Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Деятельность по моделированию "Университета компетенций": анализ результатов и проектирование

2011

Князева Татьяна  Борисовна, к.п.н., доцент, доцент кафедры профессионального образования Ленинградского областного института развития образования, Россия, г.Санкт-Петербург, sheltaknya@mail.ru

 

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО МОДЕЛИРОВАНИЮ «УНИВЕРСИТЕТА КОМПЕТЕНЦИЙ»: АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ

 

Аннотация. Статья посвящена анализу результатов начального этапа запуска проектирования «Университета компетенций» и описанию дальнейших проектировочных шагов в рамках реализации федеральной стажировочной площадки ГАОУ ДПО «ЛОИРО»  в 2019 году.

Ключевые слова. «Университет компетенций», проектирование, контексты, требования, рабочая группа, модератор-методолог.

 

Knyazeva of Tatiana Borisovn, k.p.n., docent, the docent of the department of the vocational education of the Leningrad provincial institute of the development of formation, Russia, g.Sankt- Petersburg,  sheltaknya@mail.ru

 

ACTIVITY IN THE SIMULATION “OF THE UNIVERSITY OF SCOPES”: ANALYSIS OF THE RESULTS AND THE DESIGN

Annotation. Article is dedicated to the analysis of the results of the initial starting of planning “the university of scopes” and to the description of further designing steps within the framework of the realization of federal stazhirovochnoy area in 2019 the year.

The keywords. “The university of scopes”, design, contexts, requirement, working group, moderator- methodologist.

 

Принцип создания проекта (модели) «Университета компетенций» – совместная мыследеятельность участников проектировочной  рабочей группы в режиме «здесь-и-сейчас».

Важные общие смыслы для проектирования.

Объект проектирования - «Университет компетенций» понимается как текст, который создается под влиянием и с учетом  внешней среды(внешнего контекста).

Текст — это зафиксированная на каком-либо материальном носителе человеческая мысль, появившаяся в результате коллективной мыследеятельности [1].

 В общем плане текст - связная и полная последовательность символов:

• замысел, основная мысль;
•  автономное (законченное) высказывание;
•  логические связки между частями;
• название [1].

«Университет компетенций» проектируется группой, формируется с учетом требований внешней среды и сформированного общего образа «Университета компетенций». Формируется он в пространстве внешней среды (внешних контекстов).

Контекст – (contextus —«соединение», «связь») — законченная часть, которая позволяет уточнить значение входящего в текст содержания [2].

Контекстуальность (обусловленность контекстом) — это условие осмысленного употребления той или иной конкретной части, с учётом её  окружения и ситуации [2].

 Опираться в деятельности на контекст, — значит придерживаться установившегося уровня понимания и использовать понятия заданного в нём общего поля смыслов [2].

Потерять контекст в деятельности — это перестать понимать то, на что опирается партнер, или интерпретировать его мысль в ином смысле [2].

В более широком значении контекст — среда, в которой существует объект [2].

С формальной точки зрения контекст представляет собой определённую систему отсчета [2].

Согласно новому стандарту ISO 9001 версии 2015 года пункт 4.1. требуется, чтобы организация («Университет компетенций») понимала, отслеживала и анализировала контекст, в котором она работает. Под контекстом в стандарте понимаются и внешние и внутренние факторы, а также сопутствующие им риски, которые существенны с точки зрения целей и стратегического планирования в  организации и которые влияют на способность системы менеджмента качества организации достигать ожидаемого результата(ов) [2].

В официальном переводе ГОСТ Р ИСО 9001-2015 англоязычный термин «Сontext» переведён как «среда организации» [2].

В проектируемом Университете компетенций нами на начальном этапе   определялись важные составляющие  «среды обитания» – значимые внешние контексты.

Анализ выполненных работ по содержанию.

