Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

"Современные формы с родителями в ДОУ"

2018

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №51 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга

Заведующий ГБДОУ детский сад №51

Сидина Т.А.

Старший воспитатель

Пеньковская Г.А.

 

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ДОУ.

Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека, а для дошкольника особенно.

Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих родных и близких ему людей (матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата) безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть.

Семья для ребенка - это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положение о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и др. Так, в законе «Об образовании» в ст. 18 написано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».

В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию. ГБДОУ детский сад №51 Калининского района Санкт-Петербурга уделяет особое внимание взаимодействию с семьей, как основному участнику образовательных отношений.

В детском саду функционируют 10 групп для детей 4-7 лет с различными нарушениями речи. В штате учреждения: воспитатели, учителя-логопеды, педагоги-психологи, музыкальные руководители, инструктор по физическому воспитанию, врач невропатолог, медицинские сестры по физиотерапии и массажу, инструктор по ЛФК. Педагогический коллектив ДОУ работает в тесном взаимодействии со службой сопровождения.

Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников:

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии соблюдаются основные принципы:

• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

• развитие интересов и потребностей ребенка;
• распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
• поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
• понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

• воспитание уважения к детству и семейным ценностям;
• взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
• повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
• оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
• использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

 

Основные условия для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, следующие:

• изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;
• открытость детского сада семье;
• ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

 

Все формы с родителями подразделяются на

• коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информаци-онные;
• традиционные и нетрадиционные.

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные - играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. Это формы работы проверенные временем. Их классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей. Осуществляется оно в двух направлениях:

• внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников ДОУ;
• работа с родителями за пределами ДОУ. Ее цель – охватить подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский сад или нет. Это работа Консультационного центра.

Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

 

Т.В. Кротова предлагает следующую классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями.

 

.

 

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

В ДОУ

Наименование

Цель использования

Формы проведения общения

Информацион­но-аналитиче­ские

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности

• Проведение социологических срезов, опросов
• «Почтовый ящик»

 

Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психоло­гическими особенностями детей дошкольного возра­ста. Формирование у роди­телей практических навыков воспитания детей

 

• Семинары-практикумы
• Тренинги
• Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме
• Мини-собрания
• Педагогический брифинг
• Педагогическая гостиная
• Устные педагогические журналы
• Игры с педагогическим содержа­нием
• Педагогическая библиотека для родителей
• Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры.

Досуговые

Установление эмоцио­нального контакта между педагогами, родителями, детьми

• Совместные досуги, праздники
• Выставки работ родителей и детей
• Кружки и секции
• Родительский университет, семинары, практикумы

Наглядно-ин­формационные: информационно-ознакоми­тельные; ин­формационно-просветительские

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

• Информационные проспекты для родителей
• Альманах, презентации, слайдшоу
• Дни (недели) открытых дверей
• Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей
• Выпуск стенгазет
• Организация мини-библиотек

Рассмотрим описанные выше группы форм взаимодействия педагогов и родителей подробнее.

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ: индивидуальные консультации, беседы, участие родителей в проведении воспитательно – образовательного процесса, работа консультационного центра.

КОЛЛЕКТИВНЫЕ: групповые консультации, родительские собрания, круглые столы, вечера вопросов и ответов, деловые игры, экскурсии, дни открытых дверей, совместные развлечения, мастер классы, проекты, совместная деятельность детей и родителей

НАГЛЯДНО - ИНФОРМАЦИОННЫЕ: информационные стенды для родителей, выставки детских работ, фото, презентации, просмотр слайдшоу в фойе детского сада, буклеты, памятки, сайт учреждения, дистационные проекты

 

Ежегодно в начале учебного года проводится социологическое обследование по теме «Определение социального статуса и микроклимата семей».

Для всех групп общее родительское собрание по теме «Основные направления воспитательно – образовательной и оздоровительной работы с детьми на новый учебный год». Совет родителей и заведующий представляют отчет о работах, выполненных летом.

Так же в начале года проводятся индивидуальные консультации родителей для вновь поступивших детей. Также проводятся групповые собрания для родителей. Проводится общее родительское собрание для вновь зачисленных детей.

В детском саду существуют следующие формы работы (приведен пример 2018-2019 гг.):

- заседание родительского клуба «Как научить ребенка управлять своим поведением»;

- родительский лекторий «Воспитываем в ребенке самостоятельность»;

- психологические и деловые игры на тему «Развитие психических процессов» (педагог-психолог).

- родительский лекторий на темы «Гиперактивные дети», «Воспитываем в ребенке самостоятельность».

