Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Детский фенологический парк как средство воспитания и развития дошкольников

2011

Детский фенологический парк как средство воспитания и развития дошкольников

Современному человеку необходимо осознавать, что мы живем в эпоху потепления климата, а это приводит к необратимым изменениям в окружающей среде, влияет на природу, здоровье человека и его деятельность. Для сдерживания наступающих климатических изменений, вызванных антропогенными факторами, необходимо беречь и охранять различные виды растений и животных, численность которых находится под угрозой. Этими проблемами озабочена вся мировая общественность, в России действует государственное экологическое регулирование для предупреждения негативного влияния антропогенной деятельности на состояние окружающей среды и здоровья людей, а также для оценки уровня экологической безопасности хозяйственной деятельности [4].

Для осознания человеком ценности окружающей среды, необходимо экологическое образование и воспитание, как непрерывное, всестороннее и обязательное формирование экологической этики и культуры, отражающей необходимость и потребность изучения и познания среды своего обитания, её защиты и сохранения [3].

С самых ранних лет важно осуществлять формирование жизненной потребности воспринимать природу и её творения как великое достояние, воспитывать экологическую культуру как систему знаний, умений, ценностей, ответственных действий в отношении природы. Экологическое воспитание должно начинаться в дошкольном возрасте, а содержание и практическая деятельность - формировать мотивы, потребности, привычки, ответственное поведение, прививать детям любовь к природе. Известно, что дети, живущие в мегаполисах, испытывают дефицит в общении с природой, а лексические темы о природных экосистемах они вынуждены изучать в основном на картинном материале и с помощью мультимедийных источников информации. Для изменения подобной ситуации необходимо создавать условия детям для ежедневного контакта с природой в условиях мегаполиса, где преобладают антропогенные ландшафты. Регулярные наблюдения способствуют пониманию основных закономерностей в живой и неживой природе. Наблюдение, анализ, оформление в речи впечатлений, безусловно, развивает мышление, формирует эстетическое восприятие, порождает любовь к природе. Важно правильно организовать наблюдения, а этим занимается фенология - наука о закономерностях явлений природы, связанных с сезонностью года. Наблюдения за живой природой проводятся как учеными в области биологии, географии и экологии, так и добровольными корреспондентами - фенологами, которые собирают фенологические данные, но сами их математически не обрабатывают, а отправляют в научные отделы, (например, Фенологический центр при Ботаническом институте РАН им. В.Л. Комарова). Эти научные наблюдения просты и понятны даже средним и старшим дошкольникам, и одновременно представляют ценность для науки. Для дошкольников при Фенологическом центре существует «Детская фенологическая сеть», ее наблюдателями и корреспондентами являются педагоги и воспитанники детских садов разных районов Санкт-Петербурга.

[6]. Первыми корреспондентами этой сети стал детский сад 106 Фрунзенского района Санкт-Петербурга в 2017 году.

На основе собранных детьми данных, ученые создают «Фенологический атлас Санкт-Петербурга», прогнозируют время посадки и ухода за древесными растениями и сроки цветения растений-аллергенов, выделяют районы Санкт-Петербурга с разной теплообеспеченностью, изучают реакцию растений и животных на изменения климата, составляются Календари природы разных районов Санкт-Петербурга.

Чтобы обеспечить непосредственный контакт детей в детских дошкольных учреждениях с объектами природы и наладить проведение фенологических наблюдений, коллектив педагогов государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 106 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга разработал инновационный проект «Детский Фенологический парк», техническое задание которого выполняет в статусе федеральной инновационной площадки (Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации № 318 от 18.12.2018 г.).

Цель проекта - создать на территории дошкольного учреждения «Детский фенологический парк» («Фенопарк») для организации наблюдений за природой детьми и педагогами, обеспечив педагогов необходимой учебно- методической базой, для проведения занятий.

Детский Фенологический парк или Фенопарк (от латинского слова «фено» – явление) – это зеленая зона, организованная на базе озеленения территории детского дошкольного учреждения, которая позволяет педагогам вместе с воспитанниками проводить наблюдения за явлениями живой и неживой природы по адаптированному для детей «Календарю природы» данного региона [2]. На территории Фенопарка проводятся наблюдения, опыты, игры, квесты с детьми. Для участников семинаров и форумов, гостей и родителей могут проходить экскурсии и открытые занятия с детьми.

