Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

МОДЕЛЬ «PROFБОКС» КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ (из опыта работы ГБОУ лицея № 144 Калининского района Санкт-Петербурга)

2018

Внесение изменений в содержание и технологии образовательного процесса, а также условия быстро меняющегося общества, в котором появляются новые сферы деятельности и новые ситуации, послужили стимулом для разработки в ГБОУ лицее №144 Калининского района Санкт-Петербурга системы педагогической поддержки обучающихся в их профессиональном самоопределении, в практической подготовке школьников к жизни и профессиональной карьере. Приближение современного образования к непрерывно развивающимся потребностям общества осуществляется средствами компетентностно-ориентированного подхода к обучению, сутью которого является выявление определенных компетенций и их формирование, как совокупности смысловых ориентаций, базирующихся на постижении национальной и общечеловеческой культуры. Одной из компетенций образовательного процесса является компетенция профессионального самоопределения, важными составляющими которой являются не только допрофессиональные знания и умения, но и осознание своих интересов и способностей, определенные качества личности, характеризующие готовность выбора направления будущей профессиональной деятельности, а также способность нести ответственность за результаты самостоятельного выбора и определение в связи с этим своих образовательных целей и задач. Таким образом, актуальность разработки модели «Profбокс» объясняется необходимостью формирования у учащихся уровня компетентности, достаточного для их эффективного профессионального самоопределения.

Модель «Profбокс» представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, содействующей их самоопределению по завершении основного общего образования. Слово «box»в переводе с английского означает «ящик», «коробка». Таким образом, модель «Profбокс» это последовательность взаимосвязанных «боксов/ящиков», представляющих опыт, как готовность самостоятельно приобретать и использовать знания, необходимые для профессионального самоопределения и самореализации личности. Содержимым каждого «бокса» являютсяэлементы компетенции профессионального самоопределения, и представляют собойперсональныйнабор знаний, умений и навыков, способностей и свойств личности, включая практику и опыт.Комплекс жизненных умений является основой каждого профбокса, а также результатоммодели в целом.

Модель «Profбокс» может быть представлена последовательностью ступеней лестницы восхождения учащегося к готовностиосуществления выбора будущей профессиональной деятельности, которая является основным условием успешного профессионального самоопределения.

В чем заключается содержание «Profбокс». Во-первых, знание, но не просто информация, а та, что быстро изменяется, которую необходимо уметь найти, отсеять от ненужной, перевести в опыт собственной деятельности. Во-вторых, умение использовать эти знания в конкретной ситуации; понимание, каким способом можно получить эти знания.В-третьих, адекватное оценивание себя, мира, своего места в мире, конкретных знаний, необходимости или ненужности их для своей деятельности, а также метода их получения или использования. Коротко это можно выразить следующим образом: Профбокс = мобильность знаний + гибкость метода + критичность мышления.

Модель «Profбокс» является следствием модернизации образования и всемирной глобализации, а также результатом современных потребностей рынка труда. Перечислим основные функции профбоксов, которые выделены на основании анализа их роли и места в профессиональном самоопределении учащихся:

- отражать социальную востребованность профессиональной деятельности;

- быть условием реализации личностных смыслов ученика в обучении, ориентированном на выбор и приобретение профессии;

- задавать реальные объекты окружающей действительности для целевого приложения знаний, умений и способов деятельности;

- задавать опыт предметной деятельности ученика, необходимый для формирования у него способности и практической подготовленности в отношении к реальным объектам действительности;

- соединять теоретические знания с их практическим использованием для решения задач профессионального самоопределения;

- представлять собой интегральные характеристики качества подготовки старшеклассников и служить средствами организации комплексного личностно и социально значимого образовательного контроля.

Профессиональное самоопределение: это взросление; это устойчивый образ «Я»; это самовыражение и т. д. Профессиональное самоопределение — это не просто выбор профессии или альтернативных сценариев профессиональной жизни, а своеобразный творческий процесс развития личности школьника. Формирование компетенции профессионального самоопределения является первой «ступенькой» к профессиональной компетентности будущего специалиста, и, следовательно, важными ее составляющими должны быть допрофессиональные знания и умения, а также определенные качества личности, которые в совокупности характеризуют готовность старшеклассника выбрать направление профессиональной деятельности.