- анкетирование родителей по темам «Как вы оцениваете работу детского сада?», анкета по социально-коммуникативным навыкам детей.

Во всех группах в течение года родители посещают открытые подгрупповые занятия у воспитателей и индивидуальные у учителей-логопедов по итогам полугодий, а также по ЛФК.

Для родителей совместно с детьми традиционно организуются мероприятия:

- сезонные походы на озеро

- выставки-конкурсы: «Как я провёл лето», «Что нам осень принесла», «Мастерская Деда Мороза», «Вместе с папой, вместе с мамой», «Что у нас в России самое красивое?», «Любимый Санкт – Петербург».

- ежемесячно совместные спортивные и музыкальные праздники и досуги

- театрализованные представления – «Неделя театра»

В 2018г. в детском саду стал функционировать консультационный центр, целью которого является обеспечение прав родителей (законных представителей), обеспечивающих дошкольное образование в форме семейного образования на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи.

Работа консультационного центра ведется по плану (приложение 1).

В заключении можно сделать вывод, что все формы работы с родителями - как традиционные, так и современные (дистанционные, цифровые) являются актуальными и действенными.

Приложение 1.

Виды работ

Сроки

Ответственный

1

2

3

1. Работа с детьми

1. Диагностическое направление

Диагностическая помощь, сбор анамнестических данных проводится на основании:

• заявления о согласии на проведение психолого-педагогического обследования ребёнка специалистами консультационного центра
• заявления о согласии на обработку персональных данных ребёнка
• фиксируется в учётно-отчётной документации установленного образца, утверждённой локальными актами учреждения

В течение года

Старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре,медицинская сестра

Психолого-педагогическая диагностика:

 

Педагогическая диагностика.

Оценка индивидуального развития детей, связанная

с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования для решения образовательных задач: индивидуализации образования детей

В течение года

Старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед,

 

инструктор по физической культуре

Психологическая диагностика.

Выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей (допускается только с согласия родителей)

Логопедическая диагностика

В течение года

Педагог – психолог

Выявление и изучение индивидуальных речевых особенностей детей для решения задач логопедического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей

В течение года

Учитель - логопед

 

 

Составление "маршрута" индивидуальной работы с детьми (допускается только с согласия родителей)

В течение года

Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Определение готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста

В течение года

Педагог – психолог.

II. Работа с семьёй

Методическая помощь:

Методические рекомендации по вопросам:

• организация образовательного процесса;
• применение различных форм, методик и

средств воспитания и обучения ребенка с

предоставлением соответствующих учебно-

методических материалов;

• помощь в выборе оптимальной методики обучения, образовательной программы, видов деятельности

В течение года

- Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Психолого-педагогическая помощь:

рекомендации для родителей по организации коррекционной и развивающей деятельности на основе индивидуальных особенностей развития

ребенка

В течение года

 

Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Консультативная помощь по вопросам:

• выбор оптимальных путей развития ребенка;
• разрешения возникающих конфликтов, выявления трудностей;

• социализации ребенка,
• адаптации при поступлении в детский сад или школу;
• укрепления физического и психического здоровья ребенка;

• по итогам диагностики ребёнка.

В течение года

 

 

 

 

Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Индивидуальное консультирование родителей (по запросу)

В течение года

Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Групповое консультирование (по запросу)

В течение года

Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Тематическое консультирование

Сентябрь,

ноябрь,

январь,

март,

май

Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Проведение теоретических и практических семинаров

Октябрь,

декабрь,

февраль, апрель

- Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Организация работы, направленной на просвещение родителей по вопросам развития детей:

• проведение бесед (групповые, подгрупповые, индивидуальные);
• организация тематических выставок;
• оформление тематических стендов;
• консультации (групповые, подгрупповые, индивидуальные);

• тренинги,
• дискуссионные круглые столы,
• педагогическая гостиная,
• мастер-классы,
• моделирование игровых и проблемных ситуаций;
• лектории,
• разработка рекомендаций, памяток, буклетов и другой наглядно-методической продукции для родителей

В течение года

- Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Проведение анкетирования с родителями

В течение года

Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

III. Работа с документацией

Заполнение протоколов обследования

В течение года

- Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Оформление текущей документации

В течение года

- Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

 

Литература.

1.Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ//Воспитатель ДОУ 2011 - №12 – с. 88 – 94

2.Детский сад и семья/ под. ред. Т.М.Марковой. – 4 – е изд., испр. и доп. – М. «Просвещение»,2010 – 207с.

 

 

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №51 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга

Заведующий ГБДОУ детский сад №51

Сидина  Т.А.

