Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

«Согласованная деятельность педагогов школы по реализации метапредметного подхода в образовательном процессе»

2011

«Согласованная деятельность педагогов школы по реализации метапредметного подхода в образовательном процессе»

Щербакова С.Г.,

учитель химии,

заместитель директора по УВР, Волгоград

МОУ СШ № 134 «Дарование» с 2000 по 2010 год являлась городской экспериментальной педагогической площадкой по проблеме: «Разработка модели и технологий учебно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие индивидуальности и создание условий для личностной самореализации ребенка» и осуществляла инновационный поиск путей, технологий и методов развития личностной свободы детей.

Уникальность инновационного поиска состояла в том, что на основе использования идей гуманистической педагогики, концепции личностно-развивающего обучения, идей М.Монтессори о свободном развитии детей, в школе были созданы условия, обеспечивающие развитие личностной свободы ребенка на всех этапах общего образования. Одним из приоритетов в своей деятельности педагогический коллектив считает содействие самостоятельности, инициативе школьников, развитию свободного выбора, формированию опыта социального взаимодействия, самореализации обучающихся.

В практике работы школы разрабатывались и апробировались образовательные технологии, направленные на успешную самореализацию школьников. Так, в образовательный процесс были введены: свободная самостоятельная деятельность; рефлексивные круги; уроки социальной жизни; подготовленная образовательная среда.

Результаты экспериментальной деятельности педагогического коллектива позволили сделать вывод об успешной социализации и адаптации к жизни в современном обществе учащихся школы. На занятиях свободной самостоятельной деятельности детям предоставлено право свободно выбирать объект изучения, меру помощи, места и продолжительности деятельности, партнера по совместной работе. В созданной для этого специальной подготовленной образовательной среде ребенок чувствует комфорт от осознания собственной значимости. На рефлексивных кругах дети анализируют свою работу, учатся ставить цели, планировать деятельность, учатся самостоятельно решать проблемы. Уроки социальной жизни максимально приближают детей к окружающей действительности, помогают адаптироваться к жизненным ситуациям, учат взаимодействию с социумом, направлены на становление позитивного социального поведения.

Таким образом, в школе накоплен опыт по формированию надпредметных умений и навыков, обозначенных в стандартах второго поколения как метапредметные образовательные результаты. Данный опыт обобщен, технологизирован и распространялся на различных уровнях.

Одной из технологий, эффективно используемой школой с 2000 года, является технология метода проектов. В МОУ СШ № 134 «Дарование»» накоплен богатейший опыт по организации проектной деятельности всех участников образовательного процесса, который обобщен, систематизирован, распространялся на различных уровнях, представлен в публикациях профессиональных издательств Волгограда, Москвы, в сборниках научно-практических конференций. Проектная деятельность организуется в рамках авторских программ «Я и проекты», «Учимся проектировать», «Учим проектировать». Создана целостная система по интеграции проектной деятельности в образовательный процесс школы. Педагоги обучены технологии проектной деятельности, сами выполняют педагогические проекты.

внимание в школе уделяется социальному проектированию. Школьники с развитыми проектными умениями и навыками участвуют в решении социальных проблем окружающей жизни, оказывают реальную помощь социально незащищенным людям. Как показывает наш опыт социального проектирования, результатом выполнения социальных проектов является повышение социальной активности обучающихся, положительные изменения в их сознании, формирование навыков конструктивной совместной деятельности, формирование умений взаимодействовать с представителями власти, СМИ, различных организаций и учреждений.

С 2007 года МОУ СШ № 134 «Дарование» является федеральной экспериментальной площадкой по проблеме: «Сетевое взаимодействие образовательных учреждений в рамках профильного обучения». Тогда же на базе школы был создан Ресурсный центр «Дарование». РЦ осуществляет партнерские отношения с образовательными организациями муниципальной образовательной сети, учреждениями высшего профессионального образования, с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта. Тем самым расширился круг взаимодействия школы с социальным окружением. Педагоги Ресурсного центра проводят обучение социальному проектированию школьников и педагогов других образовательных учреждений.

На базе Ресурсного центра «Дарование» выполняются сетевые телекоммуникационные проекты. В рамках такого вида проектов педагоги школы оказывают методическую, техническую и организационную поддержку образовательных организаций муниципальной образовательной сети по формированию проектных умений и навыков, которые составляют группу метапредметных результатов обучения.

