Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Система внеурочной деятельности в школе как условие гибкой образовательной траектории учащихся

2018

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, одной из форм организации свободного времени учащихся и позволяет в полной мере реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта [1]. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Кроме того, внеурочная деятельность может стать ресурсом профориентационной работы, шансом реализации способностей, способом выявления склонностей и предпочтений, средством формирования гибкой образовательной траектории учащихся.

Сбалансированно построенная система внеурочной деятельности представляет собой ту среду, в условиях которой можно максимально удовлетворять познавательные потребности и способности каждого учащегося. Внеурочная деятельность может стать хорошим дополнением образовательного процесса, которое позволит во второй половине дня реализацию индивидуальной воспитательной и образовательной траектории. Приоритет воспитательных ценностей при организации внеурочной деятельности очевиден. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности, и особенно в ситуации мотивированного взаимодействия на занятиях по интересам. Во внеурочной деятельности учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать формулировать интересы и осознавать возможности.  Важным воспитательным аспектом является помощь учащимся в самоопределении и профориентации, в том числе в виде профессиональных проб. Здесь нельзя не вспомнить слова У. Глассера, которые часто сегодня цитируют, несмотря на их солидный возраст: «… человек никогда не преуспеет в жизни в широком смысле слова, если однажды не познает успеха в чём-то для него важном… Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни» [2].

Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования — безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.

Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики.  В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка.

 В организации внеурочной деятельности нашей школы учитывались: запросы родителей, приоритетные направления деятельности школы, интересы и склонности учащихся, возможности образовательных учреждений дополнительного образования.

Принципами организации внеурочной деятельности стали:

• соответствие возрастным особенностям обучающихся;
• преемственность с технологиями учебной деятельности;
• опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности и дополнительного образования;
• опора на ценности воспитательной системы школы;
• свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность по основным направлениям развития личности:

• духовно-нравственному
• социальноу
• общеинтеллектуальному
• общекультурному
• спортивно-оздоровительному.

Чтобы оценить сбалансированность системы внеурочных занятий представим ее в виде направлений и программ (с указанием классов).

Духовно-нравственное направление

Этика и нравственность: «Азбука общения» (1), «Азбука нравственности» (2), «Азбука доброты» (3), «Азбука благодарности» (4), «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (5);

Родной край и родная история: «Мир вокруг тебя» (1-2), «Твой город» (3-4) «Знаешь ли ты свой район?» (5-6), «Исторический клуб» (7).

Социальное направление

Развитие мелкой моторики: «Умелые ручки» (1), «Страна рукоделия» (2), «Волшебная ниточка» (3), «Волшебная бусинка» (4);

Развитие речи детей средствами искусства: «Дети и город» (1), «Мир народных промыслов» (2), «Мозаика искусств» (3), «Дети, слово и мультфильм» (4);

Туризм и экологическое воспитание: «Вместе весело шагать» (5-7); «Экологический проект» (6-7).

Финансовая культура: «Основы финансовой грамотности» (7).

Общеинтеллектуальное направление

Математика: «Занимательная математика» (3-5, 7), «Наглядная геометрия» (5-6);

Информационные технологии и техника: «С компьютером на «ТЫ» (1-4), «Умная пчела» (1), «Умные машинки» (2), «Информатика» (5-6), «Первые шаги в программировании (ceebot, colobot)» (6, 7);

Естествознание: «Физика: мы познаем мир» (5), «Нескучная физика» (6).

Общекультурное направление

Художественно-эстетическое воспитание: «Мир глазами художника» (1-2), «Мир театра и кино» (3-4), «Мир через призму художественной культуры» (5-7);

Коммуникация на английском языке: «ABC-Planet» (1-4), «Дружеские встречи с английским языком» (5-7).

Спортивно-оздоровительное направление

Здоровый образ жизни: «Здоровейка» (1-4), «Мы – за здоровье» (5-7);

Хореография: «Ритмика и танец» (6).

 

За счет внеурочной деятельности появилась возможность дополнить основной образовательный процесс гуманитарной направленности современными и пользующимися спросом у родителей и детей кружками по интересам, например, в области информационных технологий, робототехники, моделировании.

