Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Экологическое образование в контексте ФГОС основного общего образования (опыт региона)

2018

В настоящее время в 5-9 классах общеобразовательных организаций осуществляется поэтапный переход на стандарты нового поколения. Согласно ФГОС меняется приоритетность целей и задач образования, первоочередными задачами становятся личностное развитие учащихся, формирование у них метапредметных универсальных учебных действий. В соответствии с изменениями целей меняются образовательные технологии, роль учителя, конечные результаты и педагогические измерители результатов. Неотъемлемой частью образовательного процесса по ФГОС ООО является внеурочная деятельность. Учащиеся самостоятельно выбирают направление внеурочной деятельности в стенах школы или направленность в учреждении дополнительного образования. Это могут быть разные программы, не исключением являются и программы по экологическому образованию учащихся.

Важность экологического образования подчеркивается многими современными нормативными документами «Указ президента о проведении года экологии в России в 2017 году», «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года», «Стратегия экологического образования в Российской Федерации на период до 2025 года», «Экологическая доктрина Российской Федерации», приоритетность формирования экологической культуры, непрерывность экологического образования и воспитания закреплена в Конституции РФ. В этих документах поставлен ряд конкретных задач, связанных с развитием экологического образования и просвещения: обеспечение направленности процесса воспитания и обучения в образовательных учреждениях на формирование экологически ответственного поведения, в том числе посредством включения в федеральные государственные образовательные стандарты соответствующих требований к формированию основ экологической грамотности у обучающихся; включение задач по формированию экологической культуры, экологическому образованию и воспитанию в государственные, федеральные и региональные программы по экологическому образованию.

Образовательным организациям и работникам системы образования в решении этих задач отводится ключевая роль. Они призваны обеспечить создание целостной системы экологического образования, просвещать учащихся по вопросам окружающей среды и устойчивого глобального развития, воспитывать ответственное отношение и заинтересованность, стимулировать учащихся активно участвовать в исследовательских проектах и практических мероприятиях.

Проанализировав сложившуюся ситуацию по экологическому образованию учащихся 5-9 классов в Орловской области, можно сделать следующие выводы: в большинстве образовательных организаций региона отсутствует целенаправленный и комплексный подход к данной проблеме; учебный предмет «экология» крайне редко включается в учебные планы ОО; существует дефицит программных материалов в системе дополнительного образования детей и в организации внеурочной деятельности; используются, как правило, краткосрочные общеобразовательные программы, многоступенчатые сквозные программы для 5-9 классов отсутствуют; рабочие программы, созданные педагогами однообразные по тематике, не включают краеведческий компонент, полевую практику; педагогами в практической деятельности уделяется недостаточно внимания экологическому обучению, воспитанию и просвещению особенно учащихся 7 - 9 классов. Всё это обусловливает актуальность работы педагогического сообщества Орловской области в данном направлении, мотивацию педагогических коллективов образовательных организаций к осмыслению путей и возможностей создания программ, учебных и методических пособий по данной проблематике, необходимость создания программно-методического обеспечения учебного и воспитательного процесса с концептуально новым содержанием и в соответствии с современными документами.

В этих целях в 2016 году в регионе была создана федеральная инновационная площадка «Формирование у обучающихся экоцентрического сознания на основе Концепции "Экология в системе культуры"». Реализация проекта осуществляется в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 15.12.2015г. № 1563 «Об утверждении перечня федеральных инновационных площадок, осуществляющих деятельность в сфере дополнительного образования детей на 2016-2020 годы» и Приказом Департамента образования Орловской области от 02.11.2016 № 1599 «О деятельности федеральной инновационной площадки «Формирование у обучающихся экоцентрического сознания на основе Концепции «Экология в системе культуры» с использованием учебно-методического комплекта В. А. Самковой в Орловской области». В состав инновационной площадки в настоящее время входят 20 образовательных организаций Орловской области и ряд учреждений – соисполнителей. В перспективе планируется расширять масштабы ФИП.

Уникальность и инновационность экологического образования в контексте данной Концепции заключается в мировоззренческой функции, в том, что формируется новый, экоцентрический тип сознания, когда человек не только знает, но и мыслит, и поступает, исходя из принципов экологической целесообразности. При этом очень важно, чтобы все экологические законы, принципы, правила и предписания были соизмеримы с возможностями принятия решения каждым конкретным человеком. Только в этом случае экологические проблемы становятся личностно значимыми. Региональный курс, разработанный на основе модели «Экология в системе культуры», дает возможность познакомить учащихся с экологией не только как одной из отраслей биологической науки, но и как комплексной, междисциплинарной областью человеческого знания. Это позволяет расширить представления учащихся о современном состоянии экологических знаний, их месте в общей системе культуры, роли в жизни общества и каждого конкретного человека. Формирование экологической этики, экологической нравственности рассматриваются как неотъемлемый элемент культуры.

