Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Системы образования России и Эстонии: как выстроить образовательную систему XXI века

2011

С.М. Шингаев

доктор психологических наук, доцент,

Санкт-Петербургская академия постдипломного

педагогического образования, Санкт-Петербург

С.Шершун

Директор, Образовательный центр ITC ProDevelopment OÜ, Эстония

Системы образования России и Эстонии: как выстроить образовательную систему XXI века

В начале декабря 2019 года были опубликованы результаты международного исследования учебных навыков Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) PISA 2018, которые показали, что навыки учащихся эстонских общеобразовательных школ -  абсолютно лучшие в Европе и занимают 4-е место в мире. Причем во всех трех исследованных сферах — математике, чтении и естественных науках. В эстонских школах выросла доля тех учащихся, кто получает сверхвысокие результаты, и уменьшилась доля учащихся со слабыми показателями. Результаты исследования указывают на то, что эстонские основные школы дают равномерно хорошее образование, независимо от происхождения ребенка. Можно констатировать тот факт, что благодаря успехам в исследованиях PISA Эстония приобретает в мире статус страны-эксперта в вопросах образования (рис.1).

 

Рис.1. Результаты PISA 2018.

 

Отметим, что исследования PISA 2018 охватили более 600 тысяч учащихся в возрасте 15 лет из 79 стран и экономических зон. PISA оценивает знания учащихся именно этого возраста, так как, как правило, к 15-ти годам в большинстве стран учащиеся заканчивают обязательное образование и принимают решение о дальнейшей учебе [1].

От России в исследовании приняли участие 7 тыс. школьников. Результаты показали, что у учащихся снизились показатели читательской грамотности, ухудшились баллы по естественно-научным дисциплинам и математике [2].

Вместе с тем следует отметить, что Россия заняла 18-е место из 79-ти. Есть положительная динамика — как минимум в двух образовательных направлениях.

Заметим важны, на наш взгляд, момент. Главное отличие программы PISA от ЕГЭ, ОГЭ и других российских тестов заключается в том, что она, в первую очередь, оценивает возможность школьников руководствоваться здравым смыслом и логикой при выполнении нестандартных задач. Таким образом можно утверждать, что PISA следует современным образовательным трендам, поскольку способность учеников применять школьные знания в жизни выступает важнейшим аспектом функциональной грамотности и навыков XXI века. Задания PISA проверяют не заученный материал по биологии, географии, физике и обществознанию, а владение учеников компетенциями в различных контекстах этих предметов и межпредметного взаимодействия: здоровье человека, природные ресурсы, окружающая среда, экология, открытия в области науки и технологии. Среди лидеров 2018 года — Китай и Сингапур. Они лучше всех по читательской, естественно-научной и математической грамотности. В России же показатели ухудшились: читательская грамотность — 479 баллов, а в 2015 году — 495; математическая грамотность — 488, а в 2015-м — 494; естественно-научная — 478, в 2015-м — 487 [2].

Сравнительный анализ результатов российских школьников за последние 10 лет показывают следующее (рис.2):

 

Рис.2. Результаты России в исследовании PISA 2000-2018гг.

 

В 2018 году более 78% российских обучающихся достигли и превысили пороговый (второй по шкале PISA) уровень читательской грамотности. На 6% увеличилось количество обучающихся, не достигших порогового уровня читательской грамотности за счет уменьшения количества обучающихся среднего уровня читательской грамотности. При этом число обучающихся, достигших наивысших уровней читательской грамотности, составило 6% по всем видам проверяемых умений, что на 1% меньше по сравнению с предыдущим циклом исследования.

В целом, результаты нашей страны нельзя назвать пессимистичными, хотя они и далеки от удовлетворяющего нас того уровня, на котором находилась советская система образования.