1. Определены значимые контексты, влияющие на проектирование объекта под названием «Университет компетенций». В ходе групповой мыследеятельности выделены следующие контексты: культурно-исторический контекст развития университетов, цифровизация общества и образования, социально-экономический и промышленно-технологический контексты, сфера образования, сфера медицины.  
2. Проведено первоначальное описание контекстов: что это такое, какие изменения в данном контексте происходят, как это нужно учитывать при проектировании внутренних частей «Университета компетенций».
3. Группами определены примерные стейкхолдеры (заинтересованные лица, игроки) в каждом контексте, которые могут включиться как партнеры в процесс построения   «Университета компетенций». Стейкхолдеры названы как юридические лица (организации) Ленинградской области  и  муниципалитетов Ленинградской области.
4. Выделены в первом формулировании проблемы, существующие в каждом контексте, на которые может и должен реагировать проектируемый объект.
5. Определены примерные инновации, за которые может «отвечать» будущий «Университет компетенций», направленные на решение проблем выделенного контекста. Выдвинуты гипотезы-решения относительно инструментов и адресатов инновационных практик.  
6. Прослушан рефлексивный доклад модератора-методолога, сопровождающего процесс проектирования Университета компетенций от ВШУ «Сколково», о продвижении групп в содержании  каждого контекста. Доклад содержал анализ  ситуации «здесь-и-сейчас» и рекомендации о необходимых шагах на ближайшее будущее.
7. Наряду с информацией, полученной от модератора, рабочей группой, в режиме индивидуального фокусированного слушания, проанализирована подборка информационных кейсов-докладов: 1.  «Зарубежный опыт проектирования деятельности организации в компетентностном залоге»; 2.  «Тьюторское сопровождение проектной деятельности студентов в современных университетах»; 3.  «Некоторые статистические и аналитические данные о состоянии процесса повышения квалификации и переподготовки преподавателей СПО в ГАОУ ДПО «ЛОИРО». Такое сопровождение в культурно-предметном векторе поможет группе  детализировать и углубить содержание материалов по контекстам и приблизиться к формулированию конкретных требований от контекстов «Университету компетенций».
8.  Членами региональной группы освоены режимы oflane и onlane проектирования.

Проблемный анализ группового движения в содержании:

1. Участники рабочей группы неравномерно погружены в деятельность по проектированию «Университета компетенций». Наблюдаемые фактически причины: внешние – короткие по времени проектировочные сессии, не позволяющие участникам полноценно включиться в деятельность и объединиться в рабочие группы; внутренние – включение в новые форматы проектирования, адаптация к ним; недопонимание общего поля смыслов при проектировании «Университета компетенций»; разное концептуальное видение участниками самого процесса проектирования «Университета компетенций»;

2. Вследствие этого, материалы по контекстам сформированы с разными результатами относительно движения к формулированию требований к «Университету компетенций». Требуется адресное сопровождение работы каждой группы по доработке содержания контекста.

С учетом достигнутых результатов и проведенного проблемного анализа рабочей группой намечены следующие актуальные для реализации мероприятия и работы:

Работа, мероприятие

Сроки

I.Создана группа «Университет компетенций» в вацапе (оперативная связь участников группы)

 15.04. – 17.04. 2019г.

II.Создана рабочая группа в Контакте (для совместной работы участников группы)

15.04. – 17.04. 2019г.

III.Проведено повторное самоопределение участников для работы с конкретными контекстами

вторая половина апреля 2019г.

IV.Сформировано и принято техническое задание  (ТЗ) группам по дальнейшим проектировочным и организационным  работам.

Рабочая версия ТЗ:

1. Формирование и доработка значимых контекстов деятельности УК

2.      В каждом контексте определение базовых процессов, основных игроков и потенциального  «места» «Университета компетенций» по включению в базовые процессы

3.      Анализ и формулирование требований к функциональному устройству «Университета компетенций» в каждом из значимых контекстов

4.      Формирование групп осознанных участников разработки модели «Университета компетенций» (технология создания кластеров)

5.      Совершение пробного действия – деятельности проектирования  с реальными стейкхолдерами

вторая половина апреля

Организована коммуникация с докладчиками информационных кейсов по уточнению содержания кейсов в процессе проектирования. Организовано прослушивание и разбор информационного кейса «Кластерный подход»

вторая половина апреля - первая половина мая

Организована работа группы соответственно принятому ТЗ

май

Осуществлена подготовка к секции ФИП «Университет компетенций»

апрель-май

Проведена секция ФИП «Университет компетенций»

04.06.2019г.

Проведена 3 проектировочная сессия с приглашением реальных стейкхолдеров. Определен полный объем требований к «Университету компетенций» со стороны всех заинтересованных лиц.

июнь-сентябрь 2019г.

 

Литературные источники:

1. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82

Назад