Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

2019

ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ,

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального образования особое внимание уделено духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников, становлению их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.

Родной край - это малая родина, где человек появился на свет, сделал первые шаги, произнёс первые слова. Знания наших детей об окружающем мире начинаются с места, где они родились. Для того, чтобы у школьника появилась любовь к родине, надо активно воздействовать на его чувства. Именно краеведение - это тот инструмент, который способствует воспитанию и духовному становлению ученика как личности, человека и гражданина. Школьное краеведение дает огромные возможности всестороннего изучения под руководством учителя природных, социально-экономических и исторических условий родного края.

Потенциал краеведения для развития ребенка трудно переоценить.

- Краеведение способствует проблемному пониманию учебного материала, привлекает детей к самостоятельной исследовательской работе. Благодаря краеведческой деятельности происходит развитие субъектности ребенка, который способен выбирать, оценивать, программировать, конструировать те виды деятельности, которые соответствуют его возрасту.

- Школьнику, занимающемуся краеведением, приходиться учиться осваивать разные социальные роли. Выполняя функции оформителей, экскурсоводов, корреспондентов, операторов, исследователей, создателей электронной базы данных, дети, по сути, осваивают ключевые компетентности: умение работать с людьми; умение работать с информацией; умение достигать результат.

- Кроме этого отрабатываются более узкие компетентности, такие как: работа в группе, структурирование информации, планирование, организация, способность учиться делать новое, использовать современные ТСО.

С учетом вышесказанного была определена проблема: какими способами, средствами и методами внедрить краеведческий материал в учебную и деятельность.

В поисках разрешения данной проблемы были изучены масса теории, современные средства, технологии и методики обучения.

Наиболее интересной показалась кейс-технология, т.к. данная технология направлена не столько на освоение конкретных знаний или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала учащихся. Главное её предназначение − развивать способность прорабатывать различные проблемы и находить их решение, научиться работать с информацией. Работая с кейсами учащиеся производят анализ реальной ситуации, описание которой одновременно отражает не только какую-
либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс
знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы [2].
При использовании кейс – технологий в начальной школе у детей
происходит формирование различных УУД, соответствующих требованиям
ФГОС.

Отличительной особенностью технологии обучения на конкретной ситуации является работа в малых группах, она позволяет развивать такие личностные качества младшего школьника как способность к сотрудничеству, чувство лидерства и ответственности за решение группы, и даже можно говорить о начальных стадиях формирования основ деловой этики.

Для успешной работы с кейсом, учащиеся должны обладать определенными умениями и навыками, которые развиваются в ходе работы с кейсами:
- выявлять ключевые проблемы предложенной ситуации;

-анализировать информацию как индивидуально, так и в составе группы;
-сортировать информацию для решения выбранной задачи;

-генерировать альтернативные пути решения и оценивать их;
- выбирать оптимальное решение и формировать программы действий;

-применять экспертные умения и навыки, слушать и понимать других людей формулировать вопрос, аргументировать ответ, делать собственные выводы, отстаивать свое мнение;

- самостоятельно отыскивать необходимые знания для решения ситуационной проблемы.

Накоплен большой опыт по использованию краеведческого материала в учебном процессе на основе кейс-технологии. Каждый кейс (чемоданчик с материалом) состоит из кейс – карт, адресованных учителю и учебных карт и кейсов, адресованных обучающимся. Ознакомившись с такой картой, учитель получит информацию о теме урока, на котором возможно применить данный материал, о целевой направленности предлагаемого материала, ознакомится с рекомендациями по использованию краеведческой информации в ходе урока, а также в какой форме представлен материал (статья, презентация, текст). В учебных картах содержится история или ситуация, проблема, решая которую, ученик понимает, что имеющихся знаний ему недостаточно, а также рекомендации и итоговые вопросы. Кейс с краеведческой информацией содержит материал, для решения проблемы. Важно, чтобы кейс вызывал чувство сопереживания с его главными действующими лицами, чтобы была описана личная ситуация персонажей, во многих случаях это важный элемент в процессе принятия решения.

Формирование знаний о родном крае, происходило на различных уроках: математика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение.

Используя краеведческий материал на уроках, можно заметить, что он активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить методику уроков, вносит в преподавание учебных дисциплин конкретность и убедительность, участвует в духовно – нравственном воспитании школьников.

