Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

ИННОВАЦИОННЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГА

2019

Педагогическая деятельность, как никакая другая, в качестве мировоззренческого основания опирается на систему духовных ценностей. Профессиональный рост учителя возможен в образовательной среде, которая пронизана духом интеллигентности и высоким уровнем культуры, где нет бессмысленных споров и конфликтов, зависти и нездоровой конкуренции.  В педагога необходимо «встроить» нравственные запреты на манипулирование учеником, на поведение, не отвечающее истинным ценностям. В природе каждого человека заложена потребность  индентификации  себя с окружающими  людьми. Внутренний самоанализ учителя  опирается на окружающую действительность.  Для педагога педагогическая среда, в которой он живет, особенно значима  Какая она? Постоянный поиск и созидание нового или в ней царит пассивная атмосфера, далекая от духовного роста?  Необходимо всегда помнить, что школа – это не «тихая гавань, где идет степенная и размеренная жизнь».  Все возрастающая неопределенность в глобальном масштабе и постоянные изменения в геометрической прогрессии в наш информационный век не позволят учителю в такой школе приобрести необходимые умения социально-культурного проектирования, так необходимые современному педагогу. Наш мозг должен находиться в постоянном поиске нового, быть в активном состоянии.  Школа – это «корабль, идущий вперед по волнам, за штурвалом, которого уверенно стоит капитан». Это требование времени. Лидерами в создании атмосферы личностного и профессионального роста всегда выступает в образовательном учреждении административная команда. Эти два стержня педагогического роста учителя рассматриваются как необходимость и как потребность. Они должны формироваться во взаимосвязи и взаимопроникновении. Иначе мы получим в личностном росте педагога неполноценный результат. Сегодня как никогда является актуальной необходимость в организации инновационной деятельности; обучающих семинаров по формированию у педагога умений конструировать собственные технологические подходы к решению различных педагогических и психологических задач; лекций и конференций в области содержания изучаемой науки с целью расширения знаний и развития общекультурного уровня учителя; в области культурологии и теории проектирования.

Ценностные ориентиры положены авторами в основу созданной модели профессионального роста учителя. Образовательное поле гимназии строится с учетом традиционной деятельности, положительного опыта,  накопленного предшественниками и инновационной  деятельности, осуществляемой в течении нескольких лет. Это наработанная система управления образовательным процессом. В качестве информационного и методического ресурса рассматривается «рабочая тетрадь учителя» и «инновационные продукты», созданные авторским коллективом по проблеме  социализации детей и педагогических работников в области межкультурной коммуникации с учителями и учащимися  стран дальнего и ближнего зарубежья.

Школа – центр вечного созидания, дерзаний, побед и ошибок. Это то место, где совместно учатся все: дети, учителя, родители.  Каждый прожитый год – это маленькая жизнь целого большого коллектива. И в этом сообществе каждый – индивидуальность. Любой  успех, и маленький и большой, каждое полезное деяние и ученика и учителя обязано быть замеченным. Летопись школьной жизни должна быть запечетлена. Школьный сайт – это информационное отражение каждодневной жизни.  Как правило, там нет размышлений, анализа проблем. Рабочая тетрадь учителя - это представление всех достижений педагогов и детей:  и больших и маленьких;  это анализ проблемных зон  и последующие целевые установки. Рабочая тетрадь –это путеводитель  для всех субъектов образовательного процесса: «Что? Когда? Где?». Опыт показал, учитель, не нашедший своей фамилии в рабочей тетради-ежегодной издаваемой летописи, всегда огорчается. И это является для него великолепным мотиватором  и организующим началом для дальнейших действий  Одновременно, рабочая тетрадь – это информационное обеспечение профессионального роста педагога. В рабочей тетради находит отражение инновационная и научно-методическая работа, которая независимо от официального статуса – обязательна для исполнения  педагогом. Информация о работе педагога  в рабочей тетради подвержена изменению. Индивидуальные успехи обобщаются в форме творческих мастерских кафедр гимназии.  «Творческая мастерская учителя и ученика» является формой работы для талантливых педагогов и детей. Разработки интересных и творческих мероприятий являются результатом совместной деятельности учителя и ученика. Творческая мастерская создается на  добровольной основе учителями – предметниками и  учащимися под руководством  администрации. Формой отчета по результатам работы творческой мастерской являются: для учителей  – методические разработки проектов, уроков и внедрение их в образовательную деятельность; для учащихся – участие в разработке и реализации  проектов и интеллектуальных состязаний.

