ОРГАНИЗАЦИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВАРИАТИВНЫХ МОДЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Организация: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «МАЯЧОК» комбинированного вида
Регион: Свердловская область
Уровень образования: Дошкольное образование
Цель: Оказание информационно-методической поддержки, трансляция опыта работы по вопросам развития, обучения, социализации детей с ОВЗ, в том числе с РАС, повышение квалификации педагогических работников
Участники методической сети: 13
Методическая разработка «Игровой сеанс «В поисках сокровищ»
2011
Для детей старшего дошкольного возраста с РАС с учетом особенностей их развития переход от дошкольного образования к начальному общему образованию происходит намного сложнее из-за нарушений развития: коммуникации, социального взаимодействия, дефицита совместного внимания и др.
Очень важно, чтобы к началу школьного обучения у ребенка с аутизмом был развит минимальный уровень коммуникации и коммуникативных навыков, необходимый для обучения в классе: отсутствие негативизма к пребыванию в одном помещении с другими детьми, установление элементарного взаимодействия со взрослым и сверстниками, принятие на слух фронтальной инструкции.
В тоже время одним из важных направлений воспитательно-образовательной процесса, является формирование толерантного отношения у норматипичных сверстников к ребенку с РАС, развития между ними общения и взаимодействия.
В коррекционно-образовательной работе с детьми с РАС мы используем метод игровой терапии, основанный на эмоционально-смыслового подходе, автор О.С. Никольская.
Содержание тематики игровых сеансов мы делим на три этапа, каждый из которых обеспечивает выход в более широкий контекст игрового события.
На первом этапе наша цель - вовлечение ребенка в совместно разделенное переживание игрового события с взрослым. На данном этапе игровые сеансы проходят индивидуально, при участии родителей.
На втором этапе проводятся игры в малой группе с целью вовлечения ребенка в совместно разделенное переживание игрового события со взрослым и сверстниками в малой группе.
На третьем этапе организуются игры в кругу со сверстниками в большой группе с целью обогащения аффективного опыта ребенка переживанием общего удовольствия в непосредственной эмоциональной игре со сверстниками.
Основная часть
Игровой сеанс «В поисках сокровищ», проводится на втором этапе коррекционно-развивающей работы, состоит из серии игр направленных на развитие игровой, коммуникативной, речевой активности, способности выполнять простую и составную инструкцию, устанавливать и поддерживать контакт.
Особенностью игрового сеанса является то, что он проводится в сенсорной комнате с использованием разнообразного сенсорного материала, в том числе современного интерактивного оборудования: интерактивной песочницы с кинетическим песком.
Игровой сеанс проводится поэтапно.
На первом этапе проводится «Ритуал приветствия», способствующий созданию комфортной психологической атмосферы в малой группе детей, проговариваются правила поведения в группе с визуальной подсказкой для ребенка с РАС.
На следующем основном этапе создается игровой сюжет с целью создания атмосферы заинтересованности каждого ребенка в совместной деятельности. Формулируется проблемная ситуация детям: необходимо открыть ларец с сокровищами, а ключа нет, поэтому надо отправится в путешествие за ключом.
В ходе совместной деятельности ребенок с РАС получает вербальные и невербальные подсказки педагога.Задания для детей дифференцированные.
Последовательно проводятся игры с целью включения детей в коммуникативную деятельность:
- игра «Парус» с использованием полупрозрачного материала, который способствует сконцентрировать внимание детей друг на друге. Помогает установить визуальный контакт с ребенком с РАС, уклоняющегося от зрительного контакта.
- ритмическая игра «Веревочка», направленна на активизацию зрительных, тактильных ощущений, развитие координации и взаимодействия рук, тренировки слухового внимания, умения ждать очереди.
- игра «Песочная страна», с использованием кинетического песка в интерактивной песочнице. Игра с песком активизирует зрительные, слуховые, тактильные ощущения, создает ситуацию, способствующую взаимодействию с другими детьми.
- игра «Озеро»– это игра с шариками из сухого бассейна,активизирует зрительные, слуховые, тактильные ощущения. Ребенок с РАС собирает мячики в корзину по просьбе взрослого и складывает в корзину к другому ребенку,что способствует взаимодействию между детьми.
Выполнив все задания в каждой игре, педагог вместе с детьми составляет карту (визуальный алгоритм действий) путешествия. Карта помогает структурировать задания и действия, которые нужно совершать в течение игрового сеанса. После каждой игры педагог обращает внимание ребенка с РАС к карте, он убирает выполненное задание.
Когда все задания выполнены, дети находят клад.
В ходе итогового этапа,проводится рефлексия: кратко рассказывается детям о прошедшем игровом событии, перечисляются основные моменты, проводитсяритуал прощания.
Заключение
Цель игрового сеанса считается достигнутой, когда ребенок вовлечен в совместную игру на протяжении всего занятия, подражает новым игровым действиям, включается в новые игры, интересуется новыми материалам.
Результаты деятельности ребенка с РАС в ходе игрового сеанса с малой группой детей оцениваем по критериям в таблице