Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Ресурсы ИКТ в работе с детьми с ОВЗ в условиях Гостевой группы

2011

В условиях модернизации российского образования всё большую актуальность приобретают вопросы внедрения в образовательный процесс средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Новые целевые установки образования основываются на общей стратегии по становлению образования нового типа, отвечающего потребностям развития и саморазвития личности в новой социокультурной ситуации. Цель информатизации состоит в подготовке обучающихся к полноценному и эффективному участию в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества.

Использование современных информационно-коммуникационных технологий - необходимый элемент современного образования, многократно повышающий его качество и доступность.

Применение ИКТ в системе российского образования позволяет:

• наполнять образовательную деятельность новым содержанием;
• развивать у воспитанников творческий подход к познанию окружающего мира, любознательность, познавательную активность;
• формировать элементы информационной культуры;
• прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;
• поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;
• адекватно отвечать на вызовы современного мира.

Образование с опорой на ИКТ широко применяется в дошкольном образовании, в том числе и в коррекционном. Организация воспитательно-образовательного процесса на основе использования информационно-коммуникационных технологий и компьютерных игровых средств позволяет на более высоком уровне решать задачи адаптированной образовательной программы, интенсифицировать все уровни педагогического процесса, готовить воспитанников к применению современных информационных технологий. Педагогическая целесообразность при использовании ИКТ обоснована возможностью повышения эффективности познавательной и практической деятельности дошкольников за счёт компьютерной визуализации информации, моделирования изучаемых или исследуемых объектов, индивидуальной доступности образовательного материала, возможности организации диалога между компьютером и ребёнком

Основные преимущества использования ИКТ связаны с расширенными возможностями вариативности, индивидуализации и дифференциации развивающего процесса. Информационные технологии способны существенно повысить его наглядность, эффективность и оперативность обратной связи.

Практика работы Гостевых групп в детском саду «Ёлочка» предусматривает возможность временного объединения нормально развивающихся сверстников и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – с ОВЗ) в целях расширения у последних опыта социализации в детско-взрослом сообществе и приобретения навыков социально-адаптивного поведения. В решении вопросов социальной интеграции, наряду с традиционными подходами, педагоги Гостевых групп используют информационно-коммуникационные образовательные ресурсы, ориентированные на информационную поддержку различных форм учебно-воспитательной и коррекционно-развивающей деятельности воспитанников.

Особого внимания требует отбор и подбор дидактических материалов в соответствии с задачами и направлениями образовательной деятельности, а также их соответствие психическим и возрастным особенностям детей с ОВЗ.

В работе Гостевой группы используется современное интерактивное оборудование как для групповой работы педагога с детьми, так и индивидуальной работы детей под руководством взрослого.

Дидактический материал ИКТ включает в себя:

• обучающие программы дидактического типа, в которых в игровой форме предлагается решить одну или несколько задач. Игры направлены на стимуляцию различных видов активностей детей, отвечающих за развитие на плоскости и в пространстве, элементарных математических представлений, ознакомление с окружающим миром, социально-бытовой ориентировке и др.;
• развивающие программы, способствующие познавательному развитию детей, в том числе для детей с интеллектуальными нарушениями. Они являются инструментами для творчества, для самовыражения ребёнка;
• диагностические программы, применяемые для выявления умственного, физического, этического, психологического развития.

Содержание программ разнообразно и соответствует различным образовательным областям. Это математика, знакомство с буквами и чтение, ознакомление с детской литературой, животные и растения, времена года, профессии, правила дорожного движения, время и часы, измерения величин, знакомство с музыкой, творчество – рисование и конструирование.

