Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ

2011

Аннотация

          В данной статье рассмотрены современные требования к профессиональной деятельности педагога дошкольного образования в общем контексте проблемы оценки качества дошкольного образования. Представлены формы методической деятельности в дошкольных образовательных организациях по повышению профессионального уровня  дошкольных работников.  

Ключевые слова

Федеральный государственный образовательный стандарт,  профессиональный стандарт, педагог,  компетенция, дошкольное образование.

         На современном этапе  развития дошкольного образования в России требования к профессионализму педагогов дошкольных образовательных организаций определяется двумя важными документами. Это ФГОС дошкольного образования и профессиональный стандарт педагога. Реализация новых задач, представленных  в новых стандартах перед дошкольным образованием -  поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека; личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей; уважение личности ребенка – невозможно в рамках традиционной системы повышения квалификации.

         Воспитание творческой личности, субъект-субъектное взаимодействие предполагает признание значимости процессов саморазвития дошкольника: необходимости равноправия инициатив как взрослых, так и детей. Нужно  учитывать мотивационные и личностные потребности участников образовательного процесса. Это главным образом отражается на функции и роли педагога и его профессионализм становится важным фактором развития личности дошкольника.

         В организации образовательной деятельности на современном этапе воспитатель должен проявлять больше творчества, он должен выстроить такое  поле деятельности,  где соблюдались бы партнерские взаимоотношения между участниками образовательных отношений, дети включались бы   в разнообразные виды деятельности. А использование интерактивных технологий позволило бы детям целостно видеть картину окружающего мира. Для воплощения этих идей нужны определенные знания и поэтому воспитатель должен понимать,  что обучение и повышение квалификации необходимо для его профессионального мастерства.  Осознание того, какими технологиями, системами, методиками он должен овладеть здесь и сейчас, чтобы быть востребованным и интересным для детей очень важно для рефлексии собственной деятельности воспитателя.

         Профессиональные функции и знания современного педагога  представлены  в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Введение этого документа позволит решить одну из главных задач государственной политики в сфере дошкольного образования – это повышение качества дошкольного образования и профессионализма дошкольных работников.

Согласно постановлению Правительства РФ №584, переход на новые стандарты продолжится до 1 января 2020г.  В переходный период предполагается детальное и тщательное изучение и обсуждение профессионального стандарта, а также условия для его внедрения. Таким образом, к  воспитателям дошкольных образовательных организаций  будут применяться два вида стандартов – это  ФГОС дошкольного образования, утвержденный Министерством образования и науки России и Профессиональный стандарт «Педагог», утвержденный Министерством труда и социальной защиты  Российской Федерации.

 Федеральный государственный образовательный стандарт подразумевает соотнесение    трудовых действий  воспитателя с важными  компетенциями для создания  социальной ситуации развития детей дошкольного возраста. Это основные  требования  к педагогическим кадрам  по  реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Профессиональный стандарт «Педагог» относится к кадровой политике, так как он тесно связан с аттестацией педагогических работников его должностными обязанностями и функциями [2]. Очевидна взаимосвязь этих двух нормативных документов именно по содержанию и качеству педагогической работы воспитателя, его квалификационного уровня [1, 2].

Стандарт провозглашает  необходимость повышения профессиональной подготовки и постоянного профессионального роста педагога [2]. Поэтому  для руководителей  дошкольных  образовательных  организаций первостепенной задачей является  построение индивидуального маршрута беспрерывного обучения воспитателя,  учитывая его профессиональные запросы. В графике повышения квалификации педагогов  должно  учитываться индивидуальная эффективность трудовых функций и действий каждого работника в соответствии с  профессиональным  стандартом  педагога и ФГОС дошкольного образования. 

Каждый педагог должен понимать, что методическая деятельность дошкольной образовательной организации  затрагивает интересы каждого воспитателя, а не только  руководителей  дошкольного учреждения. Поэтому педагог должен нести ответственность за индивидуальное профессиональное самообразование, за эффективность своей педагогической деятельности.

Методические службы образовательных организаций могут функционировать  как опорные и ресурсные центры, стажировочные площадки. Так, согласно приказа № 277 от 03 апреля 2015 г.  Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского края  утвержден перечень пилотных площадок по апробации и применению профессионального стандарта педагога.  Среди дошкольных образовательных организаций  Забайкальского края  пилотными площадками  определены МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Солнышко» городского округа «Поселок Агинское» (заведующий Татаурова О.П.), МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 70» г. Чита (заведующий Максимова Т.Б.), МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 51» г. Чита (заведующий Григорьева А.Л.), МДОУ «Детский сад с. Усть-Наринзор Сретенского района (заведующий Камогорцева О.П.), МДОУ «Детский сад № 3 п. Кокуй Сретенского района» (заведующий Карелина Е.А.). Данными дошкольными образовательными организациями   разработаны программы  по апробации и внедрению профессионального стандарта педагога и проведены мероприятия  по стажировке педагогов.

Дошкольные образовательные организации в вопросах методической  работы по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов взаимодействуют с социальными партнерами: Забайкальским государственным университетом, Агинским институтом повышения квалификации  работников социальной сферы, Институтом развития образования Забайкальского края и методическими службами муниципальных органов управления образованием. В этом направлении также эффективную поддержку и методическую помощь может оказать  созданная в  Забайкальском крае ассоциация педагогов дошкольного  и начального общего образования, взаимодействие с которой необходимо активизировать.

Методическая деятельность в дошкольных образовательных организациях могут осуществляться в разных формах – это педагогические гостиные, школы мастерства, творческие группы, постоянно действующие семинары, методические  объединения и др.  Наиболее известные формы  работы: репродуктивные (практикумы, научно-практические семинары, педагогические мастерские, семинары-практикумы, тренинги); репродуктивно-эвристические (педагогические чтения, научно-практические конференции, организационно-деятельностные игры); эвристико-продуктивные (фестивали педагогических идей, конкурсы профессионального мастерства, конкурсы методических разработок);   продуктивные (научные конференции, теоретические семинары) [3].

Таким образом, решающим фактором развития ребенка становится личность педагога. Профессия воспитателя ДОО постепенно переходит в разряд специальностей, характеризующихся высочайшим уровнем мобильности. Она становится все более сложной, что связано с появлением новых профессиональных  задач, поведенческих парадигм и взглядов, с необходимостью освоения новых функций, востребованных современным обществом. Введение  в действие профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»  призвано реализовать одну из важнейших задач государственной политики в сфере дошкольного образования – повышение социального статуса и профессионализма работников детских садов, усиление их государственной и общественной поддержки.

Литература

1.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 « Об утверждении федерального  государственного  образовательного  стандарта дошкольного образования»;

2. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;

3. Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. Оценка профессиональной деятельности педагога детского сада. Методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014, - 132 с.