Формирование сетевой компетентности старшеклассников в лицейских классах вузов в рамках комплекса непрерывного педагогического образования (архив)
Аннотация инновационного образовательного проекта организации-соискателя
| II.1 Наименование проекта (программы) организации-соискателя |
| Формирование сетевой компетентности старшеклассников в лицейских классах вузов в рамках комплекса непрерывного педагогического образования |
| Год подачи заявки |
| 2022 |
| II.2 Период реализации проекта (программы) |
| Год начала: 2023. Год окончания: 2025. |
| I.7 Уровень образования, на развитие которого направлен проект (программа) |
| Общее образование |
| II.3 Направление деятельности инновационной площадки, в рамках которого реализуется представленный проект (программа) |
| Разработка, апробация и (или) внедрение новых элементов содержания образования и систем воспитания, новых педагогических технологий, учебно-методических и учебно-лабораторных комплексов, форм, методов и средств обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе с использованием ресурсов негосударственного сектора. |
| II.4 Цель (цели) проекта (программы) |
| Выделить, обосновать и экспериментально апробировать педагогические условия, способствующие формированию сетевой компетентности старшеклассников. |
| II.5 Задача (задачи) проекта (программы) |
| 1. Изучить современное состояние проблемы формирования сетевой компетентности старшеклассников. 2. Уточнить содержания понятий «сетевая компетентность», «формирование сетевой компетентности старшеклассников». 3. Разработать структурные компоненты, критерии, показатели и уровни сформированности сетевой компетентности старшеклассников. 4. Разработать теоретическую модель формирования сетевой компетентности старшеклассников в лицейских классах вузов в рамках комплекса непрерывного педагогического образования. 5. Выявить комплекс педагогических условий эффективного формирования сетевой компетентности старшеклассников. 6. Экспериментально проверить модель и педагогические условия формирования сетевой компетентности старшеклассников в лицейских классах вузов в рамках комплекса непрерывного педагогического образования. |
| II.6 Предмет предлагаемого проекта (программы) |
| Педагогические условия формирования сетевой компетентности старшеклассников в лицейских классах вузов в рамках комплекса непрерывного педагогического образования |
| II.7 Обоснование значимости проекта (программы) для развития системы образования: |
| II.7.1 Инновационная значимость проекта (инновационный потенциал проекта) |
| Реализация проекта позволит: - определить и реализовать содержание сетевой компетентности старшеклассников в лицейских классах вузов в рамках комплекса непрерывного педагогического образования; - исследовать современные методы формирования сетевой компетентности в образовательном процессе, так как именно образовательный процесс является основным фактором развития современного общества и страны в целом; - обосновать и апробировать компоненты содержания сетевой компетентности, её критерии и уровни; - будет создана и проверена модель формирования сетевой компетентности старшеклассников в лицейских классах вузов, содержащая цель, задачи, структуру, принципы реализации, педагогические компоненты; результат; - будут выявлены и экспериментально подтверждены педагогические условия эффективного формирования сетевой компетентности старшеклассников. |
| II.7.2 Практическая значимость (реализуемость) проекта (реальность достижения целей и результатов проекта и пр.) |
| Инновационный проект позволит образовательным организациям совместно с родительской общественностью сосредоточить внимание на формировании у обучающихся умений и навыков безопасного поведения в информационных сетях, повышая их сетевую компетентность. |
| II.7.3 Корреляция проекта (программы) с национальными целями и стратегическими задачами, предусмотренными Указами Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 и от 21 июля 2020 г. № 474 |
| Реализация проекта будет способствовать решению стратегических задачам, предусмотренных Указами Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 и от 21 июля 2020 г. № 474, а именно: «… внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения в конкретной предметной области; создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней …» |
| II.7.4 Иная информация, характеризующая значимость проекта (программы) |
| Сегодня все чаще многие исследователи говорят о неблагоприятном влиянии цифровизации на физическое, моральное и духовное здоровье подрастающего поколения, которое проявляется в отклоняющемся поведении, психо-соматических заболеваниях, проблемах в коммуникации с социальным окружением. Негативные способы воздействия на школьников со стороны киберпространства обуславливает значимость формирования у них сетевой компетентности, предполагающей идентификацию и прекращение влияния отрицательного контента, культуру использования сетевого пространства, применение здоровьесберегающих техник, формирования навыков критического мышления и трансформацию мотивацинно-ценностных структур сознания подростка. Решение этого вопроса предполагает интеграцию усилий семьи и образовательной организации, что особенно актуально в условиях цифровизации