Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

"Мессенджер Viber как платформа для реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в дистанционном режиме"

2011

Центр воспитания и дополнительного образования с. Мужи и Шурышкарского района- муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования, входящее в систему образования Шурышкарского района Ямало-Ненецкого автономного округа. В учреждении накоплен определенный опыт реализации программ в дистанционном режиме. На протяжении нескольких лет организация являлась координатором «Муниципальной виртуальной школы», в рамках которой обучение осуществлялось по отдельным профильным предметам и образовательным программам дополнительного образования детей, курсам, направленным на подготовку к Всероссийской олимпиаде школьников и ЕГЭ и ГИА, на площадке дистанционного обучения, созданной в системе управления обучением Moodle- виртуальной обучающей среды, ориентированной на организацию взаимодействия между сетевыми педагогами- учителями школ муниципалита и педагогами дополнительного образования ЦВиДО- и слушателями курсов- обучающимися всех общеобразовательных учреждений Шурышкарского района. Сетевая форма обучения с использованием дистанционных образовательных технологий позволила полнее удовлетворять запросы обучающихся образовательных учреждений муниципалитета.

До начала карантина и периода самоизоляции в связи с распространением и в ЯНАО новой коронавирусной инфекции(COVID-19) у каждого педагога дополнительного образования ЦВиДО в месенджере- приложении Viber было создано свое сообщество- группа или объединение обучающихся учреждения по каждой из реализуемой программ,- которая использовалась для оперативной связи и решения организационных вопросов деятельности объединения. В период приостановления посещения образовательного учреждения обучающимися педагогам дополнительного образования МБУДО «Центр воспитания и дополнительного образования с. Мужи и Шурышкарского района» необходимо было найти способы дистанционной реализации программ, исходя из максимального «экранного» времени школьников, расписания уроков в общеобразовательном учреждении и необходимости обеспечить всем обучающимся безопасные условия обучения и воспитания, организовать контактную работу в электронной информационно- образовательной среде.

До объявления Президентом Российской Федерации В.В. Путиным дней с 28 марта по 3 апреля, а затем с 6 по 30 апреля 2020 года включительно нерабочими днями, в соответствии с методическим рекомендациями Минпросвещения РФ и ГАОУ ДПО «РИРО» в учреждении были разработаны и утверждены Положение о дистанционном обучении в МБУДО «Центр воспитания и дополнительного образования с. Мужи и Шурышкарского района», Порядок организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий в МБУДО «Центр воспитания и дополнительного образования с. Мужи и Шурышкарского района». Скорректировано было и расписание занятий в соответствии с учебным планом учреждения, где было предусмотрено сокращенное время проведения занятий(30 минут). Педагогами учреждения внесены соответствующие корректировки в дополнительные общеобразовательные программы, учитывающие дистанционный режим обучения, в части форм и технических средств обучения. В помощь педагогам были разработаны и Порядок организации занятий в мессенджере Viber и на платформе Skype, и примерные макеты комбинированных занятий в Viber.

В качестве вариантов были предложены следующие:

1 вариант. Организационный этап, постановка цели и задач занятия, мотивация учебной деятельности обучающихся, актуализация знаний и первичное усвоение новых знаний в режиме группового звонка. Первичная проверка понимания посредством теста, созданного с использованием Google Форм, через ссылку, направленную педагогом дополнительного образования сообщением в сообщество. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция, а также информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению и рефлексия также в групповом аудио звонке данного приложения. Выполнение домашнего задания в форме самостоятельной практической работы с предоставлением фотографий этапов изготовления работы и готовой работы в объединениях художественной и технической направленности, и в форме фотоотчета или видеозаписи в объединении хореографии или социально- педагогической направленности.

2 вариант. Организационный этап, постановка цели и задач занятия, мотивация учебной деятельности обучающихся в режиме группового звонка. Актуализация знаний и первичное усвоение новых знаний в формате ознакомления обучающихся объединения с видеозанятием, записанным педагогом на личный смартфон. Первичная проверка понимания, а также контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция и информация о домашнем задании в чате сообщества. Инструктаж по выполнению домашнего задания в подготовленной педагогом дополнительного образования видеозаписи мастер-класса по изготовлению работы(модели). И рефлексия в групповом звонке приложения. В чате размещение фотографий выполненных работ в объединениях художественной и технической направленности и видеозаписи в объединении хореографии или социально- педагогической направленности.

3 вариант. Данный вариант был предусмотрен для проведения занятия в режиме offline. Педагогом дополнительного образования в сообщество направлялся макет занятия в виде текстового файла, видеозапись занятия, ссылка на тест по теме занятия в Google Формах, информация о домашнем задании в виде текстового файла с инструктажем по его выполнению, онлайн- консультирование и рефлексия(отложенная) в чате сообщества или посредством аудио звонка.

Разумеется, каждый педагог во вторую и последующие недели работы в удаленном доступе моделировал свои варианты проведения занятий с учетом пожеланий обучающихся или их родителей, возрастных категорий обучающихся и нагрузки детей в общеобразовательном учреждении. Свои коррективы в макеты занятий вносила и нестабильная связь. Зачастую во время аудио звонка часть участников сообщества слышали прерывающуюся речь педагога или были вне связи, и в этом случае педагогу необходимо было переходить на другой вариант занятия.

Таким образом, несмотря на технические трудности, именно мессенджер- приложение Viber благодаря наличию у абсолютного большинства обучающихся смартфонов позволил в первые дни работы в удаленном доступе продолжить образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам учреждения и обеспечить охват обучающихся свыше 80%, в этом и видим практическую значимость. Возможности приложения можно будет использовать и при возвращении к аудиторным занятиям: проведение онлайн- консультаций в чате сообщества по особо трудным темам, опросов по теме занятий, конкурсов к памятным датам истории России с использованием Google Форм, размещение в группе видеозаписи занятия для детей, отсутствующих на занятии.