Широко задействованным в работе Гостевых групп информационно-образовательным ресурсом развивающего, развлекательного и коррекционного характера выступает программно-аппаратный комплекс «Колибри» с высоким уровнем функциональности и простым интерфейсом. Комплекс включает в себя полный набор программ для работы с детьми: комплекс интерактивных развивающих и обучающих игр «Волшебная поляна», интерактивный редактор тестов, презентаций и викторин с качественной графикой и озвучкой «Сова» с набором более 400 готовых занятий и возможностью создавать свои. Благодаря предусмотренным в «Колибри», нескольким вариантам удобных режимов использования, в том числе: возможностью выбора угла наклона экрана, регулировке уровня высоты, мобильности вертикальной стойки, возможности крепления на стену и работе в режиме «интерактивного стола», дети могут свободно выбирать позу (за столиком, стоя, сидя на ковре и т.п.), испытывать минимальную нагрузку на глаза (за счёт отражённого света), видеть большие, чёткие, яркие, цветные, статические и динамические изображения, а также активно взаимодействовать с ними непосредственно на поверхности доски. С помощью электронных образовательных ресурсов осуществляется не только активное познание детьми окружающего мира, но и активизирующее общение ребёнка со взрослыми и другими детьми с опорой на представленные изображения (герои, ситуации и т.п.). Во время сеанса дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что и составляет главное содержание потребности в общении, способствует обогащению речи, готовит к обучению в школе.

Часть средового наполнения для обогащения работы Гостевой группы составляют образовательные системы «EduQuest», «EduPlay» и «Мерсибо». Интерактивное программное обеспечение «EduQuest» состоит из десяти основных тематических модулей, включающих в себя 218 заданий для детей от 3 до 5 лет, направленных на развитие ключевых когнитивных и коммуникативных компетенций, а также моторики. Интерактивная библиотека программного обеспечения «EduPlay» включает двенадцать тематических модулей (73 базовых задания) для детей от 2 до 5 лет. В процессе работы с заданиями любого модуля дети развивают важные когнитивные, коммуникативные и социальные компетенции в соответствии с их индивидуальными особенностями. Программно-дидактический комплекс «Мерсибо» с играми и упражнениями в интерактивном виде для общеразвивающих занятий с детьми от 4 до 7 лет содержит 93 игры и упражнения для индивидуальной и групповой работы по шести направлениям: «Фонематическое восприятие», «Речь», «Чтение», «Общее развитие», «Математика», «Конструктор картинок». Игры подходят для работы с детьми с сохранным интеллектом или с трудностями в развитии речи, психики, здоровья.

Дополнительным инструментом педагогов в направлении формирования основных компонентов устной речи дошкольников выступает программно-дидактический комплекс «Логомер-2», разработанный с учётом требований ФГОС нового поколения. В программе 90 игр и упражнений по основным лексическим темам для индивидуальных и групповых занятий, которые подойдут для детей с трудностями развития и нормотипичных дошкольников. В играх яркие персонажи и интересные сюжеты, ребёнок занимается с удовольствием и воспринимает игру как бонус. Поэтому их хорошо использовать для мотивации к обучению, начала новой темы и закрепления пройденной или для перерыва, когда ребёнок устал и невнимателен. Игры можно использовать как викторину в группе или как самостоятельное упражнение для одного ребёнка. В некоторых играх можно настроить количество раундов, чтобы каждый из детей смог ответить.

Увлекательным и занимательным способом обучения детей с поддержкой ИКТ является работа с интерактивной песочницей «Полянка». Интерактивная песочница – это рельефная интерактивная платформа с огромными возможностями для обучения и игры. Благодаря встроенному в проектор датчику, поверхность песочницы сканируется, передавая информацию о глубине в компьютер. После обработки происходит изменение текстуры и цвета песка в зависимости от его высоты, таким образом, получается реалистичная картина природы, живого вулкана, движущейся воды и т.д. Изменяя глубину песка видимые предметы (насыпи и углубления) преображаются в виртуальные реки, горы, и вулканы. На поверхности могут извергаться вулканы, перемещаться животные, плавают рыбы, движутся корабли, вырастают деревья и др. Закрыв песок панелью, которая идёт в комплекте, получается большой сенсорный экран с множеством игр, приложений и видеоматериалов.

Занятия в интерактивной песочнице помогают ребенку всесторонне развиваться (так как в процессе игры задействованы все органы чувств), повышают мотивацию к учёбе и способствуют нормализации психоэмоционального состояния. Занятия с песком способствуют развитию памяти, тактильной чувствительности, наглядно-образного мышления, мелкой моторики рук, что непосредственно влияет на развитие речи и мышления в целом.

Наряду с перечисленным оборудованием, дидактический арсенал Гостевой группы включает в себя уникальную систему видеопроекции – интерактивный пол.

