Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Требования к Университету компетенций из контекста "образование"

2011

Блинникова

Ольга Николаевна

Заместитель директора по НМР ГБПОУ ЛО

«Волховский алюминиевый колледж»

 

Требования к «Университету компетенций» из контекста «образование».

 

Аннотация. В статье рассмотрен вопрос о непрерывности образования по схеме Школа-Колледж-Предприятие-ВУЗ и о необходимости внедрения системного взаимодействия от производителей и потребителей образовательных услуг до предприятий и местных органов самоуправления.

Ключевые слова: профессиональная ориентация, непрерывность образования, компетенции, стейкхолдеры, взаимовыгодное сотрудничество.

 

Blinnikova.

Olga Nikolaevna

Deputy Director for NMR COLLEDGE LO "Volkhovaluminium College»

Requirements to the University of competencies from the context of "education"

 

Anatacia. The article deals with the issue of continuity of education under the scheme School-College-Enterprise-UNIVERSITY and the need for the introduction of systematic interaction from producers and consumers of educational services to enterprises and local governments.

Key words: professional orientation, continuity of education,competences,stakeholders,mutually beneficial cooperation.

 

Профессиональное образование играет большую роль в формировании будущего поколения. Подготовка рабочих кадров – большая ответственность. В любом обществе рабочий класс – основа роста, развития производства и экономики.

«Выбор профессии является таким действием, которое может уничтожить всю жизнь человека, расстроить все его планы и сделать его несчастным» К. Маркс[1]

Молодое поколение при получении основного общего образования всё чаще делает выбор и ориентировано на получение высшего образования. Но надо разъяснять школьникам, что например, настоящий инженер – это, прежде всего, высококвалифицированный рабочий. Умело организовать производство, творчески подойти к созиданию нового, всё это возможно, если руководитель знает производство, профессию, специальность «с азов», «с корней». Принять правильное, грамотное решение, понять сущность проблемы и найти пути её устранения, создать условия для качественного выполнения работ коллективом может только тот, кто владеет информацией и знает все этапы производства от «А» до «Я».

В рамках работы федеральной инновационной площадки по созданию «Университета компетенций» рабочей проектной группой, куда входит наш колледж, определен такой значимый для проектирования контекст как сама сфера образования. Колледж предполагает доказать актуальность создания в Университете компетенций экспериментальной площадки непрерывного образования по схеме «Школа–Колледж-Предприятие- ВУЗ». Площадка будет решать задачи выявления и развития устойчивого интереса обучающегося к определённому виду трудовой и профессиональной деятельности.

Целью данного проекта является построение новой модели предпрофильной подготовки будущих студентов, создание современных условий для профессионального самоопределения учащихся школ, выбора ими сферы своей будущей деятельности (профессии, специальности) для дальнейшего обучения в среднем профессиональном учебном заведении, трудоустройства и только после этих этапов целенаправленное, осознанное получение высшего образования.

В проекте можно выделить три основных направления работы:

- профессиональная ориентация школьников;

- системное взаимодействие от производителей и потребителей образовательных услуг до предприятий и местных органов самоуправления;

- непрерывность процесса образования.

Профессиональная ориентация учащихся – это формирование готовности школьников к общественно полезному производительному труду. Прежде всего, через уроки труда. На данном этапе в рамках сетевого взаимодействия Школа-Колледж школьники приглашаются на базу колледжа для ознакомления с мастерскими, проведения мастер классов, занятий и проб обретения некоторых навыков, знаний, умений по профессии. В течении нескольких лет, включительно с 6 по 9 классы учащиеся школ будут иметь возможность попробовать себя в профессиях: «Электрик», «Автомеханик», «Механик», «Химик» и осознанно сделать выбор в соответствии с личными склонностями и с учетом потребностей города и региона. Наибольших результатов и эффектов в этой деятельности можно достигнуть при совместном взаимодействии «Школа – Колледж – Предприятие». Организация профориентационной работы в школе с одновременным присутствием представителей Колледжа и Предприятия, позволяют «прорисовать» всю перспективу школьника от выбора профессии, специальности в среднем профессиональном учебном заведении до трудоустройства. В этом случае студент, поступающий на 1 курс среднего профессионального учебного заведения, имеет мотивацию к овладению профессией, специальностью.

Уже сейчас, в рамках сетевого взаимодействия, ГБПОУ ЛО «Волховский алюминиевый колледж» организует:

-экскурсии,

- конкурсы,

- мастер классы,

- участие в движении Worldskills, JuniorSkills и областных этапах профмастерства,

-элективные курсы,

-проведение совместных конференций для учащихся, студентов и педагогов,

- семинары по обмену опытом между учителями и преподавателями колледжа,

- тренинги между преподавателями и представителями предприятия.

Попробуем исследовать взаимодействие образовательных организаций со стейкхолдерами. Основными стейкхолдерами для организаций среднего профессионального образования (СПО) являются представители предприятий и бизнеса. Профессиональные учебные заведения и работодатели ставят перед собой одни и те же цели.

Образовательная организация СПО стремится качественно подготовить конкурентно-способного специалиста, обладающего определёнными компетенциями, а Предприятие заинтересовано в пополнении своих кадров квалифицированными сотрудниками.

