Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Практика работы политехнического колледжа города Светогорска по подготовке кадров для будущего

2011

 

Сидельникова Елена Александровна , заместитель директора по учебно-производственной работе. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ленинградской области «Политехнический колледж» города Светогорска

e-sidelnikova@inbox.ru

Sidelnikova Elena Aleksandrovna , Deputy Director on teaching and production work. State budget professional educational institution of Leningrad region "Polytechnic College" city of Svetogorsk

e-sidelnikova@inbox.ru

 

 

Практика работы политехнического колледжа г.Светогорска

по подготовке кадров для будущего

Practice of the work of the polytechnic college of g.Svetogorska

 

АННОТАЦИЯ

Данная статья описываетпервые практические шаги дуального обучения иначало проектировочной работы в статусе базовой организации федеральной инновационной площадки «Университет компетенций» ГАОУ ДПО «ЛОИРО».

ANNOTATION

This article speaks about the first the practical steps of dual instruction, about the beginning of work at the university of scopes and the plans for further interaction.

Ключевые слова: ФГОС, модернизация, компетентностный подход, компетенции, качество, формирование, условия.

 

Keywords: Federal State Educational Standard;modernization;competency-based approach; competences; competency-based approach; quality; formation; terms.

 

Не место красит человека. Поступать можно куда угодно, главное – следить за новшествами, научными открытиями и разработками в своей отрасли. Не так важно, будете вы учиться на электрика, сварщика, механика или техника – ключевым требованием к современному рабочему становится следование современным профессиональным тенденциям в течение всей жизни.

Повышение качества образования является актуальной проблемой для России. Решение этого вопроса связано с модернизаций содержания образования. Президент РФ В.В. Путин призвал педагогическое, научное сообщество к модернизации образовательных технологий к 2020 году [9]. Президент заявил о необходимости подготовки специалистов на уровне передовых мировых стандартов.

В качестве основного механизма, призванного обеспечить подготовку квалифицированных рабочих специалистов среднего звена с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования [4] выступает компетентностный подход в профессиональном образовании и ориентация на формирование профессиональных компетенций [8].

Впервые на официальном уровне термин «компетенции» появился в проекте Совета Европы «Среднее образование в Европе» в 1992 г. [5]. В России понятие было отражено в текстах: «Стратегии модернизации содержания общего образования» в 2001 г. [10], «Стратегии модернизации российского образования на период до 2010 г.» [6]. Понятие рассматривается в качестве ключевых и в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» [7]. После публикации двух первых стратегий произошла резкая переориентация оценки результата образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура» на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся.

Необходимо отметить, что под «профессиональными компетенциями» понимается способность применять знания, умения для успешной деятельности: способность работать самостоятельно, способность брать на себя ответственность, готовность замечать проблемы и искать пути их решения, умение анализировать новые ситуации и применять знания для такого анализа [3].

Г.В. Безюлева дает определение компетенции «… это понятие, характеризующее разные сферы деятельности человека, и представляющее собой обобщенные способы действий, обеспечивающих продуктивное выполнение профессиональной или иной деятельности» [2]

В. Байденко трактует компетенцию как «… готовность и способность целесообразно действовать в соответствии с требованиями дела, методически организованно и самостоятельно решать задачи и проблемы, а также самостоятельно оценивать результаты своей деятельности» [1]. Каждый из них прав в том, что это работа на результат.

Сегодня абитуриентам предлагают думать о будущем и следовать новым тенденциям. Эти же рекомендации касаются студентов и людей, которые уже работают – важно идти в ногу со временем, чтобы в какой-то момент не остаться за бортом цивилизации и не перестать котироваться в профессиональной среде.

В ближайшей перспективе на рынке труда прогнозируется потребность в ускоренной подготовке машинистов, слесарей, наладчиков по различным специализациям, а также электро-газо-сварщиков, по данным Министерства труда, занятости и соцзащиты. Важно владеть этими данными, чтобы планировать свою карьеру самим обучающимся; а преподавателям помогать в профессиональном самоопределении обучающихся. Нужно также принимать эффективные управленческие решения в части повышения квалификации собственного персонала. Они должны соответствовать тенденции развития технологий, автоматизации производств и другим прогрессивным тенденциям.

В настоящий момент большинство студентов в довольно мрачных тонах видят свое карьерное будущее: устроиться на работу будет сложнее, считают 71% опрошенных, и только 37% считают, что их профессия останется такой же востребованной, как сейчас. Правда, в основном эта аудитория сама готова активно включаться в развитие своей карьеры: обучаться, расширять кругозор, учить языки. Родителей, озадаченных вопросами профессионального самоопределения детей, эксперты также не спешат успокоить: чтобы не плодить армию безработных, очень важно ориентироваться на рынке труда, анализировать стратегические планы современных работодателей и бизнесменов, тенденции развития отраслей экономики в России и за рубежом.

