КОНСТРУИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННОГО МИРА (КЖМ) ШКОЛЬНИКА В ИНТЕГРИРОВАННОЙ КРЕАТИВНОЙ СРЕДЕ (ИКС)
Организация: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Музыкально-эстетический лицей имени Альфреда Гарриевича Шнитке» Энгельсского муниципального района Саратовской области
Регион: Саратовская область
Уровень образования: Общее образование
Цель: Сотрудничество по вопросам создания и функционирования новой – интегративной системы образования, формирующейся на стыке общего и дополнительного образования; разработка модели конструирования жизненного мира школьника, которая может стать той управляемой платформой, где ученик сможет найти все необходимые средства, условия, «точки роста», которые помогут ему самоопределиться в культуре, социуме, профессии.
Участники методической сети: 9
«УЧИТЬСЯ ИНТЕРЕСНО» Дополнительные предпрофессиональные и общеразвивающие общеобразовательные программы МЭЛ по дисциплинам художественно - эстетического цикла
2011
«УЧИТЬСЯ ИНТЕРЕСНО»
Дополнительные предпрофессиональные и общеразвивающие общеобразовательные программы МЭЛ по дисциплинам художественно - эстетического цикла
Реалии современного мира диктуют постоянно меняющиеся требования ко всем сферам человеческой деятельности. Не стоит на месте и такая область, как образование. Прошло несколько лет с момента вступления в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№273 от 29.12.2012г.). Прорывом в неизведанное казались многим представителям многолетнего педагогического труда основные положения нового документа. Глава 10. «Дополнительное образование», обозначила основные положения этой сферы деятельности на «формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании» (1). Вышеозначенный Федеральный закон четко регламентировал реализацию дополнительного образования на основе дополнительных общеобразовательных программ, которые в свою очередь делятся на общеразвивающие и предпрофессиональные (гл.10, ст. 75). Важными факторами их деления являются индивидуальный подход к интересам и потребностям каждого индивидуума с одной стороны, а с другой выявление и поддержка одаренных детей в определенных сферах деятельности. Наступило время осмыслить, обобщить результаты реализации данного закона, а также изложить собственный опыт в этом направлении.
Предлагаемый сборник «Учиться интересно» (Дополнительные предпрофессиональные и общеразвивающие общеобразовательные программы МБОУ «МЭЛ им. А. Г. Шнитке» по дисциплинам художественно - эстетического цикла)» является результатом совместной работы коллектива МЭЛ.
Проект «Конструирование жизненного мира школьника в интегрированной креативной среде», который является объектом работы образовательного учреждения в статусе ФИП, позволил по-новому осмыслить пункты глав и статей Федерального закона, расширить границы его понимания. История возникновения, развития и настоящего существования МЭЛ – это история передового образовательного учреждения, в котором новые предписания воспринимаются как импульс к творческим поискам, преобразованиям, единственным объектом которых является маленький человек, ребенок. Современный школьник воспринимается коллективом как самодостаточная единица общества с его потребностями, стремлением идти к своим целям. В МЭЛ созданы все условия для того, чтобы стены школы покинул сформировавшийся гражданин страны, обладающий богатым жизненным миром, самостоятельным мировоззрением. Предпосылки для этого находятся в интегрированном пространстве МЭЛ, его внутреннем устройстве, вмещающем одновременное существование общего среднего и дополнительного образования.
В структуре учреждения самостоятельным звеном общего механизма является музыкально-эстетический цикл, который занимается дополнительным образованием лицеистов. Дополнительным оно является весьма условно, так как им охвачен полностью весь численный состав учащихся с 1 по 8 класс. Правила приема в данное учебное заведение предполагают наличие определенных природных и творческих способностей детей для успешных занятий музыкальным искусством. Поэтому эта область образования является равноценной, не дополнительной, а второй обязательной его частью.
Работа над проектом «Конструирование жизненного мира школьника в интегрированной креативной среде» отразилась и в части составления и реализации дополнительных общеобразовательных программ, наполнения их новым содержанием. Им свойственен ряд особенностей, отличающих их от подобных программ в структуре ДШИ и ДМШ. Это обусловлено инновациями в научной, методической, концертно-просветительской и других сфер деятельности, свойственных образовательному процессу лицея. Сборник раскрывает различные аспекты реализации дополнительных общеобразовательных программ и определяет их роль в конструировании жизненного мира школьника. Разделение на главы позволяет рассматривать тему с разных точек зрения.
Наличие данных программ полностью обеспечивает образовательный процесс лицея. Однако принцип их реализации обладает рядом особенностей, опирающихся на традиции лицея, основную концепцию его существования, а также находится в русле задач, поставленных в проекте «Конструирование жизненного мира школьника». Специфика организации образовательного процесса МЭЛ на основе дополнительных общеобразовательных программ закреплена уставом учреждения, соответствующими локальными актами. Вступительные испытания в образовательное учреждение помогают отобрать детей с ярко выраженными творческими способностями в области музыкального искусства, стремлением проявить себя в этой области максимально полно, получая удовольствие от учебы и дальнейших результатов своего обучения. Только с таким посылом учиться в МЭЛ будет интересно.
Выбор программы происходит на стадии зачисления в МЭЛ, является осознанным решением ребенка и его родителей (законных представителей) и закрепляется соответствующим заявлением. Лицей не ограничивает количество желающих заниматься по той или иной программе, не обозначает ежегодно лимит по набору на различные программы, как это происходит в других учреждениях дополнительного образования, справляется с проблемой неравномерного распределения детей по программам своими силами. Так большая часть поступающих предпочитает классический инструмент фортепиано, значительно меньше поступает заявлений на духовые, струнные инструменты. Совсем небольшой набор осуществляется на инструменты народного оркестра, но он есть, и стабильность поступающих на аккордеон и домру сохраняется. К сожалению, еще не все музыкальные инструменты доступны к овладению ребенком в МЭЛ.
Запросы времени постепенно расширяют парк инструментов, предлагаемых к изучению в лицее. Недавно был открыт класс саксофона, эстрадного-джазового вокала. Свобода выбора музыкальных предпочтений, их осознанность способствует стабильности образовательного процесса, предотвращают процесс отказа от занятий, отчисления из лицея. В результате этого с первого класса жизненный мир ребенка находится в стадии формирования и накопления впечатлений от встречи с искусством. На основании уставных документов лицея помимо основной специальности ребенок вправе выбирать для себя сопутствующие предпочтения. Стратегия учебного заведения предоставляет возможность учащимся попробовать себя в самых неожиданных по направлению ракурсах. Для этого создан ряд дополнительных общеразвивающих программ. Преимущественно они касаются групповых занятий, являются менее энергоемкими, но их существование значительным образом расширяют возможность максимальной реализации творческого потенциала ребенка. Таковы программы по изобразительному, театральному, хореографическому видам искусства.
Таким образом, с самого начала пребывания в лицее ребенок развивается по индивидуальному творческому маршруту соответственно своим желаниям, силам, возможностям.