Модель подготовки работников образования под педагогические профессии будущего (архив)
Аннотация инновационного образовательного проекта организации-соискателя
| II.1.1 Наименование инновационного образовательного проекта организации-соискателя |
| Модель подготовки работников образования под педагогические профессии будущего |
| Год подачи заявки |
| 2015 |
| Тематика проекта |
| Новые методики подготовки, переподготовки, повышения квалификации |
| Уровень образования |
| Общее образование |
| II.1.3 Цель (цели) инновационного образовательного проекта |
| создание модели подготовки работников образования под педагогические профессии будущего, способных работать по новым ФГОС в ситуации инклюзивного образования. |
| II.1.4 Задача (и) инновационного образовательного проекта |
| Формулировка задачи: Разработка инновационной модели непрерывного профессионального образования школа-вуз-школа • создание условий для подготовки будущих педагогов, начиная с 10 класса; • обучение студентов в практике на базе инновационной школы в тесном сотрудничестве с педагогическим университетом; • повышение профессионального уровня в школе молодого педагога; • дальнейшее развитие педагогов в условиях системы непрерывного образования, основанной на прогнозном проектировании. Наименование документа: Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы Цитата из документа: Одна из основных задач программы "формирование гибкой, подотчетной обществу системы непрерывного образования, развивающей человеческий потенциал, обеспечивающей текущие и перспективные потребности социально-экономического развития Российской Федерации. Показатели: повысится привлекательность педагогической профессии и уровень квалификации преподавательских кадров;" Формулировка задачи: Создание в системе дошкольного, общего и дополнительного образования равных возможностей для современного качественного образования и позитивной социализации детей • создание условий для организации инклюзивного образования • повышение профессионального уровня педагогов, работающих в условиях новых ФГОС и инклюзивного образования. Наименование документа: Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы Цитата из документа: "Увеличилась доля образовательных учреждений, реализующих программы инклюзивного образования." "Однако не во всех учреждениях детям с ОВЗ обеспечивается необходимый уровень психолого-медико-социального сопровождения." "Системным приоритетом является повышение качества результатов обр-я на разных уровнях." "речь идет...об обеспечении соответствия обр-х результатов меняющимся запросам населения, а также перспективным задачам развития российского общества и экономики" |
| II.1.5 Основная идея (идеи) инновационного образовательного проекта |
| Модель предусматривает подготовку будущих педагогов, начиная с 10-го класса, в дальнейшем - обучение студентов в практике на базе инновационной школы в тесном сотрудничестве с педагогическим университетом, повышение их профессионального уровня в школе молодого педагога. Основой модели является создание условий в образовательной организации для непрерывного инновационного образования педагогов, построенного на прогнозном проектировании, как для самого лицея, так и для системы образования в целом. Проект соответствует основным направлениям государственной политики: Стратегия инновационного развития Российской Федерации до 2020 года, Порядок создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования, Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 гг., перечень поручений по реализации Послания Президента Федеральному Собранию от 4 декабря 2014 года, Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования), воспитатель, учитель). |
| II.1.6 Период реализации инновационного образовательного проекта |
| Старт 2015-09-01. Срок реализации проекта (лет) 5 |
| II.1.7 Обоснование актуальности выполнения инновационного образовательного проекта: |
| основание выбора тематики |
| Из года в год падает уровень подготовки педагогов. Из-за оторванности образования от практики выпускники, приходя в школу, оказываются абсолютно не подготовлены к работе с детьми, родителями, коллегами, работе по новым образовательным стандартам. Также у большинства молодых педагогов отсутствуют компетентности для работы с детьми с ОВЗ и одаренными. Особенно остро дефицит высококвалифицированных молодых кадров ощущают инновационные школы, которые уже сегодня нуждаются в тьюторах, организаторах проектного обучения, игропрактиках, разработчиках образовательных траекторий, исходя из особенностей и образовательных запросов детей и их семей, и многие другие, в которых уже сегодня нуждается наш лицей. Приходя в школу после педвуза, особенно не в простую, а инновационную, молодой учитель сталкивается с необходимостью быстро встраиваться сложноустроенный обр. процесс, для чего ему необходимы активность, способность к творчеству, умение работать с коллективами, группами, индивидуально; де-ть в режиме неопределенности и быстрой смены условий работы; предприимчивость, мобильность; ответственность; умение коллективно действовать; умение работать с родителями по запросам; и, наконец, умение анализировать настоящее и прогнозировать будущее.Для того, чтобы молодые педагоги, приходящие к нам в лицей, с первого дня включались в деятельность, чтобы сократить до минимума их адаптационный период, нередко составляющий 3-4 года, мы начинаем выращивать будущих педагогов уже со школьной скамьи. |
