Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

"Взаимодействие детского сада с семьей, как модель сотрудничества между субъектами образовательного процесса".

2018

Пояснительная записка.

Уходит в прошлое осуществляемая многие годы в нашей стране политика превращения семейного воспитания в общественное. В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей. Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение  психологической защищенности, эмоционального тыла, поддержку, безусловного без оценочного восприятия. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнер  родителей  по их воспитанию. На современном этапе в стране реализуется стратегия развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан  и организацией доступа к этой информации. Новая философия взаимодействия педагогов с родителями побудила  нас  начать поиск инновационной модели сотрудничества ДОУ и семьи. При активном участии родителей мы создали, на наш взгляд, одну из возможных моделей сотрудничества с опорой на ИКТ. Родители выступают активными участниками образовательного процесса, проявляют творческий подход в предлагаемой педагогами педагогической ситуации и являются авторами создаваемых ими электронных продуктов.

 Следует отметить, что данная модель взаимодействия ДОУ и семьи реализуется только при создании единого информационного  пространства  «Семья – детский сад», в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) познавательно, интересно, комфортно. 

 Содержательная часть

«Семейная жизнь для ребенка то же, что для нас общественная. Душа его питается впечатлениями, получаемыми в семье. Здесь ребенок научается одно любить, другое ненавидеть, здесь привыкает к труду или праздности, получает первые эстетические вкусы, здесь первоначально сосредоточиваются все его интересы, привязанности и авторитеты» А. Н. Острогорский (российский педагог и публицист)

На современном этапе одним из перспективных направлений развития системы дошкольного образования России является создание образовательного пространства в дошкольной организации  с привлечением семьи как среды развития личности ребенка. Соответственно, инновационная деятельность в образовании сосредоточена на обновлении форм взаимодействия с семьей.

Актуальность   поиска новых форм взаимодействия обусловлена модернизацией российского образования и становления семьи субъектом образовательной политики. В связи с этим возникает острая необходимость в налаживании тесного контакта между детским садом и семьей на новом уровне.

Целью работы становится поиск и апробация инновационной модели сотрудничества ДОУ и родителей.

Современные исследования  в области семьи (Арнаутова Е.П., Деркунская В.А, Попова М.Н.) говорят, что семья для ребенка – это источник социально – общественного опыта, где он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. Поэтому нравственное становление нового поколения должно проходить под влиянием и семьи, и детского сада и общественности. Современная философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения основана на идее полной ответственности родителей за воспитание детей, а остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

 Существуют традиционные формы  участия родителей в образовательном процессе. К ним относятся:

-  присутствие родителей на групповых мероприятиях;

- посещение родительских собраний и консультаций;

- присутствие родителей на детских праздниках;

- участие родителей в подготовке и проведении экскурсий;

- участие в выставках, вернисажах;

- посещение дня открытых дверей;

- помощь родителей в оснащении педагогического процесса.                                                    

Задачи работы по реализации модели сотрудничества ДОУ с семьей:

1.Вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада.

2. Формирование у детей социально – значимого опыта, обусловленного образовательной программой ДОУ.

3. Развитие нравственно – положительного потенциала воспитанников группы.

4. Воспитание устойчивого познавательного интереса при систематическом взаимодействии участников воспитательно – образовательного процесса.

5. Воспитание ценностного отношения у родителей и детей   к продуктам совместной деятельности.  

Методическая часть

Анализ существующих родственных разработок (Попова М. Н.) показывает, что работа по взаимодействию детского сада  с семьей  строится в таких условиях, при которых педагогу необходимо обладать определенными личностными качествами:

- быть коммуникабельным;

- уметь анализировать условия жизни и возможности каждой семьи;

- использовать индивидуальный подход;

- знать и использовать инновационные формы работы с детьми и семьей;

- быть активным пользователем компьютерных программ, в том числе программ по   созданию презентаций и по обработке аудио и видеофайлов (видеоредактор VideoPad, Audaciti, MimioStudio, PowerPoint) .

Сочетание различных подходов нашло отражение и в нашей работе. Новыми формами вовлечения родителей в образовательный процесс стали интернет – технологии. Они подразумевают непрерывный процесс взаимодействия педагогов и родителей через сайт образовательного учреждения. Родителям группы предоставлена возможность общаться с педагогами напрямую через групповую электронную почту. Педагоги в индивидуальном порядке сообщают родителям необходимую информацию, интересуются разными вопросами и получают от родителей конфиденциальный ответ.

Эффективным средством интеграции дошкольного учреждения и семьи является активное участие  родителей и детей в проектной деятельности. Родителям было предложено в летний период стать участниками проекта по сбору видео и фотоматериалов об интересных событиях, происходящих в жизни ребенка. Предоставленные материалы позволили  пополнить медиатеку  группы видеороликами  и презентациями, которые были использованы педагогами в совместной деятельности с детьми и позволили изменить формат проводимой НОД.

Для налаживания положительного контакта с родителями воспитанников на родительских собраниях  систематически демонстрировалась презентация об интересах детей вне дома, их привязанности друг к другу, приоритетах в играх. Данный формат позволил родителям узнать своих детей с другой стороны.

Нашла родительский отклик и  идея принять участие в оснащении и реализации  тем «Во саду ли в огороде», «Хлеб всему голова», «День защитника Отечества», «День победы», «Народные промыслы».