Старший воспитатель

Пеньковская Г.А.

                 

                    СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ДОУ.

 Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека, а для дошкольника особенно.

 Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих родных и близких ему людей (матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата) безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть.

Семья для ребенка - это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положение о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и др. Так, в законе «Об образовании» в ст. 18 написано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».

 В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй.  Дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию. ГБДОУ детский сад №51 Калининского района Санкт-Петербурга уделяет особое внимание взаимодействию с семьей, как  основному участнику образовательных отношений.

  В  детском саду  функционируют  10  групп для детей  4-7 лет с различными нарушениями речи. В штате учреждения: воспитатели, учителя-логопеды, педагоги-психологи, музыкальные руководители, инструктор по физическому воспитанию, врач невропатолог, медицинские сестры по физиотерапии и массажу, инструктор по ЛФК.  Педагогический коллектив ДОУ работает в тесном взаимодействии со службой  сопровождения.

Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников:

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии соблюдаются основные принципы:

• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

• развитие интересов и потребностей ребенка;
• распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
• поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
• понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:                            

• воспитание уважения к детству и семейным ценностям;
• взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
• повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
• оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
• использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

 

Основные условия для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей,  следующие:

• изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;
• открытость детского сада семье;
• ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

 

Все формы с родителями подразделяются на

• коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информаци-онные;
• традиционные и нетрадиционные.

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные - играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. Это формы работы проверенные временем. Их классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей. Осуществляется оно в двух направлениях:

• внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников ДОУ;
• работа с родителями за пределами ДОУ. Ее цель – охватить подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский сад или нет. Это работа Консультационного центра.

Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

 

Т.В. Кротова предлагает следующую классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями.

 

.

 

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

В ДОУ

Наименование

Цель использования

Формы проведения общения

Информацион­но-аналитиче­ские

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности

• Проведение социологических срезов, опросов
• «Почтовый ящик»

 

Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психоло­гическими особенностями детей дошкольного возра­ста. Формирование у роди­телей практических навыков воспитания детей

 

• Семинары-практикумы
• Тренинги
• Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме
• Мини-собрания
• Педагогический брифинг
• Педагогическая гостиная
• Устные педагогические журналы
• Игры с педагогическим содержа­нием
• Педагогическая библиотека для родителей
• Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры.

Досуговые

Установление эмоцио­нального контакта между педагогами, родителями, детьми

• Совместные досуги, праздники
• Выставки работ родителей и детей
• Кружки и секции
• Родительский университет, семинары, практикумы

Наглядно-ин­формационные: информационно-ознакоми­тельные; ин­формационно-просветительские

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

• Информационные проспекты для родителей
• Альманах, презентации, слайдшоу
• Дни (недели) открытых дверей
• Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей
• Выпуск стенгазет
• Организация мини-библиотек

Рассмотрим описанные выше группы форм взаимодействия педагогов и родителей подробнее.

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ: индивидуальные консультации, беседы, участие родителей в проведении воспитательно – образовательного процесса, работа  консультационного центра.

КОЛЛЕКТИВНЫЕ:  групповые консультации, родительские собрания, круглые столы, вечера вопросов и ответов, деловые игры, экскурсии, дни открытых дверей, совместные развлечения, мастер классы,  проекты, совместная деятельность  детей и родителей

НАГЛЯДНО - ИНФОРМАЦИОННЫЕ: информационные стенды для родителей,  выставки детских работ, фото, презентации,  просмотр слайдшоу в фойе детского сада, буклеты, памятки, сайт учреждения,  дистационные проекты

 

Ежегодно в  начале  учебного года проводится социологическое обследование по теме «Определение социального статуса и микроклимата семей».

Для  всех групп  общее родительское собрание по теме «Основные направления  воспитательно  – образовательной и оздоровительной работы с детьми на новый учебный год». Совет родителей и заведующий  представляют отчет о работах, выполненных летом.

Так же в начале года проводятся индивидуальные консультации родителей для вновь поступивших детей. Также проводятся групповые собрания для родителей.  Проводится общее родительское собрание для вновь зачисленных детей.

В детском саду существуют следующие формы работы (приведен пример 2018-2019 гг.):

- заседание родительского клуба «Как научить ребенка управлять своим поведением»;

- родительский лекторий «Воспитываем в ребенке самостоятельность»;

- психологические и деловые игры на тему «Развитие психических процессов»  (педагог-психолог).

- родительский лекторий на темы «Гиперактивные дети», «Воспитываем в ребенке самостоятельность».

