Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Векторы развития современного образования. Взгляд директора школы.

2018

Векторы развития современного образования.

Взгляд директора школы.

На пороге начала нового учебного года, наполненного надеждами и ожиданиями, мне как учителю, очень важно, поделиться природой своих размышлений и этих ожиданий, так как мне, как и тысячам учителей завтра открывать дверь класса, за которой нас встретят глаза учеников, полные вопросов и этих ожиданий. Ожиданий, которыми в эти дни, всегда охвачена вся страна. И, казалось бы, у всех они одни и в тоже время совершенно разные, у каждого ученика, человека, у власти, но на самом деле, эти ожидания объединяет одно – надежда. Надежда на развитие, на успех, на лучшее.

• если сегодня говорить о надеждах и о природе появления векторов качественного изменения системы образования, то надо отметить, что инициатива изменений, а затем последующие громадные ресурсы в первую очередь сегодня исходят от государства и власти и это очень значимо. Но это накладывает на нас, на педагогическое сообщество очень серьёзные обязательства, которые должны внести новое содержание в эти прекрасные новые школы, потому что, в итоге учат не стены, учат учителя. В школы, сады, новые технопарки и Сириусы, в которые вложены огромные силы и ресурсы, сегодня должно войти совершенно иное содержание, отвечающее требованиям и вызовам третьего тысячелетия человечества, уже сегодня стоящего на пороге борьбы за сохранение качества биологического интеллекта, за развитие нашего будущего и будущего наших детей.

А это будущее уже 1 сентября придёт в наши школы, и каким оно будет, зависит от нас с вами! Да это сложная, но и великая ответственность! Но чтобы за эту прекрасную ответственность, нам не пришлось отвечать перед будущими поколениями, важно уже сегодня, сейчас, искать ответы на постоянно появляющиеся вопросы и риски нового времени. А их немало. И здесь очень важен диалог, так как, любая инициатива, которая сегодня спускается сверху, будет обречена на успех, только в том случае, если за этим последуют понимание и осмысленные изменения снизу. Иначе система образования, спасительно консервативная по своей природе переживёт и переварит без реального изменения все реформы, как это было уже не раз, во время, при этом, отчитавшись, в их эффективном и качественном внедрении. И это одна из серьёзнейших проблем системы образования.

Успокаивает одно, что современная государственная политика развития системы образования, сегодня как никогда, очень последовательна и более того, настойчиво поступательна. И это даёт свои результаты, и они очевидны. Правда при этом важно помнить, что у всех успехов и достижений, если они вдруг, не являются системно развивающимися, есть безжалостный оппонент – Время. Время не принимает объяснений и не понимает наше магическое слово – Завтра. Векторы развития образования и Времени, ни в коем случае не должны совпадать, это бессмысленный бег наперегонки. Вектор развития образования, не может основываться на периодически меняющейся приоритетности, имеющей всего одно или несколько направлений, этого ничтожно мало для получения истинно качественного и системного результата в образовании. Вектор образования всенаправлен, как свет. Именно тогда он не вступает в конфликт с ходом времени, а созидательно освещает движение человека по жизни, оберегая его настоящее и предотвращая риски его будущего. Правда порой, привычная для нас выборочная приоритетность, на фоне новой и ещё не всегда однозначной идеи, превращает все остальное в ненужное и мало значимое. Но развернутые накануне нового учебного года, Министром просвещения России, широкие проектные линии, охватывающие практически все сферы деятельности системы образования, практически свели все риски малоэффективного выборочного развития образования, к нулю, и это радует. Подобная лидерская позиция министерства очень своевременна для системы, на фоне тихого отсутствия педагогической науки, слегка задремавшей на славных подушках истории и забывшей при этом сменить старый отрывной календарь, оставив образованию, только историю педагогики с её «Великой дидактикой» и классно-урочной системой. А вопросов много. Про тот же результат, который не может быть статичным на все времена.

Поэтому мы, сегодня и не знаем, что же такое результат в образовании, всё больше и больше понимая крайнюю необходимость коренного пересмотра этого понятия. Этому помогают нам все, и даже славные друзья бюрократы от образования. Появление у них на столах компьютеров с электронными почтами, превратило требующее времени и сил слово «результат», в священное, как молитва, слово отчёт, который к тому же был нужен ещё вчера. И выбор чем в первую очередь заняться учителю, теперь невелик, …если без результата выжить ещё как-то можно, …то без отчёта, сложно.

Существующая система измерения эффективности обучения, замеряя только знания, не отражая действительности о ресурсах в развитии человека, так и не определилась с постановкой главной задачи перед образованием, а значит и с его результатом. Что первично знания или человек? Конечно человек! Никто и никогда не ставил это под сомнение. Но качество человека как результат – не уложено в существующую педагогическую дидактику. И это одна из проблем современной педагогической науки и образования. А третье тысячелетие, невероятные открытия, изменение предметности как учебной, так и научной, ставят уже сегодня, перед нами новые задачи и одновременно с неоднозначными для человека достижениями, вводят образование в зону рисков, и эти риски не настолько уж лёгкие и безобидные.

Первое. Образование уходит из школы. Ученики, учителя, вроде бы всё на месте, а знания из школы уходят. Знания сегодня везде, образование доступно там, где доступен Интернет. Идёт скрытая конкурентная борьба за ученика. Пока школа выигрывает. Но это сегодня, … а завтра.

Второй риск - это ЕГЭ, одно из самых спорных, но бесспорно лучших достижений современного образования, которое многие годы всё пытаются убрать. И его действительно нужно убрать, но не из образования, а из школы. Чтобы оно выжило, так как ЕГЭ это прообраз Центров Аттестации будущего, которые завтра, на мой взгляд, должны не просто выйти, а уйти из школы в независимую самостоятельную жизнь, это откроет для образования равные возможности для развития других форм обучения, которые сегодня активно зарождаются, и я полагаю, их будет немало.

Третий риск, это угроза развитию и сохранению биологического интеллекта. И она не так далека и безобидна как кажется, на фоне всех невероятных научных открытий происходит процесс снижения востребованности биологического интеллекта, и это очень опасная тенденция, на фоне уже шагнувшего в нашу жизнь искусственного интеллекта, опасная для нового поколения и для самой человеческой цивилизации. Прогресс невозможно и не нужно пытаться останавливать, им нужно управлять, но, не превращая себя в заложников прогресса. Все эти риски, образованию, важно и нужно понимать сегодня, для того чтобы не исправлять завтра.

• политехнического образования, в которой выросло и сформировалось современное общество, испытывающее сегодня огромные трудности, завершается. И это важно как можно скорее понять, на фоне стремительного развития IT-технологий, цифровой экономики, для которой при всей её эффективности, человек всё же будет первичен как объект, но вторичен как ресурс. И именно поэтому, сегодня как никогда, важно не просто качество знаний, а качество человека как носителя этих знаний. А это уже совсем другое образование – эмоциональное, системно ориентированное на развитие творческого мышления человека, его интеллектуального и эмоционального ресурса, способного к созиданию, развитию, и системному переходу от логического мышления в абстрактное. Используя при этом новые образовательные технологии, соединяющие науку и искусство, ценности и ресурсы в главный вектор развития человека, как созидателя, для сохранения нашего лучшего из Миров.

И именно эти размышления сегодня крайне важны, для нас учителей, стоящих на пороге нового учебного года, стоящих на пороге будущего, на пороге нашего лучшего завтра!

С уважением, народный учитель России,

директор Губернаторского Светленского лицея

Сайбединов А.