Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ 21 ВЕКА В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ

2011

1. Гибкие навыки, как необходимая составляющая успеха в профессиональной деятельности.

В современном мире, чтобы быть успешным, недостаточно одних лишь глубоких знаний и опыта. Необходимы особые навыки, которые сегодня называют «гибкими навыками» или soft skills, которые включают в себя коммуникативные навыки, навыки ведения переговоров, самопрезентации, владения речью.

Мы все хотим, чтобы, выйдя из школы, наши дети были успешны в университете, в будущей профессиональной деятельности.

Но почему-то до сих пор большинство людей думает, что успех зависит от уровня прикладных (предметных) навыков в профессии. Но каким бы отличным профессионалом вы не были, если никто с вами не работает, если вы не умеете грамотно донести свои идеи до окружающих, если вы не можете убедить других, что вы отличный специалист, то почему другие должны воспринимать вас успешным?

Несомненно, каждый из выпускников школ и ВУЗов хотел бы настолько хорошо говорить, выступать, убеждать, планировать, чтобы конкурентов для него не нашлось.

Добиться такого результата возможно через широкое применение гибких навыков (soft skills), т.е. комплекса неспециализированных, важных для карьеры надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность. [3]

Отличие гибких навыков от твердых (предметных) – сквозной характер, то есть отсутствие привязанности к конкретной предметной области. К ним относятся умение общаться, работать в команде, убеждать, решать проблемы, принимать решения, управлять своим временем, мотивировать себя и других.

Результаты исследования, проведенного в Гарвардском Университете и Стенфордском исследовательском институте, говорят о том, что вклад твёрдых навыков в профессиональную успешность сотрудника составляет всего 15%, тогда как мягкие определяют оставшиеся 85% [1]. К наиболее значимым «гибким навыкам» следует отнести: способность работать в команде, способность принимать решения и решать проблемы (лидерство), способность общаться с людьми в организации и вне её, способность планировать, организовывать и выделять приоритеты, способность искать и обрабатывать информацию.

2. Почему гибкие навыки так актуальны сегодня в любой профессии?

Начиная с 2000 года фокус внимания при подборе персонала в крупных организациях постепенно стал смещаться с hard skills на soft skills. Причиной этому является тот факт, что что связь между IQ и высокими результатами компании или между hard skills сотрудников и результатами далеко не всегда прослеживается. В то время, как связь между эмоциональным интеллектом команды (soft skills) и результатами прослеживается практически всегда.

Не стоит забывать и о том, что в нашу жизнь все больше приходит «искусственный интеллект», машины теперь могут выполнять отдельные виды работ лучше, чем специалисты-люди. А такие навыки, как креативное мышление, кооперативность, коммуникация роботам не доступны, поэтому, именно они сейчас так ценятся в хороших профессионалах.

3. Для чего soft skills нужны инженеру

Зачем же все эти, перечисленные выше, навыки обычному инженеру, главная задача которого – разрабатывать схемы или работать с проектной документацией? Как минимум затем, чтобы общаться с другими членами команды и делать это эффективно. Сегодня подавляющее большинство проектов, программ создаётся именно в командах. Сделать успешный и прибыльный продукт в одиночку практически невозможно. Можно вкладывать свой талант, силы и время, работая без чьей-либо помощи. Но куда больше результатов вам принесёт работа с единомышленниками. Всем известные Facebook, iPhone, Google – продукты командной работы.

А быть командным игроком без навыков межличностного общения (умения задавать вопросы, слушать и слышать другого, аргументированно высказывать своё мнение) очень сложно.

Не стоит забывать и о необходимости владением иностранным языком для успешной работы. Если вы работаете в международной команде, вам необходимо понимать принципы межкультурного общения и деловой переписки. Если вы составляете письмо иностранному коллеге и хотите получить от него ответ, не показаться грубым, то вы должны соблюдать правила вежливой деловой переписки. Для общения западных коллег – это норма. И эту норму нужно знать, чтобы оставаться в хороших отношениях с коллегой и получать результат от совместной работы.

А еще soft skills нужны инженеру, чтобы грамотно планировать своё время, ставить эффективные цели, управлять своими эмоциями и осознанно подходить к работе.

Если со временем вы хотите получить повышение в должности, то, с каждой новой ступенью, «гибкие навыки» все больше будут выходить на первый план, расширяться. И готовиться к этому нужно заранее. Еще со школьной скамьи. В инженерных классах школы у учащихся есть возможность поэтапно приобрести фундамент – базовые навыки, которыми должен обладать любой инженер. Постепенно пирамида умений учащегося будет расти и надстраиваться.

И учащимся инженерного класса, и, в будущем, инженерам необходимо: перенимать опыт и знания, задавать вопросы, доказывать и аргументировать свою точку зрения, воспринимать критику, предлагать новые решения, учитывать мнение коллектива, планировать совместную работу, учитывать особенности и способности одноклассников/коллег и многое другое.

