Разработка и апробация технологии обеспечения адресности повышения квалификации педагогических работников учреждений общего образования на основе взаимодействия процедур повышения квалификации с внедрением новой модели аттестации работников образования. (архив)
Аннотация инновационного образовательного проекта организации-соискателя
| II.1.1 Наименование инновационного образовательного проекта организации-соискателя |
| Разработка и апробация технологии обеспечения адресности повышения квалификации педагогических работников учреждений общего образования на основе взаимодействия процедур повышения квалификации с внедрением новой модели аттестации работников образования. |
| Год подачи заявки |
| 2011 |
| Тематика проекта |
| Повышение квалификации педагогических работников |
| Уровень образования |
| Дополнительное профессиональное образование |
| II.1.3 Цель (цели) инновационного образовательного проекта |
| Не указано |
| II.1.4 Задача (и) инновационного образовательного проекта |
| Формулировка задачи: Совершенствование учительского корпуса Наименование документа: Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Цитата из документа: ...стимулом должна стать аттестация педагогических и управленческих кадров - периодическое подтверждение квалификации педагога, её соответствия задачам, стоящим перед школой...Не реже одного раза в пять лет учителя и директора школ повышают квалификацию. Соответствующие программы должны гибко изменяться в зависимости от интересов педагогов...необходимо сформировать в регионах банки соответствующих образовательных программ. |
| II.1.5 Основная идея (идеи) инновационного образовательного проекта |
| Не указано |
| II.1.6 Период реализации инновационного образовательного проекта |
| Старт Не указано. Срок реализации проекта (лет) 5 |
| II.1.7 Обоснование актуальности выполнения инновационного образовательного проекта: |
| основание выбора тематики |
| Исходя из положений «Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», сегодня особое значение для развития системы общего образования приобретает кардинальное улучшение подготовленности современного российского учителя к обеспечению личностного развития обучающихся в соответствии с требованиями к данному развитию современного общества. В соответствии с положениями Послания Президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации от 30.11.2010-12-09, в реализации новых установленных квалификационных требований к педагогам активная роль отводится региональным органам управления образованием, при этом деятельность по профессиональной переподготовке рассматривается во взаимосвязи с аттестацией педагогов. Вместе с тем, среди основных целей и задач ФЦПРО на 2011-2015 годы в части, направленной на развитие процедур повышения профессиональной компетентности педагогических работников, в качестве приоритетной выделена задача обеспечения адресности повышения квалификации, подразумевающей, что совершенствование данной компетентности не всегда должно осуществляться в рамках абсолютно одинакового содержания занятий для всех работников данной должности (например, для всех учителей начальной школы), невзирая на различия в их профессионально-педагогической подготовке, а должно (за исключением сообщения всем работникам одинаково новой для всех них профессионально значимой информации) осуществляться с учетом в содержании соответствующих программ тех проблем и недостатков профессионализма, которые объективно отмечаются именно в данной конкретной группе повыщающих свою квалификацию работников. Реализация такого подхода к развитию процедур повышения квалификации педагогических работников наиболее целесообразна в рамках взаимодействия данных процедур с внедрением новой модели аттестации работников образования, которая обеспечивает, на основе использования не только документально зафиксированных сведений о результатах профессиональной деятельности, но также оценок этой деятельности участниками образовательного процесса, средств профессиональной диагностики и информационных технологий, получение детальных, конкретных, объективных и всесторонних данных о соответствии (несоответствии) уровня квалификации каждого аттестуемого работника каждому отдельному требованию квалификационных характеристик. Выполнение задачи обеспечения роста уровня квалификации педагогических работников образовательных учреждений на основе реализации указанного подхода предполагает необходимость разработки и апробации соответствующей организационно-педагогической технологии (системы процедур и методов), нормативно-методических документов и материалов для создания и внедрения алгоритмов, обеспечивающих организацию и методическое оснащение взаимодействия процедур повышения квалификации работников (основанных на реализации вариативных модульных программ) с их аттестацией, проводимой в рамках ее новой модели. В соответствии с этим содержательная направленность повышения квалификации будет определяться данными объективной аттестационной оценки педагогических работников, фиксирующими достоверно установленные конкретные проблемы и недостатки в развитии профессионализма каждого работника, с последующим комплектованием работников по группам, в каждой из которых целесообразно реализовать соответствующую содержательную направленность повышения квалификации, полностью или частично отличную от содержательных направленностей повышения квалификации других групп работников этой же должности. Дополнительными условиями обеспечения такого роста станут организация и методическое оснащение итогового объективного и имеющего конкретную содержательную направленность контроля результативности повышения квалификации, проведенного в рамках данного подхода. В рамках данной технологии организации повышения квалификации предполагается также создание и использование баз комплексных и объективных данных о состоянии и динамике профессиональной квалификации педагогических работников учреждений общего образования при проведении мероприятий по управлению развитием кадрового потенциала региональной системы образования. Для обеспечения апробации и внедрения технологии организации повышения квалификации, разработанной в рамках выполнения проекта, в ходе работ по проекту будет осуществлено создание, организационно-методическое обеспечение и оснащение соответствующим оборудованием деятельности стажировочной площадки на базе одного из субъектов Российской Федерации, в которых внедряются новые модели аттестации педагогических работников, направленные на реализацию описанных принципов. Таким образом, в результате выполнения проекта будет обеспечено создание такого условия роста эффективности процедур повышения квалификации, как внедрение персонифицированной модели повышения квалификации в соответствии с принципом индивидуально-групповой дифференциации содержания программ повышения квалификации. Также по итогам данного проекта будет сформирован общероссийский кадровый ресурс ведущих консультантов по вопросам развития системы образования на основе внедрения новых адресных моделей повышения квалификации. |
| новизна, инновационность предлагаемых решений |
| Не указано |
| II.1.8 Область практического использования и применения результата(ов) инновационного образовательного проекта организации-соискателя с указанием целевой аудитории |
| Руководящие и педагогические работники сферы образования: Повышение профессионализма педагогических и руководящих кадров, рост профессиональной компетентности и, как следствие, совершенствование качества образования потребителей образовательных услуг |
| II.1.9 Материалы, презентующие инновационный образовательный проект организации-соискателя (видеоролик, презентации, публикации и др.), подготовленные в формате Word, rtf, pdf, PowerPoint, AVI, WMV, MPEG |