Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Эмоциональный интеллект в структуре профессионально-личностного развития педагога

2011

На Всемирном экономическом форуме в Давосе в 2016 году были озвучены 10 профессиональных навыков, которые будут актуальны через 5 лет и благодаря которым человек сможет быть успешным в современном, динамично меняющемся мире:

1. Комплексное многоуровневое решение проблем (Complex problem solving)

2. Критическое мышление (Critical thinking)

3. Креативность в широком смысле (Creativity)

4. Умение управлять людьми (People management)

5. Взаимодействие с людьми (Coordinating with others)

6. Эмоциональный интеллект (Emotional intelligence)

7. Формирование собственного мнения и принятие решений (Judgment and decision-making)

8. Клиентоориентированность (Service orientation)

9. Умение вести переговоры (Negotiation)

10. Гибкость ума (Cognitive flexibility) [1, 3, 4].

Эти навыки, часто называемые навыками XXI века, фокусируют наше внимание вокруг двух больших групп: с одной стороны, коммуникативные навыки, а с другой, навыки, касающиеся когнитивной сферы.

Обратим внимание, что в современной российской школе, переживающей очередной реформирование, по-прежнему большая часть образовательного процесса направлена на когнитивное развитие учащегося, а эмоциональной жизни ребенка и умению выстраивать взаимоотношения с другими людьми уделяется недостаточно внимания. Отметим также серьезное противоречие между высокими требованиями к личности обучающегося, отраженным, в частности, в «Портрете выпускника» (Федеральный государственный общеобразовательный стандарт), и недостаточной социальной зрелостью выпускника школы, что делает актуальной задачу подготовки подрастающего поколения к специфике «взрослой» жизни, решение проблемы успешной социализации школьников. Так, в «Портрете выпускника» прописаны личностные характеристики, необходимые для успешной социализации обучающегося: готовность и способность к индивидуальному самообозначению, к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; социальные компетенции [7]. Перечисленные качества личности обучаемого находят отражение в личностных и метапредметных результатах обучения, то есть социализация подростка происходит не только в воспитательном, но и в образовательном процессе школы.

На наш взгляд, создание в образовательной организации творческой, развивающей среды, обеспечивающей развитие эмоционального интеллекта обучающихся, позволит нам решить актуальную задачу формирования личности ученика, обладающего набором необходимых жизненных навыков.

Такая модель реализуется нами на базе ГБОУ СОШ №89 Калининского района (в рамках федеральной инновационной площадки) и ГБОУ гимназии №272 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга (в рамках ежегодной городской психологической конференции «Ровесник – ровеснику» по развитию личностной и социальной зрелости подростков). Объединение усилий двух творческих коллективов представляется нам удачным примером синергетического эффекта, позволяющего достигать желаемого результата.

Ключевая идея подготовленного в школе №89 проекта «Развитие эмоционального интеллекта школьников как важной составляющей успешной личности» лежит в достижении личностных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы через формирование у них навыков эмоционального интеллекта как одной из важнейших составляющих успешной личности XXI века.

Развитый эмоциональный интеллект учащихся даст следующие эффекты: сформировавшееся умение распознавать собственные чувства и адекватно их выражать, проявлять большую чуткость к чувствам других людей, лучшее понимать последствия своего поведения, возрастание способности адекватно оценивать межличностные ситуации и планировать соответствующие действия, осуществлять более просоциальное поведение, улучшенные навыки самоконтроля, стрессоустойчивость [2, 5, 6, 8]. Не случайно к ожидаемым результатам проекта мы относим: повышение доли учащихся, показавших высокие показатели эмоционального интеллекта; повышение уровня эмпатии у учащихся (на эмоциональном, когнитивном, предикативном уровнях); повышение способности к сопереживанию, направленности на других, тенденции к присоединению, повышение чуткости к чувствам других людей и лучшее понимание последствий своего поведения; увеличение доли учащихся, у которых сформированы навыки самооценки и самоанализа; увеличение доли учащихся, обладающих конструктивными стратегиями поведения в конфликтах и просоциальными стратегиями разрешения межличностных проблем; улучшение социальных и когнитивных навыков, эмоционального состояния, осознания и понимания, улучшение самоконтроля и качества планирования при решении когнитивных задач в процессе учебы; улучшение морально-психологической атмосферы в классе и развитие навыков общения у учащихся; снижение количества правонарушений и асоциального поведения.

Цель городской психологической конференции «Ровесник – ровеснику» заключается в предоставлении возможности для общения и взаимодействия широкому кругу обучающихся образовательных учреждений Санкт-Петербурга, создании условий для их самовыражения и самореализации, для раскрытия личностного потенциала, талантов и способностей каждого участника конференции в разных видах творческой деятельности. Не случайно девиз конференции «Будущее начинается сегодня».