Модель «Profбокс» охватывает все периоды школьного обучения: начальное, среднее и старшее звенья, реализуется в рамках урочной и внеурочной деятельности, в системе дополнительного образования с выходом на сквозное образование, высшие учебные заведения и предприятия города.

Профессиональная ориентация школьников начинается на этапе начальной школы. Работа ведется в рамках урочной и внеурочной деятельности и направлена на индивидуально-личностную поддержку учащихся, а также формирование системы универсальных учебных действий. Одним из наиболее успешных профориентационных проектов начальной школы лицея является «Атлас профессий».

На этапе среднего и старшего звена модель «Profбокс» приобретает еще больший потенциал. Формирование индивидуальных профбоксов осуществляется в результате работы по следующим направлениям:

• образовательная деятельность: предпрофильное и профильное обучение; «Инженерный класс»;
• познавательно-развлекательная деятельность и организация творческого досуга: проведение деловых игр, интеллектуальных конкурсов, турниров, экскурсии на предприятия;встречи учащихся с успешными людьми в рамках лицейского проекта «Доброе утро с интересным человеком»[1];
• научно-исследовательская деятельность: формирование навыков исследовательской деятельности; учащиеся готовят проекты, исследовательские работы и участвуют в различных конференциях;
• практическая деятельность: организация «профессиональных проб», в том числе участие в профориентационных проектах Совета старшеклассников[2];
• взаимодействие с ВУЗами и предприятиями: встречи с преподавателями и студентами, знакомство со специальными дисциплинами;реализуется в таких лицейских проектах, как «Встреча с ВУЗом», «День науки» и др[1].
• деятельность психологической службы лицея: психодиагностика интеллектуально-творческих способностей учащихся, их склонностей к определенным видам деятельности, уровня развития базовых ключевых компетенций;
• совместная деятельность педагогов и родителей: выработка стратегии воспитания учащихся;
• консультационно-методическая деятельность: работа по сбору, систематизации и оформлению методических материалов, по повышению профессиональной компетентности педагогов.

Таким образом, модель«Profбокс» как способ формирования компетенции профессионального самоопределения представляется нам достаточно успешной и перспективной [3]. Реальным отражением готовности выпускника лицея осуществлять профессиональное самоопределение является его персональный профбокс, который включает в себя следующие знания, умения и навыки:

• умение и стремление старшеклассника осознать взаимосвязь системы жизненных и профессиональных ценностей как имеющих общечеловеческий, гуманистический, нравственный характер;

• планирование своей деятельности в процессе профессионального самоопределения, наличие фундаментальных научных знаний и практических умений в области, вызывающей интерес у старшеклассника;

• знание законов общения, психологии межличностного взаимодействия в процессе профессиональной деятельности и трудовых отношений, опыт сотрудничества, приобретенный в процессе учебной и проектной деятельности;

• умение искать информацию, определять ценность полученных знаний, использовать их в личностных целях для построения индивидуальной траектории в подготовке к профессиональному самоопределению;

• умение делать самоанализ и ставить цели;

• наличие у старшеклассников знаний о здоровом образе жизни, отношение к здоровью как самоценности и ценности для профессиональной деятельности.

Такой уровень образованности необходим для успешной ориентации в типичных жизненных трудностях, связанных с определенной профессиональной деятельностью, понимания профессиональных ценностей, готовности к обучению в учебном заведении определенного профиля, способности оценить свои профессиональные возможности.

Резюмируя, следует подчеркнуть, что модель «Profбокс» расширяет наши возможности формирования компетенции профессионального самоопределенияадекватно быстро меняющемуся внешнему миру, требованиям, предъявляемым обществом к выпускникам школы.Данная модельвыполняет важную роль в построении образовательного пространства «школа - вуз - предприятие», является существенным фактором, способствующим профессиональному самоопределению старшеклассников,проектированию дальнейшего профессионального становления личности.

Cписок электронных ресурсов

1. Сайт «Лицей №144Санкт-Петербурга» // Электронный ресурс Интернет: http://lyceum144.ru
2. Ученическое самоуправление в ГБОУ лицее №144 Калининского района // Электронный ресурс Интернет: http://lyceum144.ru/lyceum/struktura-litseya/uchenicheskoe-samoupravlenie/
3. Профориентация в ГБОУ лицее №144 // Электронный ресурс Интернет: http://lyceum144.ru/blog/category/proforientatsiya/