Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

ПРОГРАММА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ «ЗДОРОВЬЕ — ЭТО ЖИЗНЬ» КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ

2011

В портрете выпускника основной школы по  Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) обратим внимание на такое положение: осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества [2]. Считаем, что эти требования к личности выпускника напрямую связаны с проблемой обеспечения психологической безопасности личности в образовании и вопросами профессионального самоопределения школьников в контексте формирования их профессионального здоровья. Наша позиция по  данному вопросу заключается в том, что мы рассматриваем профессиональное здоровье «как комплекс характеристик человека, позволяющих ему успешно справляться с вызовами и требованиями профессиональной среды» [3, с. 35]. Отсюда вытекает необходимость создания в образовательной организации условий, обеспечивающих формирование здоровья школьников, а также развитие навыков, необходимых для успешной реализации себя в выбранной профессии и в целом во взрослой жизни [1]. Проведенные нами исследования в 2012–2017 гг. (выборка насчитывала 217 школьников образовательных учреждений СанктПетербурга), показали, что проводимые в школах мероприятия по здоровьесбережению отличаются разным уровнем эффективности. Так, отвечая на  вопрос «Какие мероприятия по  охране и укреплению здоровья, которые проводятся в Вашем классе, Вы считаете интересными и полезными?», на  первое место школьники поставили спортивные соревнования (как интересные их назвали 59% респондентов) и работу спортивных секций (53%). Показ видеофильмов о сохранении здоровья как интересное и полезное мероприятие, проводимое в школе,   воспринимают 56% опрошенных, лекции — 29%, уроки по здоровьесбережению — 29%, тематические вечера — 17%. Одновременно отметили, что в их школе не проводятся тематические вечера о важности здоровья в будущей профессии 57% опрошенных учащихся. Основным источником получения информации о том, как заботиться о здоровье, школьники называют родителей (на это указали 76% опрошенных). От случая к случаю узнают об этом через интернет, из книг и журналов, из передач радио и телевидения, еще реже — от педагогов школы и друзей. 91% школьников считают сведения о сохранении здоровья, получаемые в школе, как не всегда интересные [4]. Опираясь на полученные данные, мы посчитали необходимы разработать такую программу формирования здорового образа жизни школьников в образовательном учреждении, которая учла бы выявленные недостатки. Так появилась программа здоровьесбережения «Здоровье — это жизнь». В качестве главных целей программы мы заявили: • овладение учащимися и педагогами современными оздоровительными технологиями; • вовлечение учащихся и педагогов в деятельность, формирующую заинтересованное отношение к собственному здоровью, и развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье. Исходя из поставленных целей вытекают задачи программы: • гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня; • освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся • развитие психолого-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики и коррекции нарушений психического и физического состояния учащихся; • привлечение системы дополнительного образования, внеурочной деятельности, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся; • посещение научно-практических конференций, семинаров, лекций по  данной проблеме и применение полученных педагогами знаний на практике; • разработка проектных работ в рамках данной темы и презентация результатов проектов. В программе отчетливо прописаны функции, которые реализуют различные должностные лица школы. Функции администрации: • общее руководство реализацией программы: организация, координация, контроль; • общее руководство и контроль за организацией горячего питания учащихся в школе; • организация и контроль уроков физической культуры; • обеспечение работы спортзала во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных секций; • разработка системы внеклассных мероприятий по  укреплению физического здоровья учащихся и ее контроль; • организация работы классных руководителей по программе здоровьесбережения и ее контроль; • организация создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей; • организация работы психологической-педагогической службы в школе. Функции медицинских работников школы: • проведение диспансеризации учащихся школы; • медосмотр учащихся школы, определение уровня физического здоровья; • выявление учащихся специальной медицинской группы. Функции классного руководителя: • санитарно-гигиеническая работа по  организации жизнедеятельности детей в школе; • организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся; • организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах; • организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения;  организация и проведение профилактической работы с родителями, направленной на  формирование в семьях здоровьесберегающих условий, здорового образа жизни, профилактику вредных привычек • организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, работниками