Благодаря созданию Фенопарка во время прогулки у детей есть возможность ежедневно отмечать даты наступления определенных явлений в жизни растений и животных, а также проводить элементарные метеорологические наблюдения, которые входят в «Календарь природы». К примеру, фиксируется время появления первых листьев и сроки их пожелтения или опадения у определенных растений; отмечаются даты прилета и отлета некоторых видов птиц, отмечаются появления первых насекомых, даты первых заморозков и т. д. Зафиксированные данные наблюдений отправляются в Фенологический центр.

В Детском фенологическом парке дошкольного учреждения №106 наблюдения проводятся в игровой форме. Педагоги и дошкольники участвуют в научной работе по созданию Фенологического атласа Санкт Петербурга, изучают реакцию окружающей природы на изменения климата. Помимо наблюдений за Календарем природы дети принимают участие в научных опытах по разработке ассортимента насаждений разных районов города в условиях изменений климата, изучают продолжительность зимнего покоя древесных растений в аномальные зимы, участвуют в сохранении редких видов растений.

Проект Фенопарка создан в ландшафтной программе Realtime Landscaping Architect. Благодаря возможностям этой программы было спроектировано озеленение участка не только на плане (2D), но и на экране компьютера с высоко реалистичными эффектами объемного изображения (3D). Программа позволила записать компьютерный видеоролик «Путешествия по ландшафтам Фенопарка в разные сезоны года», где показано как выглядит один и тот же маршрут весной, летом и осенью одновременно.

Данный проект является примером модернизации территории детского сада в Фенопарк с необходимым для занятий и наблюдений ассортиментом растений; рекомендациями по подсадке новых деревьев и кустарников. В 2019 -2020 г. были досажены необходимые для наблюдений растения. На данный момент в Фенопарке произрастает 57 видов деревьев и кустарников.

Фенопарк функционально разделен на зоны: «Детская метеорологическая площадка», «Зона травянистых растений», «Зеленая аптека» с лекарственными растениями, «Планетарий» с «Цветочными часами», «Огородик» с культурными растениями [1]. Основой научных наблюдений являются деревья и кустарники, которые входят в программу наблюдений за Календарем природы, а также его обитатели: насекомые и птицы. Проектирование парка происходит в постоянном режиме, добавляются новые объекты по инициативе детей, при поддержке их родителей и социальных партнеров. Фенопарк постоянно обновляется и привлекает интерес и внимание не только участников данного проекта.

В проекте Фенопарк принимают активное участие дошкольники 12 групп (220 человек) общеразвивающей и компенсирующей направленности (дети с тяжелыми нарушениями речи) 28 педагогов и 240 родителей.

Благодаря проведению в Фенопарке наблюдений, авторских занятий, игр, квестов у детей повысился интерес к познавательной деятельности, проявились умения проводить начальные наблюдения, исследования, устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Активная деятельность в Фенопарке помогает расширить представления дошкольников о растениях, птицах, насекомых ближайшего окружения. В связи с тем, что в Фенопарке объекты наблюдений можно разглядывать, обонять и трогать руками, развивается сенсорика, что особенно важно для детей, включая дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Дети с удовольствием занимаются рефлексией результатов наблюдений в игровой, театральной и музыкальной деятельности, а также, изображают, анализируют и обсуждают увиденное, сочиняют вместе с родителями и педагогами фенологические сказки.

У дошкольников, участвующих в проекте, отмечается высокий уровень (93%) освоения основной образовательной программы и адаптированной (89%) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи) по образовательным областям: социально-коммуникативное и познавательное развитие, в частности по разделу «Формирование экологических представлений».

Положительные результаты дошкольников в освоении образовательных программ (основной и адаптированной) проявились благодаря активному участию педагогов в проекте «Детский фенологический парк».

