Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

"Опыт реализации инновационной модели образования "Мой первый робот""

2011

Опыт реализации инновационной модели образования

«МОЙ ПЕРВЫЙ РОБОТ»

 

Ивлев Егор Владимирович,

Шагина Елена Анатольевна

Аннотация

Представлен опыт работы по приобщению детей к миру конструирования и технического творчества и формирование предпосылок научно-технической грамотности, что является важным условием реализации современного образования.

 

Модель обучения – это обобщенный мыслительный образ процесса обучения, который отражает в динамичном единстве функции, структуру, способы его организации, формы, технологии и результаты согласно образовательным целям общества.

Инновационная модель обучения - это обучение, целевым акцентом которого является процесс обучения (научить учиться). При этом роль педагога представляется как консультативная (режиссер), а роль учащегося – преимущественно активная. Формами предъявления знаний в данной модели обучения являются разнообразные и преимущественно активные формы (игровые, проблемные, инициирование самостоятельной работы, поиска и пр.). Кроме того, прослеживается широкое использование коллективных и групповых форм учебной работы. Обучение акцентируется на прикладном использовании знаний, в реальных условиях. Данная модель обучения связана с творческим поиском на основе жизненного опыта учащихся.

Одним из преимуществ инновационной модели обучения является направленность обучения на формирование личной мотивации учащихся высокого уровня, нестандартного мышления, ответственности, инициативности, собственного отношения к происходящему вокруг. Такое обучение способствует развитию самостоятельности, творчества, продуктивного и критического мышления, а также делает учебный материал более доступным.

В связи с этим поиск наиболее эффективных путей развития индивидуальных особенностей в формировании социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка по основным образовательным областям приобретает особую актуальность.

Согласно ФГОС ДО[3], одной из задач дошкольного образования является обеспечение вариативности содержания образовательных программ и организационных форм с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников.

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения стремительно проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике.

Используя современное техническое оснащение, мы имеем возможность знакомить дошкольников с основами строения сложных технических объектов.

Однако в дошкольном образовании недостаточно опыта системной работы по развитию технического творчества дошкольников, что требует обновления содержания образования.

Деятельность педагога должна быть направлена на формирование предпосылок профессиональных компетенций.

Современные вызовы и требования к дошкольному образованию требуют от педагога оперативного поиска решений и трансформации содержания работы, активное включение в образовательную среду родителей, обеспечение открытости деятельности учреждения.  Попыткой ответа на вызовы современному образованию явилась программа дополнительного образования «Конструирование и основы робототехники «Мой первый робот».

Реализация инновационной модели образования ставит перед собой следующую цель и задачи.

Цель: Развитие познавательного интереса у детей и включение их в систему социальных отношений, приобщение детей к миру конструирования и технического творчества, формирование предпосылок научно-технической грамотности, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

 

  Обучающие задачи:

- Формировать элементарные математические представления и навыки счета

- Формировать умение определять, различать и называть детали конструктора

- Знакомить с основами механики

- Формировать умение конструировать по заданной схеме и по замыслу

- Формировать умение анализировать полученную информацию, делать выводы

- Формировать умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения

 

Развивающие задачи:

- Развивать творческие способности

- Развивать связную речь, коммуникативные навыки

- Развивать память, внимание, мышление, пространственные представления

- Развивать познавательную и исследовательскую активность

- Развивать мелкую моторику

 

Воспитательные задачи:

- Воспитывать желание доводить начатое до своего логического завершения

- Воспитывать инициативность и самостоятельность

- Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную отзывчивость, умение помогать друг другу, работать в парах

- Воспитывать стремление поддерживать порядок на рабочем месте

- Устанавливать доверительные отношения между педагогами и родителями

- Внедрение и развитие разнообразных организационных форм сотрудничества детского учреждения и семьи (выставки детских работ, открытые занятия, реализация совместных проектов)

- Популяризировать увлечение конструированием и робототехникой как современным направлением развития науки.

 

Техническое детское творчество способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.

Самостоятельное воплощение творческого замысла в автоматизированные модели приобретает особую значимость для старших дошкольников, у которых наиболее выражена познавательно-исследовательская  деятельность.

 

Направления реализации инновационной модели

• Формирование основ технической грамотности воспитанников
• Развитие технических и конструктивных умений
• Апробация и обогащение вариантов предметной игровой техносреды
• Включение родителей в образовательную ситуацию развития ребенка
• Оценка результативности системы работы по формированию предпосылок научно-технической грамотности, овладению конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

 

Этапы реализация образовательной деятельности

Первый этап. Проблемная ситуация, знакомство с новой постройкой, стимулирование интереса и инициативы детей.