ГИБДД, КДН, медработниками, наркологами; • организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, конкурсы и др.) в рамках программы здоровьесбережения; • организация и проведение диагностики уровня и качества знаний учащимися правил гигиены, дорожного движения, правовой культуры. Функции специалистов службы сопровождения: • психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса; • разработка системы психолого-педагогического мониторинга показателей психического здоровья учащихся; • осуществление психологической поддержки учащимся в течение адаптационного периода на разных этапах обучения; • проведение психодиагностики с целью выявления проблем учащихся, выявление детей с ОВЗ и «группы риска»; учащихся, нуждающихся в щадящем режиме образовательной деятельности • подбор методов и способов коррекционно-развивающей работы в соответствии с выявленными проблемами и индивидуальными особенностями учащегося; • оказание психолого-коррекционной, логопедической помощи учащимся; • мониторинг психического состояния учащихся с целью предупреждения отклонений в психическом здоровье; • помощь в создании благоприятного социально-психологического климата в классах; • подбор адекватных психолого-педагогических приемов для снятия эмоционального напряжения на уроках, на экзаменах; • оказание помощи педагогам в осуществлении индивидуального подхода в общении с учащимися; • изучение стиля педагогического общения учителей с обучающимися, выдача рекомендаций педагогам; • школа здоровья для родителей. Программа реализовывалась в 3 этапа: 1 этап — подготовительный, предполагающий анализ уровня заболеваемости, динамики формирования отношения к вредным привычкам; изучение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ и их внедрение; разработку системы профилактических и воспитательных мероприятий. 2 этап — апробационный, который включает в себя: внедрение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ, выявление наиболее эффективных; систематическая учебная и воспитательная работа по пропаганде ЗОЖ; выполнение оздоровительных мероприятий. 3 этап — контрольно-обобщающий, включающий: сбор и анализ результатов выполнения программы; коррекцию деятельности. Мы считаем обоснованным сконцентрировать свои усилия на следующих основных направлениях работы. 1) Медицинское направление: создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения детей и формирование их здоровья; составление расписания уроков на основе санитарно-гигиенических требований; проведение физкультминуток; гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного расписания, режима дня; четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы; планомерную организацию питания учащихся; обязательное медицинское обследование учащихся и ежегодную диспансеризацию учителей. 2) Просветительское направление: организация деятельности с учащимися по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании; организация деятельности с родителями по  профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании; организация «Школы здоровья» для учащихся начальной школы; пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы, лекции, познавательные игры, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, акции; совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма; пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии, географии, химии, ОБЖ, физической культуры, деятельность  ШСК, спортивно-оздоровительные группы внеурочной деятельности, кружки на базе ОДОД спортивной направленности (французский бокс, шотакан-каратэ, настольный теннис, спортивные бальные танцы, шахматы и др.). 3) Психолого-педагогическое направление: создание комфортной образовательной среды для учащихся (сохранение психического здоровья обучающихся); использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в организации учебной деятельности; предупреждение проблем развития ребенка на всем протяжении его обучения в школе; обеспечение адаптации учащихся на  разных этапах обучения; развитие познавательной и учебной мотивации учащихся; формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля; совершенствование деятельности психолого-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся и совершенствование здоровьесберегающих технологий обучения; организация психолого-медико-педагогической и коррекционно-развивающей помощи учащимся. 4) Спортивно-оздоровительное направление: организация спортивных мероприятий с целью профилактики заболеваний и приобщение к здоровому досугу; привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся; широкое привлечение учащихся, родителей, социальных партнёров школы к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы. 5) Диагностическое направление: проведение мониторинга за состоянием здоровья, в ходе которого выявляются общее состояние здоровья, наличие хронических заболеваний; режим дня, бытовые условия; внешкольная занятость дополнительными занятиями; проведение мониторинга школьной тревожности, адаптации учащихся 1 и 5 классов, психологического комфорта во время учебного процесса; ранняя диагностика речевых нарушений. Реализация основных направлений программы осуществляется через комплекс последовательных шагов: 1. Убеждение учащихся ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, соблюдать режим труда и отдыха школьника. 