• например между ГБПОУ ЛО «Волховский алюминиевый колледж» (Колледжем) и ведущими предприятием региона АО «Метахим» (Предприятие) действует соглашение о сотрудничестве. Основная цель сотрудничества - сократить разрыв между теорией и практикой, приблизить условия обучения к производственным, привить культуру общения в рабочем коллективе, адаптировать студента к условиям современного производства.

На основании соглашения совместно формируются профессиональные, общекультурные, социальные и личностные компетенции выпускников с учетом взаимных интересов. Партнеры оказывают друг другу все виды организаторской помощи, участвуют в совместных проектах. Главная задача сейчас - не ограничиваться разовыми мероприятиями; необходима многогранная систематическая работа, которая может выражаться в следующем:

- организация производственной практики,

-проведение дней открытых дверей,

-экскурсии,

-совместное проведение заседаний, встреч,

- стажировка преподавателей,

- адаптация молодёжи в условиях тесной связи,

- шефство,

- помощь предприятий в формировании учебно-методических пособий;

-помощь в подготовке к конкурсам профессионального мастерства.

Взаимодействие видится также в обязательном редактировании учебных планов и программ под производственный процесс предприятия. Есть дисциплины и модули, обязательные к изучению, и есть вариативная часть. Вариативная часть федеральных государственных образовательных стандартов(ФГОС) предусматривает возможность формирования совместно с работодателями новых, дополнительных профессиональных компетенций, востребованных на современном рынке труда. Студентам следует предоставить возможности освоить новые, дополнительные трудовые функции в рамках выбранной специализации или дополнительной. Для этого необходимо организовать совместную с работодателями разработку новых дисциплин, курсов, модульных программ, обеспечивающих формирование актуальных компетенций.[2]

Однако, несмотря на совпадение интересов, возникают проблемы системного взаимодействия. Колледжу сложно организовывать современный образовательный процесс без взаимодействия с Предприятиями. На деле получается, что Колледж заинтересован во взаимодействии с предприятиями, а работодателей еще нужно мотивировать на процесс взаимодействия. Большая часть предприятий находится в частных руках, что также осложняет процесс мотивации потенциальных работодателей к участию в процессе образования студентов Колледжа. При проведении производственных практик на плечи работодателей ложится определённый груз ответственности и дополнительных работ, практика продолжается 2-3 месяца, работа не оплачивается. Таким образом, возникают проблемы с мотивацией и студентов и работодателей на совместное партнерство. Студенты также начинают пропускать производственную практику, теряют интерес к профессии.

Основная проблема в цепочке Школа – Колледж-Предприятие: как мотивировать работодателей и студентов на сотрудничество.

На уровне государственной политики продуман механизм взаимовыгодного сотрудничества Школа-Предприятие, но он направлен на подготовку специалистов с высшим образованием. Например, соглашением между организацией АО «Метахим» и школой №1 г.Волхова предприятие даёт целевые направления школьникам в ВУЗ и по окончанию высшего учебного заведения специалист с высшим образованием возвращается на предприятие. В СПО тоже необходимы реальные и действенные государственные сотрудничества организаций СПО и работодателей. Проведенный анализа дефицита кадров показывает, что современный рынок труда испытывает недостаток именно рабочих кадров и новых рабочих профессий.

На наш взгляд, следует возродить практику закрепления профессионального учебного заведения за определённой отраслью и предприятиями возродить движения наставничества молодежи на предприятиях. Заинтересовать работодателя в сотрудничестве с учебными заведениями можно путём предоставления определённых льгот и мер государственной поддержки.

Таким образом, социальная и профессиональная ориентация, адаптация, воспитание молодёжи может быть обеспечено только в условиях тесной связи школ, средних профессиональных учебных заведений, предприятий, высших учебных заведений, местных органов самоуправления и государства. Совместная работ, направленная на выстраивание модели взаимовыгодного сотрудничества «Школа – Колледж- Предприятие -ВУЗ» в образовательном пространстве может обеспечить наиболее глубокое овладение профессией и подготовку молодёжи к сознательному, самостоятельному творческому труду.

Данные механизмы мы и предлагаем, со стороны контекста «образование» разработать и реализовать в формируемом «Университете компетенций».

 

Используемые источники:

1. Закон РФ "О занятости населения в РФ" от 19.04.1991 № 1032-1
2. Федеральные государственные стандарты среднего профессионального образования по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей», утверждён приказом от 09.12.2016 г. № 1568.
3. К.А. Дмитриева, Т.Б. Рябинина. Выбор профессии. Просвещение, 2016
   3. Т. Армстронг Ты можешь больше, чем ты думаешь. Издательство Манн, Иванов и Фербер, 2016 г
4. А.Д. Сазонов, В.Д. Симаненко, В.С. Аванесов, Б.И. Бухалов Профессиональная ориентация учащихся.Москва 1014 г.
5. 5.Степаненко Н.К. «Профессиональная ориентация обучающихся» МН. 2011 год
6. Учебно-методическое пособие «Профессиональное самоопределение. Карьера. Часть II 2013

 

 

 

 

[1]А.Д. Сазонов, В.Д. Симаненко, В.С. Аванесов, Б.И. Бухалов Профессиональная ориентация учащихся.Москва 1014 г.

[2]Федеральные государственные стандарты среднего профессионального образования по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей», утверждён приказом от 09.12.2016 г. № 1568.

 

Назад