Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Цифровое поколение: формирование готовности к самоопределению

2020

Поиск ответа на вопрос: «Как включить ученика в процессы самообразования и саморазвития, как научить учиться, как сформировать готовность к самоопределению?» - является центральным для современной школы. Ответ на него ищут и педагоги лицея в рамках деятельности педагогической лаборатории Санкт-Петербурга и с 2019 года - Федеральной инновационной площадки. Основная идея, реализуемая лицеем: содействие самоопределению личности путем проектирования специально организованной развивающей образовательной среды, характеризующейся высокой степенью интенсивности совместной деятельности и общения, включения учащихся в различные виды индивидуальной и совместной деятельности с учетом их способностей и интересов.

Среда должна отвечать задачам цифрового общества – создать условия широкого выбора для образовательного запроса, его гибкой коррекции при формировании индивидуальной образовательной траектории учащегося, предложив разнообразный инструментарий:

• для самостоятельного изучения и/или с помощью тьютора,
• для оперативной и доброжелательной обратной связи,
• для широкой межличностной кооперации без возрастных барьеров.

Алгоритмы построения цифровой образовательной среды должны учитывать не только возможности цифрового мира, но и риски, которые он несет. С одной стороны - свобода доступа к учебной информации, новые формы и интенсивность коммуникаций, возможность заявить о себе всему миру, право свободного размещения авторского контента, свобода высказывания мнений, новые формы идентичности; а с другой - неготовность накапливать образовательный ресурс, редукция ставших якобы ненужными видов деятельности, сетевая зависимость, отсутствие «внутри» того, о чём можно поведать, множащиеся в сети ошибочные и ложные сведения, возможность негласного контроля, стихийное формирование идентичности, угасание эмоциональных реакций.

Чем больше развивается Интернет, чем больше он поглощает различные сферы жизни, тем больше времени современный подросток проводит в виртуальном пространстве. Результаты опроса, проведенного в лицее, подтвердили высокую онлайн активность школьников. Каждый третий подросток проводит в интернете более 6 часов ежедневно ( по сути речь идет о заместительной, суррогатной форме коммуникации), четверть подростков считают интернет пространством полной свободы. Треть подростков сталкивалась с чувством потери контроля и симптомами отмены при прекращении доступа в интернет. Более трети подростков имеют свыше 100 друзей в сети, причем четверть – это «незнакомые друзья». Более чем у половины подростков присутствует желание создавать виртуальные образы в социальных сетях.

Конструирование своей виртуальной личности становится необходимым условием социального развития в цифровом мире. От уклада школьной жизни, от школьной среды во многом зависит, будут ли подростки пассивно приспосабливаться к виртуальному миру или активно строить собственное «Я». Важно, чтобы информационное пространство социализации представляло подростку возможности для осуществления значимой деятельности и было ограничено соответствующими культурно-нормативными рамками.

Закономерности содействия самоопределению школьников должны определяться прежде всего особенностями новой генерации учащихся - поколения Z, цифрового поколения Его отличительные черты: слабая привязанность к окружению, коллективу и ценностям, отсутствие долгосрочных планов, отсутствие собственного жизненного проекта, поздняя социализация («Я» как символ целостной, самостоятельной, свободной и ответственной Личности просто исчезает), чувство ложной компетентности.

От учителя, от школы во многом зависит будут ли ее выпускники холодными мальчиками Каями, собирающими узоры с помощью 3D карандаша, или личностями, готовыми к социальному, гражданскому и профессиональному самоопределению, владеющими культурой интеллектуальной деятельности.

• открытость школы к реальным социальным процессам, происходящим в стране, активизация взаимосвязей с институтами мегаполиса, достижение согласованности целей образовательной деятельности с потребностями и возможностями окружающей среды становится важным условием формирования субъектности и личностного самоопределения школьника.

Необходима трансформация самой парадигмы образования и пересмотр существующих подходов и моделей обучения, направленных на развитие навыков общей цифровой грамотности, социальных и эмоциональных навыков для успеха в новом цифровом мире. Вместе с тем, так ли устарела традиционная модель образования?

В ходе опроса лицеистов выяснилось, что учащиеся всех возрастов считают главными качествами идеального учителя умение заинтересовать учебой, своим предметом, понятно и наглядно объяснить трудный материал, объективно оценить работу каждого ученика. Такая характеристика современного педагога как использование современных технологий обучения и цифровых инструментов для аборигенов цифрового мира не представляется значимой (последнее по значимости место во всех возрастных группах). А, значит, школа XXI века прежде всего должна быть ориентирована на практическое воплощение идей активного познания в каждодневную практику обучения, а не на новый виток развития цифровых инструментов. Можно писать мелом на простой доске, но задавать ученикам непростые вопросы, развивая их мышление, учить не тому, что очень быстро устаревает, а учить мыслить нестандартно, творчески. Важно, чтобы единицей обучения стала активность учащегося, в образовательном процессе заложены возможности для проявления инициативы, создано творческое пространство ученика.

Интеграция новых технологий, новых форматов обучения (очных и дистанционных, виртуальных и интерактивных) в уже сложившиеся обучающие практики становится залогом успеха в цифровом образовательном мире.

Познакомиться с алгоритмом построения среды для самоопределения учащихся, методиками определения цифровой идентичности субъектов образовательного процесса, разработками педагогов по использованию возможностей цифровой среды для индивидуализации и персонификации образовательного процесса, развития мотивации и когнитивных ресурсов личности можно на сайте лицея.