2. Проведение динамических пауз и подвижных игр во время учебного дня. 3. Посильные домашние задания, которые должны составлять не более одной трети выполняемой работы в классе. 4. Контроль над сменой видов деятельности школьников в течение дня, чему способствует удобное расписание уроков. 5. Проведение ежедневной влажной уборки, проветривание классных комнат на  переменах, озеленение классных помещений комнатными растениями. 6. Ежемесячное проведение генеральных уборок классных помещений. 8. Контроль условий теплового режима и освещённости классных помещений. 9. Привлечение учащихся к занятиям во внеурочное время в спортивных секциях, действующих в школе и вне её. 10. В рамках обучения детей правильному отношению к собственному здоровью проведение бесед, воспитательных часов с учётом возрастных особенностей детей с привлечением родителей и социальных партнеров. 11. Создание комфортной психологической атмосферы в школе и классных коллективах, терпимых отношений всех участников образовательного процесса. 12. Обучение учащихся оказанию первой помощи. 13. Обучение учащихся оказанию начальной психологической помощи и самопомощи. Применяются самые разнообразные формы работы. 1) Учет состояния детей: анализ медицинских карт; определение группы здоровья; учет посещаемости занятий; контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов; учет индивидуально-личностных особенностей учащихся. 2) Физическая и психологическая разгрузка учащихся: организация работы спортивных секций, кружков; динамические и релаксационные паузы; организация посещения учащимися комнаты «Релаксации»; индивидуальные занятия; организация спортивных перемен; дни здоровья; физкульминутка для учащихся; организация летнего оздоровительного отдыха учащихся на  море; организация учебно-оздоровительных выездов учащихся; использование игровых технологий на уроках. 3) Урочная и внеурочная работа: открытые уроки учителей физической культуры, ОБЖ; открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно-оздоровительной направленности; спортивные кружки и секции: французский бокс, шотокан-каратэ, шахматы, бальные танцы, современные танцы, настольный теннис, подвижные игры (для учеников начальной школы). Базовыми компонентами программы на  всех ступенях являются: формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни; формирование системы знаний по  овладению методами оздоровления организма; формирование положительной мотивации, направленной на  занятия физическими упражнениями, различными видами спорта; формирование основ медицинских знаний по  вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку; формирование основ социально-психологических знаний в сфере здоровьесбережения. Отличительной особенностью программы здоровьсбережения в школе является то, что в нее включен отдельный модуль, направленный на  сохранение, поддержание и укрепление профессионального здоровья педагогических работников школы. При формировании данного модуля в рамках общешкольной программы мы исходили из того, что только физически и психически здоровый педагог может помогать учащимся овладевать современными оздоровительными технологиями, реализовывать цели, заложенные в программе здоровьесбережения школьников. Главная цель модуля — психологическое обеспечение профессионального здоровья педагогов. Цели модуля: поддержание у педагогов мотивации к бережному отношению к своему здоровью и ведению здорового образа жизни; сохранение, поддержание и укрепление профессионального здоровья педагогов. В рамках данного модуля решаются следующие задачи: повышение уровня знаний педагогов в области сохранения и поддержания здоровья, ведения здорового образа жизни; развитие навыков педагогов проводить мониторинг собственного физического, психического и социального компонентов профессионального здоровья; обучение педагогов приемам психической саморегуляции. В учительской комнате создан уголок «Здоровье педагога», где представлены разработанные научным руководителем школы материалы: • методика оценки симптомов профессионального выгорания педагога; • алгоритм-учет руководителем образовательного учреждения факторов, влияющих на выгорание; • рекомендации педагогу по профилактике профессионального выгорания; • рекомендации-действия педагога, направленные на  профилактику профессионального выгорания и укрепление профессионального здоровья; • памятка педагогу — создание индивидуальной антистрессовой программы поведения; • рекомендации по укреплению профессионального здоровья педагогов. Насколько востребован такой модуль можно судить по  ряду фактов. Именно на базе школы Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга в рамках Петербургского международного образовательного форума в марте 2017 года был проведен городской научно-практический семинар «Профессиональное здоровье педагога и профилактика профессионального выгорания». В школе реализуется программа внутрифирменного повышения квалификации педагогов «Профессиональное здоровье педагогов». Результат реализации программы здоровьесбережения «Здоровье – это жизнь» уже есть: в 2017 году в городском конкурсе «Школа здоровья» наше образовательное учреждение заняло первое место.