КОНСТРУИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННОГО МИРА (КЖМ) ШКОЛЬНИКА В ИНТЕГРИРОВАННОЙ КРЕАТИВНОЙ СРЕДЕ (ИКС)
Организация: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Музыкально-эстетический лицей имени Альфреда Гарриевича Шнитке» Энгельсского муниципального района Саратовской области
Регион: Саратовская область
Уровень образования: Общее образование
Цель: Сотрудничество по вопросам создания и функционирования новой – интегративной системы образования, формирующейся на стыке общего и дополнительного образования; разработка модели конструирования жизненного мира школьника, которая может стать той управляемой платформой, где ученик сможет найти все необходимые средства, условия, «точки роста», которые помогут ему самоопределиться в культуре, социуме, профессии.
Участники методической сети: 9
Мастер-классы участников школы-лаборатории МЭЛ
03.03.2018
28 февраля в соответствии с планом работы школы-лаборатории «Роль искусства в пространстве ноосферного образования» прошли мастер-классы преподавателей – участников школы-лаборатории по проблеме «Метапредметность как технология развития мыследеятельности учащихся». Выступившая руководитель школы-лаборатории Ж. И. Преображенская отметила, что, в конце XX — начале XXI веков в отечественном образовании начали интенсивно развиваться разные направления интеграции. Педагоги стали активно искать пути преодоления изолированности учебных предметов.
В качестве одного из вариантов решения данной проблемы был разработан метапредметный тип интеграции. Известно, что понятие метапредметности фигурировало, начиная с Античности («Метафизика» Аристотеля). Швейцарский педагог конца XVIII — начала XIX века И. Г. Песталоцци , утверждал, что нужно «учить смотреть на каждый предмет как на целое». Проблема метапредметности привлекала так же основоположника русской школы научной педагогики К. Д. Ушинского, который отмечал, что «качество образования зависит не от набора предметов обучения, а от общей направленности образования и активизацию мыследеятельности».
В работах современных российских учёных В. В. Давыдова, А. В. Хуторского, Ю. В. Громыко, А. Г. Асмолова была разработана методология метапредметности, решающая проблемы разобщённости знаний по разным предметам, способствующая развитию разноуровневой мыследеятельности учащихся, приводящая к формированию целостного мировоззрения на основе взаимосвязи процессов и явлений бытия.
С мастер-классами выступили:
- Ж. И. Преображенская «Роль метапредметной технологии в процессе развития мыследеятельности учащихся»
- Т. В. Кривошея-Бейдик «Использование метапредметной технологии в формировании философского мышления учащихся»
- В. А. Капчинская «Рассмотрение понятия «строение музыкальной речи» в контексте метапредметной технологии»
- Л. А. Карпова, Колтун Е. Р. «Музыкальный жанр как социально-художественный маркер эпохи»
- Т. П. Белячкова «Использование элементов метапредметной технологии на уроках мифологии»
- В. А. Линёва, Н. Н. Тураева «Метапредметные технологии на уроках фортепиано»
- О. В. Рекунова «Использование метапредметной технологии в просветительской работе педагога».
- Е. П. Сафронова «Развитие метапредметного мышления учащихся в процессе работы над проектом».
- О. Н. Полещенко «Литературное краеведение. Усадьба в Зубриловке»
- Н. В. Грачёва «»Формирование метазнаний учащихся в процессе работы над проектом «Баллада о виолончели»».
- О. М. Данилевская «Развитие музыковедческого мышления и исполнительской фортепианной культуры учащихся на примере «Детского альбом» П. И. Чайковского»