В настоящее время возникла объективная необходимость создания интегрированных программ экологического содержания, построенных в логике единства целей обучения и воспитания. Такой подход позволяет усилить мотивацию изучения экологии, обеспечивает взаимосвязь теоретического и практического уровней познания и деятельности. Целью обучения в данном случае является усвоение систематизированных экологических знаний и умений, формирование научных основ общей экологической культуры. Воспитательная цель представляет собой выражение потребностей общества в личности, органично сочетающей в себе экологически развитые сознание, эмоционально-психическую сферу и владение навыками научно обоснованной практической деятельности.

Основная идея модели «Экология в системе культуры» заключается в целостном понимании мира, а роль и место в нем человека может быть достигнуто только в системе культуры на основе синтеза науки с философией, этикой, эстетикой, техникой и т.д. Конкретизация модели позволяет конструировать разнообразные программы, содержание и структура которых отражают, с одной стороны, взаимное влияние между экологией и другими науками, между различными научными направлениями внутри самой экологии, а с другой стороны между экологией и остальными областями культуры.

Взяв за основу Концепцию «Экология в системе культуры» с использованием учебно-методического комплекта В. А. Самковой, координаторы проекта выражают надежду на то, что при наличии программно-методического обеспечения экологического образования в регионе станут больше уделять внимания этой важнейшей проблеме современности, а основные идеи, заложенные в концепции - приоритетность личностных достижений обучающихся, метапредметность, системно-деятельностный подход, проектно-исследовательская деятельность, разработка краеведческого компонента, организация практико-ориентированного обучения учащихся в соответствии с ФГОС ООО позволит выйти на новый уровень мировоззрения учащихся - экоцентрический.

Конечными результатами функционирования ФИП должна стать региональная вариативная пятиступенчатая программа с краеведческим модулем, практикумом, примерным перечнем проектно-исследовательских работ, создание банка электронных образовательных ресурсов эколого-краеведческого содержания, разработка комплексных экскурсий по развитию регионального экологического туризма, проектов реализации экологического воспитания и образования в основной школе.

В настоящее время можно констатировать первоначальные результаты реализации проекта «Формирование у обучающихся экоцентрического сознания на основе Концепции «Экология в системе культуры». В ряде образовательных организаций, вошедших в состав ФИП, педагоги творчески осваивают модель «Экология в системе культуры» и УМК «Живая планета». Учащиеся образовательных учреждений успешно выступают в различных региональных и всероссийских конкурсах и олимпиадах экологической направленности, участвуют в проектно-исследовательской деятельности, массовых мероприятиях. Все мероприятия экологического характера, проведенные в Орловской области, являются частью одновременно и плана мероприятий по проведению Года экологии, и плана мероприятий по реализации основ государственной молодёжной политики Российской Федерации. Это разнообразные конкурсы, фестивали, акции, десанты, субботники, форумы, региональные образовательные экологические проекты, программы, научно-практические конференции для педагогической общественности и учащихся региона, работа волонтерских отрядов и добровольческих дружин, проведение и разработка региональных комплексных учебно-познавательных экскурсий в рамках внутрирегионального туризма. Существенную роль в развитии экологической культуры играет и сфера неформального природоохранного образования, включающая тематические выставки, беседы, экскурсии, которые проводятся ежегодно с целью расширения кругозора педагогов, предоставления увлекательного материала для организации и проведения эколого-краеведческой работы с детьми, патриотического воспитания молодежи.

Устойчивое экологическое развитие региона и страны невозможно без создания эффективно действующей системы экологического образования и просвещения, обеспечивающей новый образ мышления подрастающего поколения, находящегося в гармонии с окружающей средой, поэтому координаторы ФИП выражают надежду на то, что при наличии грамотного программно-методического обеспечения экологического образования станут больше уделять внимания важнейшей проблеме современности, а основные идеи, заложенные в концепции: приоритетность личностных достижений обучающихся, метапредметность, системно-деятельностный подход, проектно-исследовательская деятельность, разработка краеведческого компонента, организация практико-ориентированного обучения учащихся позволят выйти на новый уровень мировоззрения учащихся - экоцентрический.

Список литературы и электронные ресурсы.

1. Федеральный закон «Об охране окружающей среды», http://docs.cntd.ru/document;
2. Национальная стратегия образования для устойчивого развития в Российской Федерации
3. Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года»/http://www.mnr.gov.ru/news
4. Концепция развития дополнительного образования детей/http://government.ru/media/files/
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/http://minobr63.ru/wp-content/uploads/2015
6. Федорова Т.Н. Экологическое образование в России. Прошлое. Настоящее. Будущее? http://agroecoinfo.narod.ru/journal.
7. Стратегия экологического образования в Российской Федерации на период до 2025 года
8. Экологическая доктрина Российской Федерации