Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

ВОЗМОЖНОСТИ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В УПРАВЛЕНИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

2020

Dudkovskaya E.E., Fedorova O. V., POSSIBILITIES OF NETWORK INTERACTION IN THE MANAGEMENT OF INNOVATIVE ACTIVITY

Abstract: the article considers the possibilities of network interaction in the management of innovative activities in the institution of additional education of children, describes the key conditions for the effective management of innovative activities using the mechanisms of network interaction.

Key words: additional education of children, innovative activity, management model, network interaction, information environment.

ВОЗМОЖНОСТИ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В УПРАВЛЕНИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

Дудковская Е.Е., заместитель директора по ОЭР, ГБУ ДО «Дворец детского (юношеского) творчества» Фрунзенского района, Санкт-Петербург, E-mail: dud-kovskaya@mail.ru; Федорова О.В., директор, ГБУ ДО «Дворец детского (юношеского) творчества» Фрунзенского района, Санкт-Петербург, E-mail: fedorova.ddut@mail.ru

Аннотация: в статье рассматриваются возможности сетевого взаимодействия при управлении инновационной деятельностью в учреждении дополнительного образования детей, описываются ключевые условия эффективного управления инновационной деятельностью с использованием механизмов сетевого взаимодействия.

Ключевые слова: дополнительное образование детей, инновационная деятельность, модель управления, сетевое взаимодействие, информационная среда.

Инновационное развитие образовательного учреждения всегда имеет опережающий характер, но оно более затратно и связано с повышенными рисками. Как любое развитие, необратимое, направленное и закономерное изменение чего-либо, в результате которого возникает новое качественное состояние, оно представляет собой самодвижение — процесс, источник которого заключён в самом развивающемся объекте. Под влиянием этих факторов возрастает роль организации эффективного управления инновационной деятельностью субъектов образовательного процесса, обеспечивающего это самодвижение и предупреждающего возникающие риски.

Основополагающие документы в сфере образования также определяют инновационное развитие как путь, который позволит ему быть конкурентоспособным в мире XXI века. Статья 20 «Закона об образовании в РФ» определяет инновационную деятельность учреждения как ориентированную на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования [5].

Управление инновационной деятельностью в учреждении дополнительного образования имеет свою специфику. Современное дополнительное образование направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании. Оно строится на идее образования как фактора развития личности и предназначено, в первую очередь, для свободного выбора и освоения дополнительных образовательных программ [1].

Многолетний опыт инновационной деятельности Дворца детского (юношеского) творчества Фрунзенского района Санкт-Петербурга, в статусе региональной и федеральной инновационной площадки, подтверждает необходимость не только создания комплекса условий, но и выработки механизмов, обеспечивающих эффективное управление инновационной деятельностью.

Выработка механизмов эффективного управления инновационной деятельностью в учреждении, осуществляющем экспериментальную, поисковую деятельность, направлена на решение, прежде всего, проблем инновационной активности педагога, его самообразования и саморазвития. Успех инновационной деятельности таких учреждений обеспечивается высоким инновационным потенциалом педагогического коллектива, который характеризуется устойчивым интересом к инновациям, мотивацией творческой активности, способностью к поиску и оценке инноваций, разработке и внедрению инновационных технологий [2]. Особенно актуальной становится эта проблема при обеспечении инновационного развития учреждения дополнительного образования детей, в котором инновационная деятельность имеет качественно иные особенности в содержательном и организационном компоненте.

В рамках модели управления инновационной деятельностью ДДЮТ в качестве основных механизмов, обеспечивающих ее эффективность, были определены сетевое взаимодействие и социальное партнерство различных организаций для достижения нового качества дополнительного образования, при условии создания высокоразвитой информационной среды, в рамках которой это взаимодействие становится реальным и действенным. На современном этапе ни одно образовательное учреждение, образовательная организация, ни система образования не может рассчитывать на инновационный характер, инновационное признание без использования возможностей ИКТ [3].

При разработке модели сетевого взаимодействия ДДЮТ как многопрофильного учреждения дополнительного образования детей, в ходе реализации регионального и федерального инновационных проектов, были определены основные целевые ориентиры сетевого взаимодействия, выявлены возможные участники - различные организации, заинтересованные во взаимодействии и включенные в совместную деятельность – сетевые и социальные партнеры. Изучены существующие и спроектированы новые эффективные форматы сетевого офлайн - и онлайн – обучения [6].

Структура модели сетевого взаимодействия строится на основе узлов образовательной сети – сетевых организаций, обладающих тем или иным ресурсом в большей степени по сравнению с другими, входящими в данную группу сетевых партнеров [4]. Механизм кооперации образовательных организаций для объединения и распределения ресурсов осуществляется на договорной основе, вся совокупность форм и видов совместной деятельности участников сети выстраивается в качестве системы согласованных между собой разнопредметных договоров и внутренних локальных нормативных актов.

Развивающим компонентом в рамках управления инновационной деятельностью стал Открытый конкурс сетевых образовательных проектов в рамках реализации дополнительных общеразвивающих программ. Конкурс уже несколько лет проводится на базе Федеральной инновационной площадки ДДЮТ совместно с кафедрой воспитания и социализации ФГБОУ ВПО РГПУ им. А.И. Герцена с целью обобщения и распространения передового опыта в области сетевого взаимодействия образовательных организаций, а также формирования готовности педагогов к участию в сетевом и межведомственном взаимодействии. В конкурсе принимают участие образовательные организации нескольких регионов. Представлен опыт педагогов Тюменской области, Архангельска, Петрозаводска, Кондопоги, Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

По результатам мониторинга развития инновационной среды ДДЮТ, увеличилось число педагогов, активно и продуктивно участвующих в инновационной, проектной и исследовательской деятельности, в том числе совместно с учащимися и родителями. Отмечается рост числа публикаций педагогов, их участия и побед в профессиональных конкурсах, значительное увеличение степени удовлетворенности родителей качеством дополнительных образовательных программ, рост числа массовых мероприятий, в том числе городского уровня, повышение профессионального мастерства педагогов.

Библиографический список:

1. Золотарева, А.В., Мухамедьярова, Н.А., Пикина, А.Л., Тихомирова, Н.Г. Концептуальные и организационные основы дополнительного образования детей: учебное пособие / под. Ред. А.В. Золотаревой. – Ярославль: Изд‐во ЯГПУ, 2014. – 419 с. -88
2. Сластенин, В.А., Подымова, Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности // Сибирский педагогический журнал. 2007. №1 [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gotovnost-pedagoga-k-innovatsionnoy-deyatelnosti (дата обращения: 09.09.2019)
3. Суртаева, Н.Н., Марголина, Ж.Б.. Влияние информационной социальной среды на характер педагогической деятельности в процессе освоения информацинно-технологической компетентности // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2019. №4 (апрель). ART 2716. URL: http://emissia.org/offline/2019/2716.htm
4. Суртаева, Н.Н., Суртаева, О.Н. Распределённые модели сетевого взаимодействия учреждений педагогического образования для обеспечения согласованного непрерывного образования педагогических и управленческих кадров // Человек и образование №1, 2016 С.95-99
5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Текст]. — М.: Омега — Л., 2014. — 134 с.
6. Шилова, О.Н. Вызовы сетевому взаимодействию учреждений педагогического образования. С,7-15// Особенности и специфика сетевого взаимодействия в сфере образования СПб.: ИПООВ РАО .-2014 .- 155с./ отв. ред. С.В. Кривых