля: зачет, контрольная работа, сочинение, изложение и т.д., сроки сдачи и формы предоставления результатов.

Индивидуальный учебный план по каждому предмету предполагает распределение времени: на самостоятельное изучение до 70% от общего и 30%  на аудиторную  нагрузку - контроль знаний, консультации. Большинство консультационных форм в заявленном маршруте идет дистанционном режиме взаимодействия.

В ходе психолого-педагогического сопровождения оцениваются предпосылки направления развития одарённости обучающегося и динамика его развития в процессе обучения.

Для выявления, поддержки и развития одарённости   используются различные формы работы. Например:

•  тестирование на мотивационные качества  и комфортность обучения;

•  конкурсы и различные внеурочные занятия группы ОДОД;

• участие в олимпиадах, открытых турнирах, творческих и иных конкурсах;

•  открытые чтения, выступления, работа в группах, работа в команде, представление проектной деятельности.

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с высоко одаренным ребенком – индивидуализация его графика обучения с предоставление заданий, дополнительных материалов по теме, сопровождение обучающегося в социальных сетях или через форму писем и личное общение с формированием индивидуального подхода в заданиях и контролях, что наиболее полно отражает технологический компонент ИУП.

-технологический компонент:

Структура реализации:

 Индивидуальный образовательный маршрут, а значит и Индивидуальный учебный план (ИУП) нужен не всем обучающимся и не на весь период обучения. Таким образом,  ИУП может варьироваться по срокам реализации в зависимости от поставленных целей обучающимся.  На рис. 2 представлено описание алгоритма реализации ИУП для обучающегося.

-результативный компонент:

          При работе по ИУП учитываются следующие результаты:

1. Выполнение программы основного общего образования по предмету за отчетный период;
2. Прохождение внешнего мониторинга;

Достижение поставленных целей в соответствии с профилем ИУП  с последующей диагностикой и анализом, который отражается в аналитической справке о результатах обучения по ИУП

-результативный компонент:

          При работе по ИУП учитываются следующие результаты:

1. Выполнение программы основного общего образования по предмету за отчетный период;
2. Прохождение внешнего мониторинга;

Достижение поставленных целей в соответствии с профилем ИУП  с последующей диагностикой и анализом, который отражается в аналитической справке о результатах обучения по ИУП

 

 

Назад