Рассмотрим пример кейса по русскому языку краеведческой направленности для учащихся 4 класса по теме «Однородные члены предложения». Начать работу по данному материалу учитель должен с кейс-карты для учителя.

КЕЙС- КАРТА для учителя

темы

тип урока

класс

цели, задачи, рекомендации

форма краеведческого материала

кейс-обеспечение (для учащихся)

 

Тема «Однородные члены предложения».

Использование данного материала возможно на уроках комплексного применения знаний и умений (урок закрепления); на уроках актуализации знаний и умений ( урок повторения); на

уроках систематизации и обобщения знаний и умений.

Класс: 4

Создать условия для:

- формирования умения извлекать информацию из текста; представлять информацию в виде схемы; уметь на основе анализа объектов делать выводы, обобщать.

-формирования умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом,

- формирования умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и по представленному эталону.

- Прививать чувство гордости за свой родной город.

Рекомендации для учителя. Учитель выдаёт кейс, который содержит предложение и задание к нему. Обучающиеся работают (возможна парная работа). Проверка осуществляется по эталону учителя.

Текст о природном парке «Эльтонский»

Кейс по русскому языку №1

Теперь обратим внимание на кейс для учащихся. Он содержит название темы, задание, текст краеведческой направленности.

Кейс по русскому языку №1. Тема: «Однородные члены предложения»

Задание. Прочитай текст.

Среди природных парков Волгоградской области, пожалуй, самый необычный – Эльтонский. Он находится в Палласовском районе. Своё название парк получил благодаря главному чуду этих мест – озеру Эльтон.

Удивительно, но озеро заполнено водой розового цвета. В жару она становится красноватой. А в лучах заходящего солнца гладь озера словно покрывается позолотой. Вода в озере похожа на густой сироп. Вот только по вкусу она – горько-солёная.

Глубина озера составляет один метр. Летом оно сильно мелеет. Земля покрывается соляной коркой. Соль, как и вода, розовая! Многие считают, что пахнет она малиной и фиалками. Состоит соль из кристаллов, напоминающих то хлопья снега, то причудливые снежинки: с острыми иголками, овальные, кубические.

Даже грязь в Эльтоне целебная. Люди используют её для лечения разных заболеваний уже много веков.

Солёные воды несут в озеро 7 рек. В районе рек Хара и Лацунга находится Биологическая балка. Её рощи состоят из яблонь, тёрна, шиповника, ежевики. Склоны украшают ирисы, миндаль, спаржа, пижма, валериана, эстрагон.

- Выпишите предложения:

1 группа: с однородными дополнениями;

2 группа: с однородными определениями;

3 группа: с однородными подлежащими.

- Найди и подчеркни однородные члены предложения.

- Составь схему предложения. Обозначь графически, какими членами предложения являются однородные члены предложения. Сверься с эталоном.

-К какой части речи они относятся? Подпиши. Проверьте.

- Представьте, что вы экскурсоводы. Пользуясь данными кейса, составьте небольшой рассказ об озере Эльтон, используя в речи предложения с однородными членами.

- Какой текст у вас получился (описание, рассуждение, повествование)?

Итак, обобщая вышесказанное, можно утверждать, что внедрение краеведческого материала посредством кейс-технологии в учебно-воспитательный процесс способствует воспитанию и духовному становлению ученика как личности, человека и гражданина. Использование материалов краеведения на каждом уроке формирует не только отдельную гражданскую личность, но и общество в целом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Благирева Е.Н., Блинов А.О., Рудакова О.С. Интерактивные методы в образовательном процессе. Учебное пособие. – М.: Издательский дом «НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА», 2014
2. Бородкина В.Н. Кейс-метод как современная образовательная технология (Электронный ресурс). – https://infourok.ru/keys-metod-kak-sovremennaya-obrazovatelnaya-tehnologiya-805858.html/
3. География и экология Волгоградской области: учеб. пособие для ср. шк. – 2-е изд., перераб. и доп. / авт. кол.; под общ. ред. проф. В. А. Брылева. – Волгоград: Перемена, 2005.
4. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010.
5. Комплексные проверочные работы.2класс/Авт.-сост.: С.П. Казачкова, М.Н. Сухарева.- М.: Планета, 2018. – 64с. – (Наш Волго-Донской край)

Назад