Выставки и вернисажи группы, ДОУ постоянно пополняются совместными творческими работами семьи.

Развивающая среда группы оснастилась созданными родителями макетами детского сада и домами, в которых проживают дети, а так же самостоятельно созданной мамой – дизайнером карты микрорайона.

Родители с детьми попробовали себя в роли редактора  электронной газеты, в которой рассказали об улице, на которой  живут и об интересных местах нашего микрорайона. 

Ко дню рождения города родители приняли участие в создании видеофильмов о летних прогулках по Петербургу. Уровень родительской активности был разный,  педагоги приняли решение создать как индивидуальные проекты о городе, так и общий проект о России. При просмотре получившихся материалов воспитанники  группы проявили явный интерес к каждому ребенку, задавали ему вопросы о местах, в которых он побывал, а оппонент ощутил свою значимость в жизни группы.

Наиболее удачным опытом сотрудничества можно назвать совместный проект по теме «Профессии». Оказалось, что ряд  родителей имеют редкие и интересные профессии (эколог, дизайнер интерьера, водитель мусоросборника, фармацевт, журналист, управляющий станцией технического обслуживания). Они согласились в доступной для детей форме рассказать о важности своей работы, создав  авторские и неповторимые коллажи, видеоролики, презентации, лично пришли на НОД и дали интервью детям. Дома родители помогли ребенку составить рассказ о профессии, что позволило ему быть успешным в детском коллективе.

Поиск новых форм работы в данном формате вывел нас на идею использовать родителей как друга. В очередном проекте по теме ЗОЖ  родители выступили равноправными партнерами в жизненной ситуации. Проблемные ситуации создавал не воспитатель, а родители. Они делились с детьми своими умениями и спрашивали у детей совета, подсказки, как эти умения сделать более совершенными.  Данная форма сотрудничества вызвала живой интерес в детском коллективе. Ребята нашли единое решение на поставленные вопросы.

Не каждая семья готова к предлагаемой форме сотрудничества в силу разных обстоятельств. Педагоги предложили  проекты индивидуального характера  для семьи:

- «Кулинарная книга группы» - создали ролики с пошаговым приготовлением блюд 11% семей;

- «Сделаем город безопасным» - показали видеоматериал о раздельном сборе мусора 16.5% семей;

- «Один день из жизни семьи» - изготовили фотогазеты о посещении городской выставки, музея, прошедших спортивных соревнованиях, интересных каникул 27,5% семей;  

- «Я - Петербуржец» - собрали электронный материал 33% семей;

- «Памятники Калининского района» - сфотографировали памятное место района, открыли неизвестные для себя места 38,5% семей;

Сколько бы семей не принимало бы участия в этом проекте, это служило примером для других семей. И как показывает статистика, шло увеличение родительской и детской заинтересованности.

Главная ценность данного проекта - это сближение субъектов образовательного процесса:

- «родитель-ребенок» - эмоциональное сближение, объединение интересов всех членов семьи, приобретение опыта сотрудничества, гордое и уважительное отношение ребенка к родителям;

- «ребенок – дети группы»- повышение авторитета в глазах детского коллектива, установление дружеских взаимоотношений, комфортное пребывание в детском саду;

- «родители - педагоги»- повышение педагогической грамотности по вопросам воспитания дошкольников, создание атмосферы взаимоуважения, приобретение навыка сотрудничества;

- «дети - педагог» - эмоциональное сближение, объединение интересов, плодотворное сотрудничество по интересам.

Накопленный нами материал носит уникальный, познавательный характер и используется другими педагогами сада.

Вышеперечисленные формы работы позволили родителям понять, что совместные усилия необходимы, прежде всего, детям для их полноценного, гармоничного развития.

Таким образом, инновационная модель сотрудничества ДОУ и родителей – это  со дружественное взаимодействие триединства «ребенок - родитель - педагог» в интересах ребенка для его развития и социализации, а так же для формирования его ценностных жизненных ориентиров.

На основании проделанной поисковой работы найдены инновационные формы  взаимодействия ДОУ с семьей:

1. Сайт учреждения.

2. Страница группы на сайте учреждения.

3. Групповая электронная почта.

4. Совместная с родителями непрерывная образовательная деятельность, мастер – классы.

5. Участие родителей в проектной деятельности группы, создание интерактивных продуктов (фильмов, презентаций).

6. Участие родителей в индивидуальных проектах, программ посещения музеев, театров.

7. Совместный выпуск электронной газеты,  журнала, книги.

Поставленная  цель поиска и апробации инновационной модели сотрудничества ДОУ и родителей достигнута.

 

 

 

Список литературы, Интернет-ресурсы:

1. http://aforizmi-i-citati.ru

2. https://ru.wikipedia.org

3 Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей. Дошкольное воспитание, 2004. - №9. 

4. В. А. Деркунская. Современные формы вовлечения родителей в образовательный процесс ДОО. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО - ПРЕСС»,2018.

5. А. В. Дронь, О.Л. Данилюк. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО -  ПРЕСС», 2010.

6. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012.

7. Елисеева Т. Н. детский сад и семья: современные формы взаимодействия. – М., 2012.

8. Попова М.Н. Навстречу друг другу. Психолого – педагогическая технология эмоционального сближения взрослого и ребенка в процессе взаимодействия на физкультурных занятиях в ДОУ. Санкт – Петербург – 2001.

9. Федеральный государственный  образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Центр  педагогического образования, 2014.

Назад