ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ТЕХНОЛОГИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Организация: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 51 компенсирующего вида калининского района Санкт-Петербурга
Регион: город Санкт-Петербург
Уровень образования: Дошкольное образование
Цель: Создание организационно-методической системы по использованию цифровых технологий и технологий деятельностного типа, как условие обеспечения высокого качества дошкольного образования и просвещения родителей в соответствие с требованиями ФГОС ДО и национального проекта.
Участники методической сети: 8
Рекомендации для педагогов, учителей-логопедов, родителей "Режимы ограничения речи, режим "шепотная речь" в работе с заикающимися детьми".
2011
Рекомендации для педагогов, учителей-логопедов, родителей
«Режимы ограничения речи, режим «Шёпотная речь» в работе с заикающимися детьми»
Филиппова М.М.
Для коррекционной работы в группе с детьми с диагнозом «Заикание» рекомендуется использовать принцип поэтапности в воспитании правильной речи, разработанный Н. А. Власовой и Г. А. Волковой. (Заикание – нарушение темпа и ритма речи).
Подготовительный период: работа начинается с максимального ограничения речи – режим «Молчание» (1 неделя) и шепотной речи (2 недели). В периоды ограничения речи необходимо ограничить контакты детей с новыми людьми, количество зрелищных мероприятий. Также важно исключить ситуации, которые заставляют детей волноваться и побуждают к разговору.
Переход от режима молчания к шепотной речи происходит постепенно. В этот период желательно, чтобы все окружающие ребенка взрослые говорили шепотом.
Шёпотная речь – это один из видов охранительного режима речи. Шепотную речь применяют с целью воздержания от обычной громкой речи, не лишая при этом возможности поддерживать необходимый обмен мыслей с окружающими. По своему влиянию на ослабление заикания шепотная речь равносильна молчанию. Этот период достаточно ответственен и труден в организационном отношении. При этом досуг дети должны проводить в играх преимущественно настольных дидактических, так как творческие игры могут привести к громкой речи.
Во время воспитания шепотной речи продолжается закрепление навыков правильного речевого дыхания и расслабления. При этом в работе используют глухие согласные звуки.
В детском саду целесообразно начинать подготовительную работу по применению охранительного режима речи с июня месяца каждого текущего года (в конце учебного года). Провести консультацию, родителям вновь поступающих детей объяснить значение режимов, а также необходимость обязательного исполнения режимов «Молчание» и «Шёпотная речь» всеми членами семьи для будущего успешного результата речи ребенка.
В новом учебном году дети приходят в детский сад. После адаптационного периода, во второй половине сентября начинается проведение режима «Шёпотная речь», за две недели до режима «Молчание», если в группе большинство детей первого года обучения и за одну неделю, если в группе большинство детей второго года обучения. После проведения режима «Молчание» дети вновь переходят на шёпотную речь в течение двух недель.
В начале весны после проведения праздника 8 марта и в связи с усилением солнечной активности в течение недели целесообразно провести режимы «Молчание»
(3 дня) и «Шёпотная речь» (2 дня).
Большое значение имеет наглядная информация для родителей: письменные консультации-рекомендации с указанием правила речи: «Громко говорить нельзя, только ШЁПОТОМ пока», каждому ребенку рекомендовано ежедневное пропевание звуковых ниточек с глухими согласными звуками, обозначив связки и паузы (то есть где говорить слитно, а где делать остановку голосом). Занятия с детьми учитель-логопед и воспитатели проводят шёпотом согласно Программе.
После окончания режима шёпотной речи, дети на занятиях в детском саду и при выполнении заданий дома отвечают вслух, а режимные моменты проводятся шёпотом, то же самое рекомендовано и родителям.
Звуковые «ниточки»
(проговариваются на выдохе слитно, в конце каждой «ниточки» пауза – остановка, вдох):
Са – со – су – сы – сэ /
Та – то – ту – ты – тэ /
Ка – ко – ку – кы – кэ /
Па – по – пу – пы – пэ /
Ша – шо – шу – ши – шэ /
Ха – хо – ху – хы – хэ /
Фа – фо – фу – фы – фэ /
Или:
Кта – кто – кту – кты /
Ктэ – ктя – ктё – ктю /
Кти – кте – тка – тко /
Тку – ткы – ткэ – ткя /
Ткё – ткю – тки – тке /
Стэ – стя – стё – стю /
Ста – сто – сту – сты /
Тсё – тсю – тся – тсё /
Пку – пкы – пкэ – пкя /
Пке – пкю – пки – пке /
Птэ – птя – птё – птю /
Кша – кшо – кшу – кши /
Тша – тшо – тшу – тши /
Шса – шсо – шсу – шсы /
Рекомендации для родителей
В период Шепотной речи продолжается закрепление полученных навыков правильного речевого дыхания и расслабления. Используется шепотное произношение считалок, потешек, звукоподражаний с глухими согласными С, Ш, Х, Ф.
Досуг дети проводят в играх, но творческие игры ограничиваются, так как свободное общение в творческих играх может привести к громкой речи.
Дети переходят к спокойным играм с разборными игрушками, с мозаикой, с мелким строительным материалом, конструированию, рисованию, раскрашиванию и пр.
Рекомендации для педагогов
Продолжать обращаться к детям шёпотом.
Во время общения с детьми использовать негромкие звуковые сигналы (например, строиться под тихие удары бубна и т.п.).
Воспитывать у детей зрительную ориентировку, внимание, выдержку, усидчивость, своевременную реакцию на сигнал, спокойное, произвольное поведение.
Шёпотом произносить с детьми считалки, потешки, звукоподражания с глухими согласными С, Ш, Х, Ф.
В группе проводить спокойные игры с разборными игрушками, мозаикой, мелким конструктором. Использовать обводки, штриховки, игры со счетными палочками («посмотри и запомни, потом выложи»).
Проводить занятия ручным трудом (вышивание, плетение, работа с бумагой).
Читать книги спокойного характера.
Игровые упражнения для развития речевого дыхания
Примечание: следите за тем, чтобы вдох был неглубокий, короткий, бесшумный; выдох – удлиненный, плавный. Во время вдоха не поднимать плечи, а во время выдоха не надувать щеки!
Упражнение 1. На вдохе понюхать цветок, надушенный платочек.
Упражнение 2. Надуй воздушный шарик, футбольный мяч.
Упражнение 3. Подуй на листочки, тучку, облачко, водичку, пальчики (указательный, безымянный, мизинчик), вертушку, цветок, снежинку, горячий чай, на свою ладошку.
Упражнение 4. Сдуй листочки со стола, сдуй бабочку с листочка, сдуй бумажку с кончика языка, сдуй пылинку с мебели, сдуй ватку с руки.
Упражнение 5. Задуй свечу, костер.