Чтобы понять, как удалось добиться высоких результатов Эстонской Республике, обменяться опытом работы образовательных учреждений двух наших стран, в начале декабря 2019 года в Эстонию приехало более 50 специалистов в сфере образования (ректора учреждений дополнительного профессионального образования, включая СПб АППО), представляющие разные регионы России — от Ставрополья до Калининградской области. Пять насыщенных дней, посещение образовательных учреждений (как школ, гимназий, колледжей, так и детских садов) в городах Нарва, Йыхви, Кохтла-Ярве, Таллинн, круглые столы на тему развития двусторонних отношений между Россией и Эстонией в образовательной сфере.

Что заслуживает внимания в системе образования Эстонии и может быть внедрено и в отечественной образовательной системе? На наш взгляд, пять ключевых идей следует выделить.

1. При масштабной компьютеризации, внедрении ИТ-технологий, покрывающем всю страну Интернете, ведущим в учебных классах остаётся доска и мел. Не интерактивная доска, чаще используемая как экран для презентации слайдов, а привычная, развивающая мелкую моторику и, соответственно, интеллектуальные функции, работа с меловой доской.
2. Поддержка инициативы и самостоятельности директора образовательного учреждения, учителя, педагога, воспитателя: от выбора программ, учебников, по которым осуществляется обучение, то подбора методов, технологий, способов преподавания.
3. В каждой школе на видных местах (в коридорах, рекреациях, холлах) размещены воодушевляющие лозунги типа «У нас все получится», «Мы – лучшие». Это то, что мы называем мотивацией (рис.3).

 

Рис.3. Лозунг на стене одной из эстонских школ

 

1. В каждой школе есть своя система ценностей, поддерживаемая систематическими действиями педагогов. В ней обязательно присутствует ценность «здоровье». Среди основных ценностей в эстонских школах: трудолюбие, сотрудничество, предприимчивость, ответственность, качество, критическое мышление, традиции, креативность, толерантность, открытость, патриотизм, инновации (рис.4).

 

Рис.4. Система ценностей одной из эстонских школ

1. Индивидуальная поддержка детей, слабо успевающих по отдельным предметам, с гиперактивностью, неадекватным поведением на уроках. Для этого в школе есть опорное лицо, которое при необходимости (по запросу учителя) либо забирает такого ученика в комнату психологической разгрузки, либо сидит рядом с ним на уроке, помогая сдерживать его трудно контролируемые эмоции.

Следует отметить и отличия эстонской системы образования, как минимум для осмысления и понимания.

Прежде всего, это касается автономности в работе образовательных организаций в отличие от жесткой регламентации, стандартизации (ФГОС, профессиональные стандарты) в российской системе.

Большая мобильность учеников, мотивированных на успешное обучение, поскольку для них это вопрос их будущего. Эстонский язык, как национальный, имеет хождение, прежде всего, на территории самой Эстонии, а для того, чтобы продолжить обучение по программам высшего образования вне страны, нужно приличное знание или английского, или русского, или другого европейского языка, что подталкивает учащихся к более осознанному и тщательному изучению школьных предметов.

Немаловажно отличие связано с доступностью образования в сельской местности. На базе реновированных мыз (поместий) размещены школы, в которых может обучаться до 100 человек (в Эстонии таких школ на базе мыз более 40). И все они получают достойное образование. Согласимся, что для российской глубинки это (по крайней мере, сейчас) выглядит несбыточной мечтой.

 

Список литературы

1. Рейтинг PISA: эстонские школы снова лучшие, русские — выше среднего (Postimees, Эстония) // https://inosmi.ru/social/20191203/246365301.html
2. PISA-2018: Россия попала в список успешных стран // https://rosuchebnik.ru/news/rezultaty-pisa-rossiya-popala-v-spisok-uspeshnykh-stran/

 

«Информация об авторе»

 

Шингаев Сергей Михайлович

доктор психологических наук

заведующий кафедрой психологии, профессор, Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования

191002, Санкт-Петербург, ул. Ломоносова, дом 11–13

sshingaev@mail.ru; 89119425546

 

Шершун Светлана

Директор, ITC ProDevelopment OÜ, Эстония

Veerise 10-13, Tallinn 13516,   tel. +3725176849

Svetlana.sersun@itcprodevelopment.org

 

Назад