По итогам работы в каждом направлении проводятся показательные выступления, отчетные концерты, участие в различных конкурсах, выставках и фестивалях, организуются коллективные творческие дела, создаются проекты, проводится защита проектов и исследовательских работ.

Представленный спектр программ внеурочной деятельности позволяет учащимся и их родителям делать выбор, у детей есть возможность пробовать себя в разных направлениях. Есть сквозные программы, которые начинаются в начальной школе и имеют продолжение в основной школе, что обеспечивает преемственность в обучении детей начальной школы при переходе их в 5 класс.

С каждым годом система внеурочной деятельности расширяется и дополняется новыми программами. При этом учитываются новые тренды и новые приоритеты. Одним из таких приоритетов развития образования сегодня является Национальная технологическая инициатива (далее НТИ) – долгосрочная программа, нацеленная на достижение к 2035 году глобального технологического лидерства России. Претворение этой программы в жизнь предполагает популяризацию идей НТИ среди учащихся и создание условий для развития новых технологических компетенций в школе. Для освоения школьниками современных инновационных технологий необходимо развитие междисциплинарных и прикладных навыков, изучение естественных наук совокупно с инженерией, технологией и математикой (Science, Technology, Engineering and Math: STEM-технологии). Нам представляется это особенно важным в нашей гуманитарной школе, чтобы для заинтересованных детей создать условия развития в направлении НТИ и компенсировать дефицит инженерно-математического и естественно-научного образования, связанного с художественно-эстетической направленностью школы.

Описанную систему внеурочной деятельности мы планируем развить и дополнить STEM-направлениями, которые будут связаны с основным образовательным процессом и с занятиями в отделении дополнительного образования детей. Так, например, на уроках биологии учащиеся, знакомясь с бионикой, смогут на основе анализа структуры жизнедеятельности организмов решать инженерные задачи. Разрабатываемый учебно-методический комплекс (далее УМК), состоит из модулей программ внеурочной деятельности, элективных курсов, модулей программ дополнительного образования. Ниже представлена ориентировочная структура УМК.

Программа «Математические ступеньки»: Модули программы: «Занимательная математика», «Наглядная геометрия», «Математика: избранные вопросы».

Программа «Естественно-научная картина мира». Модули программы: «Нескучная физика», «Мы познаем мир», «Физический Олимп. Методы решения физических задач», «Решение нестандартных задач по химии», «Экологический проект», «Экология мегаполиса».

Программа «Робототехника: шаг за шагом». Модули программы: «Первый шаги в конструировании», «Инженерное творчество в начальной школе», «Алгоритмическое программирование на реальных моделях ТРИК-студия», «Творческое проектирование».

Программа «Электротехника и электроника: первые шаги». Модули программы: «Электротехника», «Введение в электронику», «Введение в микросхемотехнику», «Программирование на Arduino», «Творческое проектирование на базе Arduino».

Программа «Инженерное 3D-моделирование: шаг в будущее». Модули программы: «Построение моделей в среде Lego Digital Designer», «Введение в 3D-моделирование (базовые навыки)», «Построение 3D-моделей (сборки и анимации)», «Инженерное проектирование в формате ScalextricforSchool», «Инженерное прототипирование», «Творческое инженерное проектирование».

Такая структура УМК позволит выстроить индивидуальную образовательную траекторию ученика, учитывая его склонности, способности, интерес и дать возможность учащимся гуманитарной школы получить развитие в естественно-научном и инженерно-математическом направлениях, освоить современные инновационные технологии. Кроме того, знакомство с различными технологическими линиями будет иметь профориентационный характер, и сможет быть продолжено в системе дополнительного образования.

Дальнейшая работа в обозначенном плане позволит не только дополнить образовательный процесс естественнонаучными и инженерно-математическими проектами, но и откроет новые перспективы соединения художественно-эстетического направления школы с новыми технологическими линиями, например, в виде формирования представлений у учащихся о промышленном дизайне.

 

Литература:

1. Федеральные государственные образовательные стандарты [URL: https://clck.ru/DBPZh ] [Дата обращения 14.07.2018].
2. Воспитание и социализация учащихся (5-9 классы): учебно-методическое пособие / Науч. ред. Е. Н. Шавринова. — Санкт-Петербург: КАРО, 2015. —176 с. — (Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО).

Назад