3. Развитие гибких навыков учащихся в школе

Если все навыки, формируемые системой образования, разделить на две большие категории, то мы получим: (hard skills) - твёрдые навыки и (soft skills) - мягкие навыки. Твёрдые навыки – это те, которые легко наблюдать, измерить и продемонстрировать, например, умение решать математические задачи, умение читать, владение иностранным языком, умение ездить на велосипеде. Твёрдые навыки необходимы, чтобы эффективно заниматься определенным видом деятельности. Сюда же включаются и профессиональные навыки.

Мягкие навыки – это социальные навыки. Они не столь очевидно измеряемы, как твёрдые, но именно они наиболее эффективно помогают продемонстрировать и применить твёрдые навыки. Мягкие навыки необходимы в любом виде деятельности. К ним относятся умение общаться, работать в команде, убеждать, решать проблемы, принимать решения, управлять своим временем, мотивировать себя и других.

Именно поэтому переориентация образования на развитие у детей «гибких навыков» является ключевым звеном к решению успешности в будущей трудовой деятельности. Мотивированный человек с развитыми навыками адаптивности, кооперативной работы и критического мышления остаётся, и ещё долгое время будет оставаться, востребованным.

Решение этой проблемы сегодня затрагивает современное образование, которое должно быть направлено на развитие у детей компетенций XXI века. С развитием современного общества должно развиваться и образование. Сложенная веками педагогическая система не должна разрушаться, а должна эволюционировать, должны смещаться педагогические акценты. В первую очередь, от учащихся требуется не заучивание материала и не отработка однообразных методов решения задач, а развитие универсальных компетенций.

В реальности обучение - интересный и неотъемлемый процесс в жизни каждого человека, который хочет сделать карьеру и стать лучшим профессионалом в своей отрасли или на своем рынке.

Не случайно, по данным Организации экономического сотрудничества и развития, жизненный успех учащегося определяют не только академические знания, но и уровень его эмоционального и коммуникативного развития, т.е. soft skills.

Среди многих гибких навыков, перечисленных выше, выделяют четыре основных, так называемых 4К компетенции.

Это базовые составные Soft Skills, овладение которыми являются гарантом успешного становления личности в обществе, включают в себя:

- креативность,

- критическое мышление,

- коммуникативность,

- коорперативность.

ФГОС 2 поколения базируется на УУД и результатах, которые на наш взгляд, имеют непосредственную взаимосвязь с ключевыми компетенциями 21 века. Рассматривая метапредметные результаты (умение планировать, рефлексировать и решать проблемы поискового характера и др.) мы можем соотнести их с 4К компетенциями. [2]

Креативность представлена следующими метапредметными результатами: освоением способов решения проблем творческого и поискового характера; овладением способами формирования условий для развития творческих способностей личности.

Критическое мышление может быть представлено через овладение способностью формулировать цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, анализировать, оценивать, рефлексировать учебную деятельность; умение понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативность отражается в умении готовить свое выступление в сопровождении аудио-, видео- и графических средств; практическом овладении культурой устной и письменной речи.

Кооперативность в метапредметных результатах по ФГОС представлена в знании способов взаимодействия с окружающими, умении использования средств языка в устной речи; развитии умения сотрудничества, взаимодействия с другим человеком; воспитании конкурентоспособных специалистов, активных граждан.

 

4. Поэтапное развитие гибких навыков на начальном этапе (5-7 классы) обучения в инженерных классах.

Реализация инженерного образования в школе в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения возможна через создание дидактической модели, основанной на компетентностной парадигме, которая, как поясняет Д.А. Иванов, акцентирует внимание на результате образования, способности человека действовать в различных проблемных ситуациях. [1] В соответствии с этим, мотивированно компетентная личность выпускника «инженерного класса», способна: быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве, получать, использовать и создавать разнообразную информацию, принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков. [2]

Формирование инженерного мышления в соответствии с запросом 21 века — это сложный поэтапный процесс. В данной статье мы постарались разобрать, какие гибкие навыки необходимо развивать в разных классах. При организации данной схемы мы ориентировались на возрастные и психолого-педагогические особенности школьников, их интеллектуальные способности и особенности мышления.

Формирование инженерного мышления в школе дает не только возможность будущим выпускникам подобных классов получения актуальной профессии и успешного трудоустройства в дальнейшем, а также развить свои личностные качества для становления в обществе.

Список использованных источников.

1. Ивaнoв Д.А. Компетентности и компетентностный подход в образовании/ Д.А. Иванов // Воспитание, образование, педагогика. - 2007.- №6 - 32с.
2. Пинская М.А. Навыки XXI века: как формировать и оценивать на уроке/ Марина Александровна Пинская //Образовательная политика. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://edpolicy.ru/form-and-evaluate
3. Тылец А. В. soft skills — и почему они важнее для карьеры, чем образование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://zen.yandex.ru/media/id/5bf48f

Назад