Как известно, профессиональное развитие специалиста, процесс совершенствования знаний, умений его прогресс профессиональных возможностей наилучшим образом стимулируется в рамках инновационной работы [5]. Участие педагогов в инновационном проекте позволяет каждому специалисту повысить профессиональный уровень в научно-практической и методической деятельности: при разработке и апробации инновационных продуктов: «Проект Фенологического парка», «Сборник фенологических сказок», «Справочник древесных растений Фенопарка и наших фенологических открытий», «Фенологический календарь» и др.; в составлении методических рекомендаций к разработкам; в диссеминации педагогического опыта на семинарах, конференциях, круглых столах, в печатных изданиях, а также благодаря сотрудничеству с учеными Ботанического института РАН им. Комарова, под руководством которых педагоги изучали методику проведения фенологических наблюдений по специально разработанному учебно-тематическому плану.

Сотрудничество с научными работниками Ботанического института позволяет педагогам разрабатывать программу дополнительного профессионального образования в рамках повышения квалификации для внутрифирменного обучения.

В рамках проекта разработаны специальные пособия и занятия, позволяющие организовать как педагогическую, так и научную деятельность в Фенопарке.

Для выполнения наблюдений с использованием «Календаря природы» разработано и апробируется учебно-методическое пособие «Фенологический календарь», соответствующее требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования.

В каждом месяце календаря рекомендуемая педагогическая деятельность отражена в специально разработанных блоках. В блоке «Рассматриваем» предлагаются произведения изобразительного искусства, связанные с данным сезоном или подсезоном года. Блок «Исследуем» предлагает формы и содержание для организации познавательно-исследовательской деятельности с дошкольниками. Блок «Замечаем. Делаем выводы» акцентирует внимание взрослых и детей на характерных для данного месяца сезонных явлениях в природе, выраженных в народной примете или в поговорке. Блок «Идем за народной мудростью» обобщает полученные наблюдения и впечатления, стимулирует проявление эмоционального отклика, благодаря малым фольклорным формам. В блоке «Читаем» педагогу предлагается произведения художественной литературы для чтения с детьми, способствующие эмоционально-ценностному отношению к живой и неживой природе. Блок «Ключевое слово» содержит понятие на которое педагоги обращают особое внимание детей в данном месяце. Оно является связующим всех блоков календаря. Например, в марте «Ключевое слово» - «вода»: оно связано с наступлением подсезона года «Снеготаяние»; в блоке «Исследуем» предлагаются опыты с водой; подобраны поговорки, рассказы и картины с этим словом; проводятся наблюдения за состоянием воды в природе, отмечается экологический праздник «День воды». Значок «Ключ» показывает, что нужно обратить внимание на самые важные события месяца: переход через пороговые значения температур (0, 5, 10, 15 градусов в сторону повышения и понижения); важное в этом месяце фенологическое явление, которое указывает на смену подсезона года. Над календарной сеткой в специальном поле изображен «замок», который обозначает, что необходимо обратить внимание на даты календаря, в которые произойдет смена сезона или подсезона года. В календаре также указывается название фенологического подсезона с его средней многолетней датой по Санкт-Петербургу (по данным Фенологического центра при Ботаническом институте). В блоке «Отмечаем» перечисляются гидрометеорологические явления и фенологические фазы у растений, насекомых, птиц, земноводных, рекомендуемые для наблюдений.

На календарной сетке изображены иллюстрации основных фенологических событий и необходимый для их наступления температурный режим. Иллюстрации подсказывают время, когда следует ожидать то или иное явление. Поскольку данные закономерности в ходе развития природы сохраняются на территории всего Северо-Запада России, представляемый календарь можно использовать не только в Санкт-Петербурге, но и в других областях региона. К данному инновационному продукту прилагается подборка литературных сказок для чтения, произведений искусства, экологические опыты, фенологические игры. В учебно-методическом пособии «Фенологический календарь» описан рекомендуемый лабораторный опыт по изучению продолжительности зимнего покоя у древесных растений. Апробируя предложенный опыт по выгонке ветвей в лабораторных условиях в аномально теплую зиму 2019-2020 гг., воспитанники с педагогами детского сада получили ценные для науки данные в эпоху изменений климата о древесных растениях, произраставших в Фенопарке.