В 2011г. на базе школы создан муниципальный межшкольный центр методической и технической поддержки использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов (ММЦ). Целью создания ММЦ является модернизация и развитие муниципальной методической службы в сфере использования информационно-коммуникационных технологий в образовании и использования электронных образовательных ресурсов в учебно-воспитательном процессе образовательных организаций.

Основными направлениями деятельности ММЦ являются:

-методическое и информационное сопровождение деятельности по использованию электронных образовательных ресурсов в образовательных организациях;

-повышение квалификации и переподготовка педагогических и управленческих работников по вопросам использования информационных технологий и ЭОР в образовательном процессе;

-техническое, методическое и информационное сопровождение деятельности образовательных учреждений по использованию информационных технологий в образовательном процессе, в том числе проведение уроков, внеклассных мероприятий с использованием различных компьютерных технологий и интерактивных средств (мультимедийный проектор, интерактивная доска, система оперативного контроля, ресурсы мобильного класса и др.).

В 2012г. на базе школы открыт Центр образовательной робототехники (ЦОР).

Целью деятельности созданного на базе школы ЦОР является: выявление молодых людей, обладающих необходимым потенциалом в сфере информационных технологий, обладающих лидерскими качествами и современными компетентностями, способных решать задачи высокотехнологичных отраслей экономики России.

Универсальность образовательной робототехники позволяет применять ее на разных этапах обучения как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Используемые в робототехнике виды деятельности, методы и формы работы согласуются с требованиями ФГОС, направлены на поиск и преобразование детьми информации, практическое решение актуальных образовательных задач.

Решение вопросов организации внеурочной деятельности обучающихся, требуемой новыми стандартами, с применением возможностей робототехники возможно в условиях сетевого взаимодействия. Для этого в школе созданы все необходимые условия: обучены педагогические кадры, закуплено оборудование, в наличии программный и методический материалы.

По нашему мнению, созданные структурные подразделения и проводимая инновационная работа в рамках сетевого взаимодействия формируют образовательное пространство школы, способствующее введению новых федеральных государственных образовательных стандартов.

Таким образом, соблюдается преемственность основных концептуальных идей по формированию метапредметных результатов, опыта социального взаимодействия, самореализации обучающихся.

Инновационный проект «Использование инновационных образовательных технологий достижения метапредметных результатов как средство реализации ФГОС» является логическим продолжением проводимой в школе работы по апробации и внедрению инновационных технологий, направленных на формирование метапредметных результатов.

В 2018 г. нами получен статус ФИП по проблеме: «Реализация метапредметного подхода в образовании в условиях ФГОС».

Реализация образовательной программы по методике ППМУ включает три вида педагогической деятельности:

учебная работа – непосредственная работа учителя-предметника с обучающимися в соответствии календарно-тематическим планом; другая педагогическая работа, требующая затрат рабочего времени учителя (в том числе проектировочная, учебно-методическая, организационная); совместная согласованная деятельность администрации, учителей, других педагогических работников (педагог-психолог, педагог-библиотекарь, педагог-организатор и др.) школы.

Учебная работа включает уроки и внеклассную деятельность по предметам.

Другая педагогическая работа включает:

Совместная согласованная деятельность осуществляется в рамках региональной инновационной площадки (РИП) «Использование инновационных образовательных технологий достижения метапредметных образовательных результатов как средство реализации ФГОС» и включает:

• создание рабочей программы по предмету на основе образовательной программы;
• разработка технологических карт – инновационных структурных компонентов рабочей программы (определение планируемых образовательных результатов, способы их представления и оценки, определение способов деятельности детей для достижения образовательных результатов и др.);
• разработку и оформление информационно-методических материалов для педагогов и дидактических материалов для обучающихся;
• подготовка публикаций;
• анализ результатов и оформление отчетной документации.
• разработку программы РИП;
• методическое сопровождение педагогических и иных работников, осуществляющих образовательный процесс по методике ППМУ;
• создание для педагогов возможности повышения квалификации и профессионального консультирования;
• проведение педсоветов, круглых столов, семинаров, сетевых методических мероприятий по проблеме метапредметности;
• разработку критериев и показателей оценки уровня владения педагогами метапредметными образовательными технологиями;
• разработку мероприятий метанедели;
• проведение мониторинга для отслеживания достижения метапредметных образовательных результатов.