| новизна, инновационность предлагаемых решений |
| Для того, чтобы молодые педагоги, приходящие к нам в лицей, с первого дня включались в деятельность, чтобы сократить до минимума их адаптапционный период, нередко составляющий 3-4 года, мы начинаем выращивать будущих педагогов уже со школьной скамьи. Лицей № 9 «Лидер» и КГПУ им. В.П. Астафьева выступили с инициативой полностью изменить систему подготовки педагогов. Уже с 9-10 класса мотивированные к педагогической деятельности учащиеся наряду со школьным образованием обучаются в городском сетевом педагогическом лицее, где при тьюторском сопровождении педагогов лицея приобретают начальные представления о профессии педагога. Четверо наших выпускников, ставшие в 2015 году студентами разных факультетов педуниверситета, начиная с первого года обучения, получают теоретические знания в вузе, но и, заключив учебный контракт, включатся в активную педагогическую практику в лицее, начиная с освоения профессиональной деятельности от вожатого, координатора образовательных игр, помощника классного руководителя, к более сложным – учителя-предметника, тьютора, игромастера, разработчика индивидуальных образовательных траекторий и др. Он начинает вести исследовательскую работу с первого года обучения под руководством наставника из лицея и научного руководителя из университета. Теоретически, в будущем к нам могут прийти студенты педвуза – выпускники любой школы, желающие учиться по такой программе, но сейчас мы отдаем предпочтение своим выпускникам, которые выросли в атмосфере нашего лицея, ориентированной на инновации, постоянное обновление, работу с современными информационными технологиями, работу в реально-виртуальном образовательном пространстве в условиях инклюзивного образования, в условиях постоянного проектирования и прогнозирования. Они уже являются носителями духа нашего лицея. Выпускник такой программы по окончанию вуза имеет не только диплом, но и трудовую книжку со стажем работы, а также привилегии в трудоустройстве в одной из лучших школ города. Как минимум в той, в которой он проходил обучение. Хотя, уже сейчас очевидно, что такой выпускник будет иметь весомое конкурентное преимущество. Одновременно в лицее будет создаваться модель инклюзивного образования, которая предусматривает создание условий для совместного обучения и проживания обычных детей, детей с ОВЗ (сегодня это дети-аутисты, дети с легкой умственной отсталостью, задержкой психического развития и нарушением речи) и одаренных детей. |
| II.1.8 Область практического использования и применения результата(ов) инновационного образовательного проекта организации-соискателя с указанием целевой аудитории |
| руководители образовательных организаций профессионального педагогического обр-я: Модель подготовки работников образования под педагогические профессии будущего, способных работать по новым ФГОС в ситуации инклюзивного образования; Модель дуальной образовательной программы: школа-педагогический ВУЗ с описанием ступенчатого освоения студентом педагогических профессий. Руководители образовательных организаций общего образования: Возможность подготовки педагогических кадров под задачи своей образовательной организации, благодаря следующим документам: «Модель дуальной образовательной программы: школа-педагогический ВУЗ с описанием ступенчатого освоения студентом педагогических профессий» Образовательные программы общего образования под педагогические профессии будущего (опираясь на материалы долгосрочных прогнозов). Возможность включение детей с особыми возможностями (дети с ОВЗ, одаренные дети) в образовательную деятельность в условиях массовой школы, благодаря следующим документам: «Модель инклюзивного образования в массовой школе» «Модель мониторинга индивидуального прогресса учащихся разных категорий: параметры, форматы отчётности, инструментарий: педагогические работники: Возможность качественного непрерывного педагогического образования, начиная со школьной скамьи, овладения профессиональными компетентностями в условиях дуального образования школа-вуз, более быстрый карьерный рост, высокий имидж Учащиеся 6,6 - 18 лет и родители: Получение детьми всех категорий доступного качественного образования в современных комфортных, безопасных условиях, способствующих сохранению и укреплению здоровья местная власть, государство: Профессиональный стандарт учителя будущего. Выпускники лицея - грамотные избиратели, имеющие гражданскую позицию, ответственные, мобильные, готовые к получению профессионального образования, необходимого для развития экономики Красноярского края, России Работодатели в сфере экономики: выпускники школ - молодежь, подготовленная к получению профессионального образования по направлениям, необходимым для развития Красноярского края, России |
| II.1.9 Материалы, презентующие инновационный образовательный проект организации-соискателя (видеоролик, презентации, публикации и др.), подготовленные в формате Word, rtf, pdf, PowerPoint, AVI, WMV, MPEG |