Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

"Использование цифровых технологий в системе диагностики при организации образовательной деятельности"

2011

За последние годы произошло коренное изменение роли цифровых технологий в жизни общества. Процесс компьютеризации охватывает все сферы жизни современного общества, в том числе сферу воспитания и образования дошкольников. Согласно ФГОС одной из задач дошкольного образования является обеспечения вариативности содержания образовательных программ и организационных форм с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников, коррекции нарушений развития детей и оказания им квалифицированной помощи в освоении адаптированной основной образовательной программы (далее - «Программа»). При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффектив-ности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

В детском саду № 51 функционируют 10 групп для детей 4-8 лет с различными нарушениями речи. В штате учреждения: воспитатели, учителя-логопеды, педагоги-психологи, музыкальные руководители, инструктор по физическому воспитанию, врач невропатолог, медицинские сестры по физиотерапии и массажу, инструктор по ЛФК. Педагогический коллектив ДОУ работает в тесном взаимодействии со службой сопровождения. Все группы детского сада оснащены магнитно-маркерными досками, мультимедийными проекторами, ноутбуками, интерактивными приставками МИМИО, СМАРТ и МИМИО столами. В логопедических кабинетах и кабинетах педагогов-психологов – стационарные компьютеры. Музыкальный и физкультурный залы оснащены проекторами.

Сущность инновационного компонента системы мониторинга как раз и заключается в использовании компьютерных технологий (игры, презентации, программы, тесты) с целью повышения мотивации детей к выполнению заданий, а так же получения наиболее достоверных результатов при обработке тестов. В соответствие с ФГОС ДО в учреждении разработана технология (рису-нок 15), ориентированная на обследование личностных качеств дошкольника и уровней овладения им необходимыми навыками и умениями по образовательным областям [1-8].

Если с технологией познакомиться подробно, можно проследить взаимодействие участников образовательного процесса при организации мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы дошкольного образования. Мониторинг в течение года осуществляется по пяти блокам.

Блок 1. По результатам медицинской диагностики заполняются сводные карты, отражающие основные характеристики состояния здоровья каждого ребенка. Используются такие диагностические методы, как сбор анамнестических данных, антропометрия, анализ результатов клинического обследования детей, а также исследование рефлекторно-двигательных функций, включающее в себя установление объема и силы движения, состояние мышечной системы, наличие излишних движений или их скованность.

Блок 2. Социально-педагогическая диагностика предусматривает исследование представленных компонентов путем проведения анкетирования родителей и наблюдения за совместной деятельностью родителей и детей.

Блок 3. По итогам педагогической диагностики заполняются сводные карты уровней овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям.

Основными методами, используемыми в процессе педагогической диагностики, являются наблюдение в естественных условиях и в специально созданных проблемных игровых ситуациях, беседа, дидактические игры. Так же осуществляется анализ выполнения детьми специально подобранных заданий. В процессе диагностики широко используются средства ИКТ: разработанные педагогами презентации Power Point, а также игры и игровые упражнения в программе МИМИО, SMART. Традиционные праздники, итоговые мероприятия и мини-праздники к проектам также создают почву для осуществления мониторинга.

Блок 4. Логопедическая диагностика включает в себя обследование фонетико-фонематических процессов, словаря, грамматического строя речи, связной речи. Проводится по общепринятым методикам с использованием, как традиционных средств, так и в инновационном режиме.

В процессе обследования используются лицензионные электронные ресурсы, а также, разработанные нашими педагогами, авторские компьютерные игры, упражнения, презентации в программах Power Point и Mimio. После выполнения каждого задания ребёнком педагог с помощью гиперссылки переходит на страницу с таблицей «Параметры оценки», где фиксирует результаты выполнения, согласно критериям, разработанным для каждого задания. В дальнейшем полученный результат подвергается количественному и качественному анализу. При оценке качественных показателей основное внимание уделяется анализу характера допускаемых ошибок, причин их появления. Учитывается также степень самостоятельности при выполнении заданий. Количественный анализ позволяет установить, какие виды заданий вызывали наибольшие трудности при их выполнении.

Блок 5. В системе психологической диагностики применяются высоко формализованные (тесты, пробы) и низко формализованные (наблюдение, беседа) методы, что обеспечивает объективность и надежность получаемых данных. Инновационным компонентом психологической диагностики является использование компьютерных программ, таких как «Диагностика родительско-детских отношений» и «Готовность к школе» (Амалтея).

Результаты по каждому блоку суммируются, и результат заносится в итоговую таблицу, после чего определяется уровень сформированности каждой из сторон развития. Итоги мониторинга подводятся на медико-педагогическом консилиуме. В ходе обсуждения результатов обследования, заполняется карта-заключение, намечается индивидуальный маршрут коррекции и развития каждого ребенка, который согласовывается с родителями; формируются подгруппы детей по уровням развития. Специалистами разрабатываются графики работы, заполняются листы занятости и двигательной активности детей.

По итогам мониторинга оформляется тетрадь взаимосвязи специалистов службы сопровождения, лист сопровождения, отражающий маршрут коррекции, стенд для родителей с графиками посещаемости детьми совместной деятельности с педагогом-психологом и медицинских процедур (физиотерапии, массажа, водолечения, АФК). По результатам мониторинга выявляются актуальные проблемы, планируются темы семинаров, групповых и индивидуальных консультаций для родителей. Педагоги группы регулируют индивидуальные маршруты и определяют приоритетные направления коррекционно-развивающей работы с каждым ребенком.

Таким образом, разработанная нами технология стимулирует взаимодействие служб сопровождения, позволяет проследить динамику в развитии и коррекции ребенка, своевременно вносить изменения в индивидуальные маршруты сопровождения и образовательную программу ДОУ. Родители получают объективную и всестороннюю информацию об особенностях ребенка и перспективах его развития и воспитания. Каждый из участников образовательного процесса может видеть «целостную картину» развития ребенка и планировать последующую деятельность с учетом зон его актуального и ближайшего развития.

Литература

1. Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 года № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

2. ФГОС дошкольного образования (Приказ МО и науки РФ от 17 октября 2013 года. №1155;

3. Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 28. 04.2018 г. №1384 «Об организации предоставления методической психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям), обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования».

4. Виноградова Я.А. Мониторинг в современном детском саду: метод. пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, - М.: Сфера,2008.

5. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности ДОО в условиях реализации ФГОС ДО. – М.: Московский центр качества образования, 2014г.

6. Мониторинг коррекционно-логопедической работы: учебно-методическое пособие / под ред. О.В. Елецкой; авторы-составители: Елецкая О.В., Логинова Е.А., Пеньковская Г.А., Смирнова В.П., Тараканова А.А., Тимакова С.М., Щукина Д.А. – М.:ФОРУМ: ИНФРА-М, 2016.

7. Мониторинг в детском саду: науч. метод. пособие. – СПб: Детство – пресс 2010.

8. Мониторинг образовательных областей в ДОУ/под ред. Н.В. Микляевой. – АРКТИ, 2012