Интерактивный пол – современная проекционная установка, позволяющая оживить пол любого помещения, превращая его в интерактивную поверхность. Ребёнок, который находится в зоне проекции, своим движением начинает самостоятельно влиять на проецируемое оборудование. Таким образом, педагог может организовать интерактивные образовательные игровые сеансы с имитацией любого пространства, соответствующего поставленным задачам: поверхности земли в разные времена года, географические особенности поверхности земли, танцевальные поверхности, площадки спортивных игр и другое.

В течение двух последних лет в детском саду используется интерактивная детская лаборатория «Наураша в стране Наурандии», открывающая уникальные возможности для экспериментальной деятельности дошкольников и адаптированная для инклюзивного образования. Цифровая лаборатория, состоящая из 8 лабораторий («Температура», «Свет», «Звук», «Магнитное поле», «Электричество», «Сила», «Пульс», «Кислотность»), позволяет работать одновременно со всеми основными каналами восприятия ребёнка: аудиальным, визуальным и кинестетическим. В зависимости от поставленных задач, лабораторию «Наураша» можно использовать в образовательных областях «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Речевое развитие». Путешествуя по лабораториям вместе с главным героем – маленьким учёным мальчиком Наурашей – дети в увлекательной и доступной форме через эксперимент и современные интерактивно-мультипликационные технологии знакомятся с чудесами настоящей науки. А подробные методические руководства и готовые сценарии занятий помогают педагогам на первом этапе освоения новых технологий.

Таким образом, можно выделить следующие возможности информационно-коммуникационных технологий, позволяющие оптимизировать процесс обучения:

• оптимальное использование времени на занятии: заранее подготовленный дидактический материал ИКТ (тематические презентации, игры и задания развивающего характера, понятийный аппарат и фотографии (репродукции) электронной энциклопедии, видеоролики, клипы песен, мелодии, схемы, алгоритмы и др.) позволяют педагогу экономить время, повышают плотность образовательной деятельности;
• повышение эффективности обучения и увеличение объёма восприятия за счёт многообразия наглядности и интерактивности (звука, движения, анимациии, обратной связи);
• активизация познавательной деятельности и инициативности воспитанников, повышение концентрации внимания, улучшение понимания и запоминания материала;
• повышение познавательной мотивации;
• увеличение объёма выполняемой работы на занятиях;
• повышение скорости и качества освоения материала;
• доступность подачи программного материала: возможность с помощью средств ИКТ представить наглядно такие явления, которые невозможно продемонстрировать другими способами;
• эффективное решение задач дифференцированного обучения;
• снижение и снятие учебных перегрузок;
• создание условий для проблемного обучения и познавательно-исследовательской деятельности;
• возможность использования фондов всемирных библиотек, музеев;
• повышение уровня компьютерной компетенции педагогов и воспитанников;
• динамичность в образовательном процессе, создание условий для самореализации педагога и воспитанников, атмосферы творчества и сотворчества;
• улучшение уровня комфортности обучения: образовательный процесс с опорой на ИКТ становится интересным и увлекательным, знания усваиваются ребёнком благодаря его собственной деятельности, которая так организуется и управляется, что он имеет перед собой реальные ориентиры, позволяющие ему совершать действия и одновременно контролировать себя;
• развитие информационного мышления дошкольников.

ИКТ в образовательном пространстве предоставляют педагогу богатейшие ресурсы и всевозможные инструменты для того, чтобы сделать образовательный процесс ярким, незабываемым, информативным, практически значимым. Дидактические возможности средств ИКТ неисчерпаемы, так как позволяют комбинировать различные способы подачи учебного материала, ориентироваться на реализацию самых разных задач образования.

Использованная литература:

1. Гузеев В.В. и др. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.
2. Двуличанская Н.Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций // Наука и образование: научное издание МГТУ им. Н.Э. Баумана – 2011 – № 4.
3. Концепция информатизации общества // Вестник РОИВТ. 2000. Концепция информационного образования // Информатика и образование. 2000. № 1.
4. Фомичев Р.С. Критерии и показатели эффективности реализации современных педагогических технологий в процессе модернизации общего образования // Гуманитарные научные исследования. – 2014.