Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

«Особый ребенок: в семье особый ребенок»

2011

Проведение практикоориентированн включения родителей (законных представителей) в коррекционно-образовательный процесс, позволитповысить психолого-педагогическую культуру в процессе эффективного и целенаправленного взаимодействия детского сада и семьи по актуальным вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста имеющих нарушения речи.

Одним из современных методов помогающим решить задачи речевого развития у дошкольников с общим недоразвитием речи в игровой деятельности являетсяпесочная анимация или рисование песком. Песок - это сенсорный материал для реализации изобразительной деятельности, развития речи, экспериментирования, конструирования. Игры с песком проводятся на песочном столе и способствуют развитию ручной умелости и зрительной координации, которые необходимы для подготовки ребенка к письму; развитию всех сторон речи; стабилизируют эмоциональное состояние детей; развитию произвольного внимания и памяти.

Основная часть

На практикуме родителям (законным представителям) раскрываются особенности руководства игровой деятельности с целью автоматизации звуков у детей с общим недоразвитием речи, а также этапы работы в домашних условиях:

• 1 этап - предварительная работа заключается в формировании интереса детей к деятельности с песком. Дети знакомятся со свойствами песка, его структурой и качествами. Активно изучают возможности применения песка в различных видах деятельности, применение.
• 2 этап – действие с песком. Педагог демонстрирует новые возможности использования песка в игровой деятельности: рисование песком, рисование по песку, создание объемных моделей и т.д.. При этом дети учиться выделять интересные, значимые для них объекты. Необычное, несовпадающее с их прежними представлениями явление дает толчок мышлению, развитию любознательности, что приводит к зарождению исследовательской деятельности.
• 3 этап – экспериментирование с песком, как с дополнительными материалами (предметами-манипуляторами), так и без них. На данном этапе с помощью работы с песком ребенок усваивать обобщенные знания о различных предметах и явлениях действительности. Пользуясь свойствами песка и образным мышлением, изучает заинтересовавший их объект, обобщает свой собственный опыт, устанавливать новые связи и отношения вещей, если ребенок действительно заинтересован в данном объекте, то он может без особого труда усваивать полученные понятия о нем и научиться использовать их при решении исследовательской деятельности. Отсюда начинают закладываться основы логического мышления.
• 4 этап – создание образов и сюжетов на основе ранее полученных навыков работы с песком. Удовлетворение исследовательской деятельности: используя разные (приобретенные) способы действий, ребенок начинает ориентироваться на процесс и на конечный результат, достижение которого приводит к тому, что он получает удовлетворение, в результате чего потребности становятся «ненасыщенными». У ребенка формируется механизм вероятностного прогнозирования, он учится предвидеть результат своей деятельности при работе с песком.

Даются рекомендации по структуре проведения игровой деятельности с песком и автоматизации звуков. Эффективнее придерживаться структуры разработанной в детском саду в домашних условиях:

1. Подготовительной работы. Ритуал вхождения
2. Игр на изолированное произношение звука
3. Игр на автоматизацию звука в слогах
4. Игр на автоматизацию звука в словах
5. Ритуала выхода
6. Рефлексии

Заключение

Рисование песком отличается простотой манипуляций с объектами, мобильностью создаваемых образов, возможностью многократного создания новых сюжетов. При работе с песком не требуется особых умений именно поэтому дети дошкольного возраста воспринимают данные занятия как игру.

Этот метод не так труден, для него в большинстве случаев не требуется сильно сложное, специализированное и дорогое оборудование, также песочный стол в домашних условиях можно заменить другими материалами, необходимо только перестроить свое, педагогическое отношение к образовательной деятельности с детьми.

Результаты проведенной работы подтверждаются анкетированием родителей.

Использование песочного стола дает возможность импровизировать, искать более эффективные способы в работе над автоматизацией звуков. Это еще и хороший помощник в установлении с ребенком нужного контакта. Отвлекаясь на песок и манипуляции с ним, ребенок быстрее и легче автоматизирует звук в своей речи. Главное, что многие дети просто очень любят играть с песком.