образования, которая требует от педагогов не только новых умений, но и иных подходов к организации самого обучения, применяемых как к содержанию образования, так и к технологиям реализации образовательных программ. Это позволит не просто сделать более эффективным обучение, но и будет способствовать развитию информационно-сетевой компетентности обучающихся. В современном мире одной из ведущих тенденций развития становится постоянное обновление информации. Одной из главных трудностей, с которой сталкиваются педагоги на ступени среднего образования, является создание благоприятных условий для овладения личностью в процессе обучения достаточно большим объемом динамично меняющихся знаний. Для решения поставленной проблемы у обучающихся необходимо сформировать определенные знания и умения, которые позволяют анализировать, осмысливать и оценивать полученную информацию. Федеральные государственные образовательные стандарты используют понятие «безопасное сетевое поведение» и рассматривают его довольно широко, включая в его содержание сформированность информационной культуры, обеспечивающей информационную безопасность, формирование и развитие сетевой компетентности; сформированность отношений, ориентированных на информационно-сетевую жизнедеятельность; организацию в образовательном учреждении информационно-образовательной среды. Однако сегодня образовательные системы ориентируются на развитие интеллектуального потенциала учащихся. В новых условиях организация обучения требует комплексного подхода в части применения методических, технических и информационных средств обеспечения учебных занятий. Применение новых технических устройств приводит к новому пониманию содержания самого учебного процесса его учебных задач и способов их решения, а также к требованиям современного педагога и подготовки обучающихся в условиях современного образовательного процесса. |
| II.21 Иные материалы, презентующие проект (программу) организации-соискателя (ссылка на видеоролик, презентации, публикации и др.) при их наличии. |
| В современном мире происходят глобальные изменения, которые влияют на все социальные процессы. В настоящее время одним из важных компонентов во всех сферах жизнедеятельности населения как развитых, так и развивающихся стран стала цифровизация. Разумеется, это коснулось всех уровней образовательного процесса от начального до высшего образования. Возникает большая вероятность причинения вреда личности, путем сбора и распространения конфиденциальной информации в сети Интернет. Наиболее подверженными являются люди, не владеющие компетенциями сетевого поведения и, в первую очередь, это школьники. Безопасное поведение школьников в киберпространстве будет проходить более успешно только в результате эффективной реализации социальных функций образовательных учреждений с учетом глобальных федеральных и региональных тенденций внешней среды. В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года предусмотрена необходимость: создания условий, методов и технологий для использования возможностей информационных ресурсов, в первую очередь информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», в целях воспитания и социализации детей; информационного организационно-методического оснащения воспитательной деятельности в соответствии с современными требованиями; содействия популяризации в информационном пространстве традиционных российских культурных, в том числе эстетических, нравственных и семейных ценностей и норм поведения; воспитания в детях умения совершать правильный выбор в условиях возможного негативного воздействия информационных ресурсов; обеспечение условий защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и психическому развитию. Довольно широко рассматриваются вопросы формирования и развития безопасного сетевого поведения в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС), реализация требований которых позволяет: сформировать информационную культуру, которая обеспечивает информационную безопасность, включая формирование и развитие сетевой компетентности; сформировать отношение обучающихся с ориентацией на информационно-сетевую жизнедеятельность; организовать в образовательной организации информационно-образовательную среду. В настоящее время процесс обучения еще недостаточным образом ориентирован на формирование сетевой компетентности, недостаточно разработанных теоретических подходов к организации обучения для формирования указанной компетентности. Помимо этого, существуют серьезные расхождения между требованиями, предъявляемыми информационным обществом к обучающемуся, который должен быть способным применять сервисы сети Интернет в различных сферах жизнедеятельности, и существующими методиками обучения, не ориентированными на целенаправленное формирование сетевой компетентности. Необходимость разрешения указанных противоречий определяет актуальность настоящего исследования. Актуальность и тематика проекта направлена на то, что цифровизация образования требует нового подхода к содержанию и технологиям реализации образовательных программ, решению профессиональных задач формирования и развития сетевой компетентности обучающихся, выраженной в образовательных достижениях обучающихся, в качестве условий образовательного процесса. |