Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Организация географических исследований детей старшего дошкольного возраста

2018

Ребенок c самого рождения познает мир каждую минуту, каждый час, каждый день, из года в год в повседневной жизни и через различные виды деятельности: игровую, коммуникативную, музыкальную, двигательную, изобразительную. Но, именно, в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник удовлетворяет присущую ему любознательность (почему? зачем? где?). Расширение кругозора, пробуждение интереса к самостоятельному познанию и исследованию пространства мира – важнейшая задача для достижения цели общего интеллектуального развития детей. Большими возможностями для решения этой задачи обладает наука «География», которая интегрирует в себе множество смежных наук - метеорологию, этнографию, геологию, экологию, краеведение, геодезию, геофизику, тектонику и другие. И, как показывает практика, это самая интересная для ребёнка область знаний. Ведь он рождается в определенной стране и городе, живет по конкретному адресу (улица, дом). Именно дома, в семье, а также в детском саду начинается формирование первоначальных географических представлений у маленького жителя планеты. Он учится различать предметы и объекты, которые окружают его не только дома, в группе детского сада, на улице, но и, возможно, в другом городе и другой стране (не секрет ни для кого, что современные родители активно путешествуют с детьми). В дошкольном возрасте маленький почемучка познает мир через то, что он видит и с чем сам действует. Все чаще и смелее он задает вопросы, которые отражают появляющийся интерес к познанию большого мира «Где находятся тёплые края, в которые улетают птицы?», «Почему Антарктида на карте нарисована белым цветом?». Дети-дошкольники хотят всё знать! И свою задачу, как воспитатель, я вижу в том, чтобы создать условия для развития познавательной инициативы детей, привить интерес к исследованию географических объектов, усвоению определённых терминов в этой области знаний и развить умения и навыки исследовательской деятельности. Точкой отсчета моей работы в данном направлении стало желание подарить детям радость от возможности виртуальных путешествий по городам, странам и континентам. Ведь путешествовать можно по-разному: пароходом и самолётом, поездом и автомобилем, просто пешком. А можно путешествовать, обозревая десятки стран, заглядывая в сотни мест, не двигаясь с места. Для того чтобы у детей вызвать интерес к географическому познанию, я оформила тематический стенд «Детская география», который своей яркостью, доступностью, оригинальностью привлёк детское внимание и побудил к желанию исследовать неизведанные просторы мира. Также для выполнения поставленной перед собой задачи я определила для себя, что географические исследования будут проводиться в группе по интересующим детей вопросам. Иногда детский интерес к познанию оказывается настолько неожиданным, например, (Где находится Диснейленд с замком для Феи?, Почему море называется Красным?), что приходится приступать к исследованию в сию минуту, пользуясь знаниями из собственного опыта. Затем с помощью рассматривания глобуса, карт, атласов, книг, альбомов, открыток я предлагаю познакомиться с городом (страной, материком), где находится интересующий объект. Дети с удовольствием исследуют имеющийся в свободном доступе иллюстративный материал в специально созданной зоне для исследований «Большой Мир». После интересной исследовательской деятельности у них возникает огромное желание поделиться полученной информацией с другими детьми и воспитателем, а также задать дополнительные вопросы, ответ на которые вновь стараемся найти вместе путём рассуждений, рассматриваний, чтения художественной литературы, проведения измерений, просмотра познавательных мультфильмов, проведения игр со словами, направленных на получение детьми географических знаний. Во время организации образовательных ситуаций, режимных моментов на помощь юным исследователям приходят дидактические материалы: планы местности и группы, плакаты- объяснялки ( строение реки: исток, устье, русло, берега), сводные таблицы морей, гор ,животных, достопримечательностей и так далее, пазлы, мнемотаблицы на географическую тематику, наборы карточек с представителями народов России и мира, животного и растительного мира разных стран, «Говорящий атлас мира», игровое развивающее пособие «Волшебная география». При необходимости маленькие почемучки могут воспользоваться компасами, лупами, набором образцов полезных ископаемых, гербарием. Закрепляются полученные знания во время исследовательской деятельности путём создания коллажа, кодирования информации в мнемотаблицу, оформления тематического альбома, работы в атласе Мира с наклейками, разгадывания ребусов и кроссвордов с картинками, раскрашивания раскрасок, выполнения творческих работ из пластилина и цветной бумаги, проведения сюжетно - ролевой игры «Туристическое агентство» и познавательно - развлекательной игры «Что? Где? Когда?». Очень полезными методическими приёмами по закреплению географического материала являются тематическая физкультминутка и имитационные движения (например, походка императорского пингвина). Таким образом, организованная систематическая работа с помощью доступных и разнообразных методов и форм по формированию элементарных географических представлений помогает дошкольникам приобрести опыт исследовательской деятельности, включая умение ее планировать. Список литературы 1. Здравствуй, мир. Часть 3. Пособие для дошкольников 5-6 лет/ А. А. Вахрушев.- М: «Баласс», 64 с.,2015. 2. Я познаю мир: Детская энциклопедия: География /Авт.-сост. В.А. Маркин; под общ. ред. О.Г. Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. 3. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа /Н.В. Алешина. – М.: «Элизе Трэйдинг», ЦГЛ, 2003. 4. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет/ Н. Е. Веракса.- «Мозаика- синтез», Москва,2012.