Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Шалыгина И.В., Мухаметов И.Р. Выращивание рефлексивности педагогов дошкольного и основного общего образования: система «Учусь учиться» //Деятельностная педагогика и педагогическое образование: Сборник тезисов IX Международной конференции "ДППО-2021":Воронеж, 10-14 сентября 2021 г./ Под ред. А.В.Боровских.- Воронеж, 2021.- С. 21-24.

2021

ВЫРАЩИВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНОСТИ ПЕДАГОГОВ
ДОШКОЛЬНОГО И ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:
СИСТЕМА «УЧУСЬ УЧИТЬСЯ»
И.В. Шалыгина, И.Р. Мухаметов .
г. Москва
shalygina@sch2000.ru;
г. Казань
irm@balacity.ru
Одной и задач современного этапа развития образования является
освоение педагогами образцов поведения и действия, адекватных вызо-
вам XXI века. В образовательной системе «Учусь учиться» нами разра-
ботана и реализована модель выращивания рефлексивности пе дагогов
как необходимого условия трансляции рефлексивной культуры обучаю-
щимся. Системообразующими элементами такой модели являются:
- явно сформулированные в образовательной системе «Учусь
учиться» и принятые педагогами как личностно значимые ценности и
цели;
- методологически выверенный профессиональный язык системно-
деятельностной педагогики, используемый всеми педагогами для описа-
ния, анализа и проектирования профессиональной деятельности и внут-
рипрофессиональной коммуникации;
- развернутая во времени в соответствии с этапами освоения осно-
ванной на РСО технологии деятельностного метода обучения (ТДМ), си-
стема форм непрерывного формального, неформального и информального
образования, которая направлена на поддержку профессионального са-
моразвития педагогов;
- структурированная система профессиональных взаимодействий в
инновационной методической сети «Учусь учиться».
 Шалыгина И.В., Мухаметов И.Р., 2021
22
Разработка модели выращивания рефлексивности педагогов про-
водилась методом конкретизации общей теории деятельности О.С. Ани-
симова и построенной на ее основе дидактической системы деятельност-
ного метода Л.Г. Петерсон.
Система подготовки педагогов включает в себя: а) многоуровневую
систему курсовой подготовки в соответствии с уровнями освоения ТДМ
(базовый, технологический и методический уровни) [1, 2]; б) индивидуа-
лизированную систему методической работы, обеспечивающую передачу
ценностей и опыта, а также мотивацию к дальнейшему профессиональ-
ному росту [3, 4]; в) профессиональное взаимодействие в системе груп-
повых профессиональных событий инновационной методической сети
«Учусь учиться».
При этом особое значение для непрерывности системы подготовки
педагогов в образовательной системе «Учусь учиться» имеет ТДМ, кото-
рая в последующем используется ими для организации образовательного
процесса на всех уровнях образования. Именно технология, заложенная
в программы повышения квалификации, обеспечивает связь между всеми
этапами саморазвития педагога, задает требования к средствам и методам
реализации программ ДПО (ПК), нормы и критерии для средств кон-
троля.
Один из примеров апробации модели выращивания рефлексивности
педагогов - трехлетняя программа IT-Лицея КФУ (г. Казань), которая
поддержана в 2021 году грантом Министерства науки и высшего образо-
вания Российской Федерации. Ежегодный цикл программы включает:
а) мотивационный семинар для школьной команды; б) курсы повышения
квалификации (в первый год базового, второй - технологического, третий
- методического уровня); в) методический патронат в межкурсовой пе-
риод (3-4 сессии по 2 дня); г) стажировка по конструированию уроков в
технологии деятельностного метода обучения; д) участие в работе мето-
дологической школы ИМС «Учусь учиться» (4 занятия в год с выполне-
нием практических заданий); е) участие в работе творческих лабораторий
ИМС «Учусь учиться»; ж) участие в трансляционных сетевых событиях
ИМС «Учусь учиться» (флешмоб «Один день из жизни образовательной
организации в ТДМ», фестиваль открытых уроков «Открываем двери
школы», межрегиональные трансляционные семинары). На третий год,
когда будут выращены учителя-методисты, планируется проведение на
базе IT- Лицея стажировки и трансляционные межрегиональные семи-
нары.
В настоящее время в рамках данного методологического подхода
разрабатываются и апробируются инновационные технологии и про-
граммы ДПО (ПК). Например, в программы стажировки на основе метода
РСО заложены следующие этапы.
23
1. Определение первичного образовательного запроса стажера, сти-
мулирование и развитие у него мотивации к дальнейшей образователь-
ной деятельности.
2. Фиксирование индивидуальных затруднений стажера в освоении
и реализации ТДМ, выявление места и причин этих затруднений.
3. Проектирование индивидуальной программы стажировки (ИПС).
4. Реализация ИПС (самостоятельное проведение пробных уроков или
занятий, их видеофиксация, защита основных методических идей проб-
ного урока и самоанализ).
5. Фиксация достигнутых стажером результатов, определение даль-
нейших «точек роста».
Данная программа реализуется на базе детских садов и школ - ста-
жировочных площадках инновационной методической сети «Учусь
учиться» (Астрахань, Казань, Калининград, Ковров, Липецк, Москва, По-
дольск, Сургут, Томск, Щелково и др.). В настоящее время проходят
апробацию программы дистанционных образовательных интенсивов
(«живых вебинаров»), направленных на создание условий для интенсив-
ного запуска процессов профессионального саморазвития на основе ре-
флексивной самоорганизации. Расписание курсов по данным програм-
мам размещено на сайте НОУ ДПО «Институт СДП» sch2000.ru
Литература
1. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Концепция профессиональной подго-
товки педагогических кадров к реализации деятельностного метода обучения //
Инновационные проекты и программы в образовании. - 2009. - № 1. - С. 24–35.
2. Кубышева М.А., Посполита Н.В. Путь самоизменения педагога и его ме-
тодическое сопровождение при освоении деятельностного метода обучения (ав-
торский Центр, школа, регион) // Педагогическое образование и наука. - 2014. -
№2. - С. 81–86.
3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Технология деятельностного метода в си-
стеме профессионального педагогического образования // Педагогическое обра-
зование и наука. - 2016. - № 5. - С. 127-139.
4. Кубышева М.А., Петерсон В.А. Организация саморазвития педагога при
освоении им системно-деятельностного подхода // Вестник образования. - 2016. -
№19. - С. 66-73.
5. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Шалыгина И.В. и др. Технологии и методики
учета результатов НИКО по математике в модулях дополнительных профессиональ-
ных программ // В сборнике: Повышение квалификации педагогических кадров в из-
меняющемся образовании. Сборник материалов VI Всероссийской научно-методиче-
ской интернет-конференции. / Под общей редакцией С.Ю. Новоселовой, 2018. -
С. 728-739.