Конференция решает следующие задачи:

• выявление и поддержка одарённых обучающихся;
• поддержка интереса обучающихся к научно-исследовательской и проектной деятельности;
• развитие у участников познавательной продуктивной активности и ответственного отношения к интеллектуальной деятельности;
• стимулирование социальной активности обучающихся в урочное и внеурочное время;
• формирование позитивной самоидентификации личности обучающихся, гражданской позиции и социальной зрелости;
• развитие навыков межкультурного взаимодействия и коммуникативной компетентности.

Первая конференция состоялась в 2006 году и тогда в ней участвовали 8 школ Адмиралтейского района Санкт-Петербурга. Стояла цель - создать такое окружение, которое помогло бы подросткам быть самими собой, ощущать себя свободно; сформировать креативную, развивающую среду, где они могли бы общаться со своими ровесниками на своём языке, увидеть, что их сверстников волнуют те же проблемы, у них общие интересы и мечты.

Участие в конференции принимают учащиеся 5-11 классов.

Заметим, что у конференции есть свои символы (эмблема, гимн). Как правило, конференция носит тематический характер, тема определяется по году России: Год Российский истории, Год космонавтики, Год экологии, Год литературы в России, Год волонтёра.  Это способствует  осознанию себя как гражданина России, пониманию сущности процессов, происходящих стране, причастности к её истории. Конференция охватывает все виды деятельности (познавательная, исследовательская, творческая, игровая, коммуникативная), которые реализуются через такие формы, как проблемно-ценностная дискуссия, социально-моделирующая игра, самопрезентация, социальные и  творческие проекты. Для максимального охвата широкого круга интересов подростков организуется работа секций:  

• «Дискуссионный клуб» (на русском и английском языках);
• «Презентация книги»;
• «Мир глазами юности»;
• « Тренинг - встреча»;
• «Мир моих увлечений» (номинации: спорт, танцы, музыка, прикладное творчество, проза, поэзия);
• «Ученический социальный проект»;
• «Исследовательская» (номинации: психология общения, психология успеха, молодежь в современном мире, многообразие восприятия жизни).

Подготовка к конференции ведется на протяжении всего учебного года. Тема конференции прослеживается во всей учебной и внеучебной деятельности. Школьники записываются на понравившуюся секцию, у которой есть куратор, который может проконсультировать учащихся и их руководителей по регламенту проведения секции, регламенту выступления,  критериям к выступлению.  У каждого учащегося есть свой руководитель (из числа педагогов школы), который курирует и  помогает учащемуся с подготовкой выступления. Также учащиеся могут обратиться к педагогу-психологу школы, который даст рекомендации или несколько занятий по навыкам публичного выступления.

Отметим устойчивую положительную динамику участия в конференции. Если в 2006 году участвовало 90 учащихся из 5 школ, то уже в 2018 году – 823 человека из 35 школ.

Всего за всю историю конференции в ней приняли участие 8559 тысяч  человек, 1923 ученика 5-8 классов, 2 280 учащихся 9-11 классов представили свои работы.

Вот некоторые результаты реализации проекта развития эмоционального интеллекта у учащихся. В декабре 2018 года ученица 8 класса школы №89 Алена Каликина выступила на конференции с докладом «Исследование уровня эмпатии и поведения подростков в конфликте» (научный руководитель – педагог-психолог Алексина Н.С.), стала победителем в своей номинации и получила диплом 1 степени. В апреле 2019 года ученицы 9 и 10 классов Маша Сивова, Вероника Цветкова выступали с докладами и заслужили диплом 2 степени и диплом участника (научный руководитель – педагоги-психологи Юркова Е.В., Каликина С.Н.).

Мы считаем, что эмоциональное образование может выступить принципиально новым элементом системы качественного изменения современного российского образования.

Литература

1. 9 главных качеств и навыков, которые понадобятся в XXI веке: https://lifehacker.ru/navyki-xxi-vek/ (электронный ресурс) Дата обращения: 01.03.2019.
2. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ / Д.Гоулман. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2017. – 544 с.
3. Навыки XXI века: новая реальность в образовании: https://hr-portal.ru/article/navyki-xxi-veka-novaya-realnost-v-obrazovanii (электронный ресурс) Дата обращения: 15.11.2019.
4. Парфентьева Л. Работа будущего: 10 навыков, которые будут востребованы в 2020 году: http://www.sncmedia.ru/career/rabota-budushchego-10-navykov/ (электронный ресурс) Дата обращения: 15.11.2019.
5. Сергиенко Е.А. Тест Дж. Мэйера, П. Сэловея, Д. Карузо «Эмоциональный интеллект» (MSCEIT v. 2.0): Руководство / Е.А.Сергиенко, И.И.Ветрова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. - 176 с.
6. Симонов П. В. Эмоциональный мозг. — М.: Наука, 1981.- 215 c.
7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года. – М.: Образование, 2018. – 120 с.
8. Шабанов С. Эмоциональный интеллект. Российская практика / С.Шабанов, А.Алешина. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2017. – 432 с.