«У нас действительно все очень серьезно меняется, и все эти истории про роботизацию на самом деле не так далеки и сказочны, как нам всем кажется, — пишет в колонке издания «Мел» один из самых известных карьерных консультантов, основатель агентства Pruffi Алена Владимирская. — Конечно, как это ни было бы печально, с точки зрения инноваций мы отстаем. Например, в мире уже практически не осталось зубных техников, а у нас эта профессия жива до сих пор. Нужно много читать, анализировать и смотреть на истории Америки, Сингапура, потому что, так или иначе, это все придет и к нам. Смотрите, какие профессии популярны там, что там развивается, и идите в эти отрасли. Хоть мы и отстаем, но разрыв уменьшается».

Политехнический колледжг.Светогорскаценит и развивает тесное сотрудничество с предприятиями, которые заинтересованы в выпускниках.

В этом году стартовал такой процесс, как «IPReady: Готов к работе в IP».С внедрением данной программы, предприятие увидит новое поколение рабочих- в полной мере оснащенных знаниями, пониманием практически всех процессов, происходящих в компании и на производстве. Престиж рабочих профессий, на которых держится любое производство, необходимо повышать, в том числе и с помощью такого вводного комплексного обучения.

В первую волну программы были отобраны студенты колледжа, будущие выпускники.

Перед командой специалистов стояла достаточно ответственная задача – не только привлечь молодых и инициативных ребят к работе на производстве, но и поделиться с ними всем спектром деятельности компании, ее ценностями, видением, миссией, приоритетами, политиками в области безопасности и охраны труда. Предстояло за короткий срок группу молодых людей, малознакомых с предприятием, превратить в высокомотивированных работников, которые полностью разделяют корпоративные взгляды компании и идут в ногу с современным производством, с современными технологиями.

С проведением первого этапа данной программы на предприятии поменялись правила дальнейшего приема сотрудников на рабочие профессии, создался некий резерв кандидатов, подготовленных к работе в компании. После успешной сертификации кандидатам присвоена соответствующая профессия, и они будут способны занять стартовую позицию на производстве.

Не об этом ли мечтает каждый выпускник образовательного учреждения… Не это ли тот современный подход производства к своим работникам… Это новое. Это будущее, и оно за нашими студентами.

«Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать», – именно таким было общее впечатление участников первой волны обучения. А на вопрос «какие ключевые слова у вас теперь ассоциируются с предприятием», – молодые люди отвечали: «Уважение», «Взаимопонимание», «Ценность», «Приоритет», «Безопасность», «Забота», «Интерес», «Вовлеченность», «Коммуникация», «Работа», «Семья» и… «3-и точки опоры».

Для подготовки студентов нужны новые кадры, и среди работодателей,и среди педагогов, нужно взаимное сотрудничество, совместная разработка механизмов взаимодействия. В этом году колледж предложил своим работодателям программу дуального обучения. Для реализации проекта была сформирована рабочая группа. До начала нового учебного года состоялась ни одна встреча, на которой наметились планы взаимного сотрудничества: совместные учебные программы, план работы, договоренности по стипендии лучшим на практике обучающимся.

В 2019г. с темойдуального обучения колледж включился в деятельность федеральной инновационной площадки «Университет компетенций», в совместное проектирование «Университета компетенций» через сетевое взаимодействие с другими организациями среднего профессионального образования на базе ГАОУ ДПО «ЛОИРО». В рамках этой работы нам удалось обратить внимание на промышленно-технологический сектор экономики, куда будут поступать рабочие кадры, на проблемы и тенденции, существующие в нем. Сейчас идет процесс соотнесения практики организации с требованиями промышленно-технологического сектора экономики. Это позволит уточнить практическую работу и на более осознанном уровне проектировать ее дальнейшее развитие.

Список литературы:

1. Байденко В. Компетенции в профессиональном образовании // Высшее образование В России. — № 11. — 2004. — С. 6. — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://cyberleninka.ru/article/n/kompetentsii-v-profe.
2. Безюлева Г.В. Профессиональная компетентность специалиста: взгляд психолога // Профессиональное образование. — 2005. — № 12. — С. 25—30.
3. Гайнеев Э.Р. Компонентностный подход в реализации ФГОС //Методист. — № 8. — 2013. — С. 44.
4. Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ» 2015 новый 273-ФЗ — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.assessor.ru/zakon/273-fz.
5. Козырева О.А. Профессиональная педагогическая компетентность учителя: феноменология понятия // Вестник Томского государственного педагогического университет. — № 2. — 2009. — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya.
6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года подход — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://sinncom.ru/conten.
7. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_la.
8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 2 августа 2013 г. № 798 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 260807.01 Повар, кондитер» — [сайт] — http://www.garant.ru/products/ipo/prim.
9. Путин призвал к модернизации стандартов образования в России // Полит.ру — [сайт] — Режим доступа. — URL: http://polit.ru/news/2014/12/04/.
10. Стратегия модернизации содержания общего образования — компетентностый подход — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://school70.net/strategiya-modernizaczii-soderzhaniya-obshhego.

 

 

 

 

 

 

 

 

Назад