- анкетирование родителей по темам «Как вы оцениваете работу детского сада?», анкета по социально-коммуникативным навыкам детей.

Во всех группах в течение года родители посещают открытые подгрупповые занятия у воспитателей и индивидуальные у учителей-логопедов по итогам полугодий, а также по ЛФК.

Для родителей совместно с детьми традиционно организуются  мероприятия:

- сезонные походы  на озеро

- выставки-конкурсы:  «Как я провёл лето», «Что нам осень принесла», «Мастерская Деда  Мороза», «Вместе с папой, вместе  с мамой»,  «Что  у нас в России самое красивое?», «Любимый Санкт – Петербург». 

- ежемесячно совместные спортивные и музыкальные праздники  и досуги

- театрализованные представления – «Неделя театра»

В 2018г. в детском саду стал функционировать консультационный центр, целью которого является обеспечение прав родителей (законных представителей), обеспечивающих дошкольное образование в форме семейного образования на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи.

Работа консультационного центра ведется по плану (приложение 1).

В заключении  можно сделать вывод, что все формы работы с родителями  -  как традиционные,  так и современные (дистанционные, цифровые) являются актуальными и действенными.

Приложение 1.

Виды работ

Сроки

Ответственный

1

2

3

1. Работа с детьми

1. Диагностическое направление

Диагностическая помощь, сбор анамнестических данных проводится на основании:

• заявления о согласии на проведение психолого-педагогического обследования ребёнка специалистами консультационного центра
• заявления о согласии на обработку персональных данных ребёнка
• фиксируется в учётно-отчётной документации установленного образца, утверждённой локальными актами учреждения

В течение года

Старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре,медицинская сестра

Психолого-педагогическая диагностика:

 

Педагогическая диагностика.

Оценка индивидуального развития детей, связанная

с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования для решения образовательных задач: индивидуализации образования детей

В течение года

Старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед,

 

инструктор по физической культуре

Психологическая диагностика.

Выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей (допускается только с согласия родителей)

  Логопедическая диагностика

В течение года

Педагог – психолог

Выявление и изучение индивидуальных речевых  особенностей детей для решения задач логопедического  сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей

В течение года

Учитель - логопед

 

 

Составление "маршрута" индивидуальной работы с детьми  (допускается только с согласия родителей)

В течение года

Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Определение готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста

В течение года

Педагог – психолог.

II. Работа с семьёй

Методическая помощь:

Методические рекомендации по вопросам:

• организация образовательного процесса;
• применение различных форм, методик и

средств воспитания и обучения ребенка с

предоставлением соответствующих учебно-

методических материалов;

• помощь в выборе оптимальной методики обучения, образовательной программы, видов деятельности

В течение года

- Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Психолого-педагогическая помощь:

рекомендации для родителей по организации коррекционной и развивающей деятельности на основе индивидуальных особенностей развития

ребенка

В течение года

 

 Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Консультативная помощь по вопросам:

• выбор оптимальных путей развития ребенка;
• разрешения возникающих конфликтов, выявления трудностей;

• социализации ребенка,
• адаптации при поступлении в детский сад или школу;
• укрепления физического и психического здоровья ребенка;

• по итогам диагностики ребёнка.

В течение года

 

 

 

 

Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Индивидуальное консультирование родителей (по запросу)

В течение года

Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Групповое консультирование (по запросу)

В течение года

Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Тематическое консультирование

Сентябрь,

ноябрь,

январь,

март,

май

Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Проведение теоретических и практических семинаров

Октябрь,

декабрь,

февраль, апрель

- Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Организация работы, направленной на просвещение родителей по вопросам развития детей:

• проведение бесед (групповые, подгрупповые, индивидуальные);
• организация тематических выставок;
• оформление тематических стендов;
• консультации (групповые, подгрупповые, индивидуальные);

• тренинги,
• дискуссионные круглые столы,
• педагогическая гостиная,
• мастер-классы,
• моделирование игровых и проблемных ситуаций;
• лектории,
• разработка рекомендаций, памяток, буклетов и другой наглядно-методической продукции для родителей

В течение года

- Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Проведение анкетирования с родителями

В течение года

Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

III. Работа с документацией

Заполнение протоколов обследования

В течение года

- Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Оформление текущей документации

В течение года

- Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

 

Литература.

1.Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном  ДОУ//Воспитатель ДОУ 2011 - №12 – с. 88 – 94

2.Детский сад и семья/ под. ред. Т.М.Марковой. – 4 – е изд., испр. и доп. – М. «Просвещение»,2010 – 207с.

                                  

 

 

Назад