В рамках работы по проекту для педагогов создано пособие «Справочник древесных растений Фенопарка и наших фенологических открытий», в котором представлены результаты наблюдений, фенологические задания, фотографии сезонных фаз модельных растений и необходимые познавательные сведения по каждому виду Календаря природы. Частично страницы справочника размещены на официальном сайте дошкольного учреждения. Перейти на нужную страницу возможно по QR-коду, расположенному на табличках с названиями растений в Фенопарке.

Благодаря совместному труду детей, педагогов и родителей по сочинению сказок, посвященных объектам Фенопарка создан «Сборник Фенологических сказок» и 10 видеороликов в рамках проекта детского сада «Фенологическая сказка на ночь».

Разработано авторское занятие с использованием интерактивной доски «Необычная зима в Фенопарке», где в форме интересных заданий представлена реакция деревьев и кустарников на аномально теплую зиму и ее последствия.

Активная деятельность и созданные в проекте инновационные продукты показывают большую заинтересованность педагогов, потребность приобрести и обладать знаниями в области экологии, биологии, фенологии, высокий профессионализм в адаптировании обретенных научных знаний для представления детям в интересных и увлекательных занятиях, пособиях, играх. Такое неформальное повышение квалификации педагогов позволяет им повысить свой профессиональный уровень при решении практико-ориентированных педагогических и методических задач, различного уровня «проблемности», обогатить проектный опыт, реализовать инновационные идеи, получить общественно и личностно значимый результат.

Опыт инновационной деятельности детского сада №106 Фрунзенского района по проекту «Детский фенологический парк» активно диссеминируется на сайте учреждения https: //106frspb.caduk.ru/p138aa1.html.

В результате инновационной деятельности в 2019 голу создано 12 презентаций «Новости Фенопарка», которые содержат информацию о сезонных явлениях года, оформлен обзор педагогической и научной деятельности в конкретный сезон и подсезон года, представлены на научных конференциях и опубликованы статьи с результатами экспериментальной работы.

На информационно-образовательном портале «Вести из образовательных учреждений Фрунзенского района Санкт-Петербурга», публикуется «Новости Фенопарка», в которых представляются результаты инновационной деятельности в рамках данного проекта.

Опыт создания инновационной модели предметно-пространственной развивающей среды «Детский Фенологический парк» возможно использовать в образовательных учреждениях дополнительного и начального общего образования различных регионов Северо-Запада России. В том числе это связано с потребностью Фенологического центра в новых фенологических корреспондентах из-за расширения географии проекта «Детская фенологическая сеть Санкт-Петербурга». Фенологический центр планирует применять разработки «Детского фенологического парка» для организации наблюдений в новых дошкольных учреждениях.

Литература

1. Детский Фенологический парк - инновационная модель предметно-пространственной развивающей среды дошкольной организации / Заболотнова О.В. [и др.] // Академический Вестник С.-Пб Академии постдипломного педагогического образования. 2019. Ноябрь. С.15- 26.

2. Комарова В. Н., Фирсов Г. А., Фадеева И. В. Календари природы ботанических садов Санкт-Петербурга // Известия Санкт-Петербургской лесотехнической академии. 2009. Вып. 186. С. 40-48.

3. Кочергин А.H. Экологическое образование и воспитание в контексте современных глобальных техногенных процессов // Философия

образования: Сб. науч. ст. / Отв. ред. А.Н. Кочергин. -М.: Фонд «Новое тысячелетие», 2006. С. 246-264.

4. О Стратегии экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года: Указ Президента Российской Федерации от 19.04.2017 г. № 176 [Электронный ресурс]: http://www.kremlin.ru/acts/bank/41879/page/1, 15.03.2020.

5. Панфилова Л.Г. Инновационное поведение педагога как фактор его профессионального развития//Ученые записки ИУО РАО №2 (62). М. 2017.С.72-80.

6. Создание и перспективы развития детской фенологической сети Санкт-Петербурга / Лебедев П.А., Заболотнова О.В., Фадеева И.В., Булатецкий М.В. // Инновации и традиции в современной ботанике: Тезисы докладов Всероссийской научной конференции с международным участием, посвященной 150-летию со дня рождения В.Л. Комарова. СПб.2019. С. 62.

Назад