Второй этап. Рассматривание и анализ будущей постройки. Введение (закрепление) новых терминов и понятий, названий деталей, способов крепления, узлов и составных частей постройки, механических принципов передачи движения. Закрепление принципов организации деятельности и рабочего места.

Третий этап. Распределение по парам, определение очередности конструирования постройки в паре. Конструирование по инструкции.

Четвертый этап. Проверка правильности сборки и работоспособности готовой постройки.

Пятый этап. Включение постройки в сюжетную игровую деятельность: обсуждение, проектирование, моделирование, совершенствование построек.

Шестой этап. Презентация своих построек, авторского замысла. Описание элементов, узлов, используемых механизмов, датчиков, органов управления. Фотографирование построек для заполнения конструкторского журнала.

Седьмой этап. Развернутая групповая сюжетно-ролевая игра. Возможность объединения игровых замыслов и функционального назначения построек. Выработка нового сюжета. Обогащение игрового опыта и игровых принципов. Закрепление функционального назначения построек.

Восьмой этап. Заполнение конструкторского журнала с родителями. Размещение фотографии, названия постройки, запись рассказа ребенка о  постройке, авторского замысла, фиксирование описания элементов и узлов, используемых механизмов, датчиков, органов управления. Самостоятельная зарисовка постройки ребенком. 

 

Дополнительные формы работы

Родителям предлагаются следующие формы участия в образовательной деятельности:

• Непосредственное участие (детские мастер-классы, совместное конструирование с ребенком, совместные игры с ребенком, знакомство с результатами работы детей во время презентации ими своих построек)
• Опосредованное участие (рассматривание фотографий, тематические беседы, обсуждение построек, заполнение конструкторского журнала, конструирование моделей из разных видов конструктора)

 

Ожидаемые результаты:

 

Дети:

• Включение детей в системную работу по развитию технического творчества.
• Формирование предпосылок научно-технической грамотности и предпосылок профессиональных компетенций.

• Сформированность элементарных математических представлений и навыков счета.
• Развитие начальных представлений об основах механики.
• Овладение умением конструировать по заданной схеме и по замыслу
• Совершенствование умения анализировать полученную информацию, делать выводы, излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения.
• Развитие творческих способностей, познавательной и исследовательской активности, памяти, внимания, мышления, пространственных представлений, мелкой моторики.
• Развитие познавательного интереса у детей и включение их в систему социальных отношений.
• Формирование умения доводить начатое дело до конца, стремление поддерживать порядок на рабочем месте.
• Развитие инициативности и самостоятельности.
• Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональная отзывчивость, стремление помогать друг другу, умение работать в парах.

 

Родители:

• Установление доверительных отношений между педагогами и родителями.
• Внедрение и развитие разнообразных организационных форм сотрудничества детского учреждения и семьи.
• Увлечение конструированием и робототехникой как современным направлением развития науки.
• Включенность в образовательную деятельность родителей как активных участников образовательной среды.

 

Возможные сложности:

 

• Ограниченность во времени
• Разный уровень начальных возможностей детей
• Необходимость наличия помещения
• Пропуск занятий детьми
• Занятость родителей
• Необходимость технического оснащения
• Высокая стоимость конструктора
• Требования к профессиональной подготовке педагогов
• Потребность в расходных материалах
• Высокие временные затраты на подготовку и организацию занятий.
• Высокая нагрузка на педагога.

 

 

Используемые источники

1. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №51 Калининского района Санкт-Петербурга для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (для детей с тяжелыми нарушениями речи, с фонетико-фонематическим нарушением речи). [Электронный ресурс]. URL: http://51klspb.caduk.ru/sveden/files/f2745a96-3cb9-4050-8aea-52481f26a9bd.pdf
2. Дополнительная программа  Конструирование и основы робототехники [Электронный ресурс]. URL:  http://51klspb.caduk.ru/sveden/files/884cd3c2-f26d-47bb-b599-89ad9a2ce99a.pdf
3. Инновации в образовании. №1, 2006 [Электронный ресурс]. URL: http://pandia.ru/text/79/511/31675-2.php.
4. Психологические основы типов обучения [Электронный ресурс]. URL: http://web-local.rudn.ru/web-local/uem/ido/ped_psix/8.
5. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. - Издание пятое (инновационное), испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - c. 336
6. Понятие «модель обучения» [Электронный ресурс]. URL: https://megaobuchalka.ru/2/25976.html.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru

Назад