 Результатом инновационной деятельности являются, как правило, многочисленные методические разработки. Методические разработки игровых, ролевых и экскурсионных проектов для детского общественного объединения /ДОО/ «ФАН-PLAHET» в форме театрализованных сказочных этюдов, детских праздников, игр и экскурсий предназначены для пропаганды идеи «Учусь говорить на русском, английском, немецком французском языках» среди детей младшего, среднего и старшего школьного возраста, молодежи Санкт-Петербурга. Авторские разработки могут быть использованы педагогической общественностью для пропаганды изучения русского языка в глобальном мире. Для исторического детского общественного объединения созданы методические рекомендации для исторических реконструкций под общим названием «Военная слава России», ориентированных на изучение разных эпох и событий, исторических персонажей по темам: «Александр Невский – защитник земли русской», «Русь и степь – великое противостояние», «Заседание Сената», «Цивилизационный выбор Руси – выбор веры», «Подвиг во имя любви», «Гангутское морское сражение», «Великая отечественная война».  Педагогами описана технология «Живая картина» с целью приобщение детей и взрослых к изучению произведений искусства. Используя данную технологию, созданы восемнадцать видеороликов. Проект «Медицинский ринг: хочу стать врачом-исследователем» посвящен всем тем, кому небезразлично,  в каких руках в самое ближайшее время будет находиться медицина. Профессиональный выбор должен быть осознанным, а не спонтанным. Для этого необходимо для детей создавать ситуации, связанные с этой благородной и нужной всем профессией. Проекты: «Демографическая, продовольственная, энергетическая, экологическая проблемы в графиках и цифрах»; «Банк и математика»; «Наша жизнь и дроби»; «Открытие магазина», «Строительство дома», «Бюджет семьи», аналитические и статистические отчеты по социальным проблемам с математическим обоснованием – одна, из современных технологий обучения учащихся математике. На уроках истории и обществознания используются материалы, собранные детьми из воспоминаний родственников и близких людей для «Книги Памяти» рубрики «Вспоминая 50е, 60е,70е,80е,90е и 2000-е годы», авторские разработки по реконструкции исторических событий: «Заседания парламента и сената», «Заседание кабинета министров», «Открытая дискуссия – Мир в начале III-его тысячелетия», «Выбор веры на Руси». Проекты, созданные учителями и детьми, могут быть использованы педагогами России, а также педагогами дальнего и ближнего зарубежья. За последние три года разработаны пять авторских программ социальной направленности: «Орион» /Школа инновационных технологий/, «Я живу в России», «Евроклуб лидеров», «Открытый университет», «Клуб книголюбов».  Все они воплощены в практику работы. Представленный опыт – это итог работы трех лет. Инновационная деятельность подвержена изменению и является ответом на запросы общества. Все эти разработки используются в начатой новой инновационной деятельности по проблеме продвижения русского языка и культуры в страны дальнего и ближнего зарубежья. Обобщая, хочется еще раз актуализировать мысль, что о профессиональном росте учителя не может идти речь, если у педагога нет любви в душе, честности и порядочности. Может быть, кто-то скажет, что эти качества у взрослого человека либо есть, или их нет. Этому человека не научить. Но если так рассуждать, то надо отменить всю систему обучения и воспитания. Каждый из взрослых когда-то был чистым и светлым ребенком. А далее все зависело от того, в какой среде он воспитывался, и какие люди его окружали в жизни, какие учителя его учили в школе. Создавая и развивая образовательную школьную среду, мы создаем условия для воспитания и детей и взрослых. И эта среда должна быть особенной, чтобы каждый входящий в храм науки чувствовал звон колокола, зовущего в страну духовности, а не в школу Валерии Гай Германики, где «все умрут, а я останусь».  Хочется еще раз повторить всеми известную аксиому, что личностный рост учителя – это основа его профессионального мастерства. Чаще благодарите учителя, который отдает сердце и знания детям. Добрые слова всегда находят отклик в сердцах ученика и его педагога.

Литература

1. Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания: Монография - Волгоград: Перемена, 2001.
2. Даутова О.Б., Христофоров С.В. // Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия “Symposium”, выпуск 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003.
3. Дистервег А. Избр. пед. соч. - М.,1956.