Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Цифровая образовательная среда в начальной школе. Использование ЭОР для организации самостоятельной деятельности в «смешанном обучении»

2011

Для современного человека очень важно уметь пользоваться цифровыми технологиями. Это дает невероятные возможности для хранения, передачи и поиска информации. Эти компетентности развивают самостоятельность у младших школьников.
Хотим мы того или нет, цифровизация неизбежно затрагивает нашу повседневную
жизнь. Уже выросло целое поколение, которое не представляет свою жизнь без электронных гаджетов, ежедневного выхода в онлайн, общения и учѐбы в сети.
Цифровые устройства оказались также и в руках наших детей, дав им возможность иметь доступ к любой информации, пробовать множество сетевых развлечений и круглосуточно общаться друг с другом.
Школа цифровой эпохи несет в себе отпечаток нового информационного общества. Первыми сталкиваются с этой новизной дети в начальной школе. Они попадают в школьное сообщество учащихся, активно сотрудничающих с информационной средой, независимо от того, что об этом думают взрослые. Поэтому наша задача (задача взрослых) этот детский интерес пустить в нужное русло, безопасное и полезное. Именно ЭОР развивает одновременно навыки самостоятельной деятельности.
Воспитать ценность образования в мире глобальных коммуникаций, а не только досуга, научить младших школьников учиться в информационной среде – одна из новейших задач начального образования в условиях ФГОС.
Во всемирной паутине множество занимательных образовательных порталов.
Каждый учитель выбирает более приемлемый для себя сайт.
В 2018 году МАОУ многопрофильная гимназия стала базовой школой ООО «МЭО» («Мобильное электронное образование»). Мы активно внедряем в образовательный процесс работу на данной цифровой платформе. Что же такое «МЭО»?
«МЭО» представляет собой программу для ЭВМ, являясь российской разработкой программного
 

обеспечения и включена в единый реестр российского ПО для ЭВМ и БД (№ 2018615448 от 08 мая 2018 года).
«МЭО», являясь комплексной образовательной системой, включает в себя следующие компоненты:
•    систему организации и управления образовательным процессом;
•    структурированную библиотеку интерактивного образовательного контента для системы общего образования всех уровней для реализации образовательных программ основного и дополнительного образования;
•    инструменты персонализации и формирования индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
•    инструменты оценивания (формирующее и констатирующее оценивание), учета и хранения образовательных достижений обучающихся;
•    инструменты интерактивного взаимодействия всех участников образовательных отношений.
Плюсы использования электронных ресурсов.

Для учащихся    Для учителей    Для родителей
Возможность работать самостоятельно
Учебные материалы доступны для
отсутствующих на уроке школьников.    Возможность построить урок в новом формате Цифровая платформа МЭО дает возможность педагогу построить урок в новом
формате – это уже не только инструмент, но и новая среда
существования наших детей.    Приучение детей к самостоятельности
Доступность информации В системе МЭО работать очень легко и удобно
благодаря простой навигации и приятному интерфейсу. Интернет- уроки хорошо продуманы и логически выстроены. В каждом из них есть и теория, и практика.    Выявление затруднений каждого ребѐнка
Анализ данных позволяет педагогу легко и быстро выявлять затруднения
каждого ребенка и вовремя оказывать помощь,
определять области, где учащиеся могут соревноваться, а значит легко скорректировать
работу каждого ученика или работу в группе.    Интернет- безопасность
Выбор образовательного материала    Создание индивидуальной образовательной траектории для каждого ученика
С помощью данного ресурса
учитель может создавать индивидуальную    образовательную траекторию для каждого ученика в классе. Он может назначать задания и учитывать
специфические особенности всех детей    
Выбор времени и места и темпа выполнения работы
Онлайн-обучение позволяет легко выбрать удобное время и место для обучения, как и
собственный темп.    Интерактивность, наглядность, разнообразие приѐмов    Развитие самостоятельности и ответственности у ребѐнка
Разноуровневые задания    Оперативность оценивания    Рост мотивации
Онлайн-опрос и другие    работы    Успешность ребѐнка
цифровые инструменты    Точность и оперативность    
помогают вовлечь в    оценивания работы ученика    
учебный процесс всех    и уход от субъективности    
учащихся, с разным    оценивания результата со    
уровнем развития,    стороны учителя.    
помогают вовлечь в        
учебный процесс всех        
учащихся, в том числе        
застенчивых, не уверенных        
в своих силах, обычно не        
проявляющих инициативу        

В связи с запросом общества каждый думающий учитель задает себе вопрос: Как организовать усвоение учащимися необходимых предметных знаний и умений и одновременно    стимулировать формирование и развитие самостоятельности? Это не значит, что нужно искать что-то глобально новое, отметая всѐ старое…
Системы развивающего обучения Л.В.    Занкова,    Д.Б.    Эльконина,    В.В.    Давыдова;    теория    гуманизации  Ш.А. Амонашвили, Л.С. Выготского, принципы личностно-ориентированного образования И.С. Якиманской, это основы основ. Все мы, анализируя запросы общества, приходим к выводу о необходимости сочетать в своей образовательной деятельности следующие идеи:
 

•    деятельностный подход обучения, обучение через практику, продуктивную работу учащихся в малых группах;
•    развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений;
•    сотрудничество педагога и школьников на основе взаимного уважения и доверия;
•    формирующее оценивание, содействующее выработке у обучающихся способности к самооценке, стимулирующее их образовательную активность;
•    учение, основанное на достижении успеха, на переживании радости познания мира, на подлинном интересе, т.е учения без принуждения.
Все эти принципы органично сочетает технология смешанного обучения.
Смешанное обучение – один из трендов современного образования и по    оценкам    прогнозистов    останется таковым и в ближайшее десятилетие. Это        образовательный            подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн- обучением,                предполагающим самостоятельный        выбор        учеником пути, времени, места и темпа обучения. Отличие смешанного обучения от использования ЭОР заключается в том, что это не добавка к деятельности учителя, а замещение части его работы электронным        ресурсом.                    Это принципиальная вещь. Если учитель просто            использует        ЭОР            вместо учебника   или   показывает   на            уроке видео на экране интерактивной доски, этого        недостаточно.        Смешанное
обучение – это принципиально новый подход с точки зрения изменения позиции в нѐм субъектов образовательного процесса и роли информационно- коммуникационных технологий.
Технология смешанного обучения – это единый, целостный учебный процесс, предполагающий сочетание познавательной деятельности учащихся в режиме самостоятельной, в диалоге с товарищем, в диалоге с учителем.
При этом выполняются следующие принципы:
•    обучение носит персонализированный характер. Все дети разные, и у каждого свои образовательные потребности. Обучение идет от потребностей каждого ученика, а не класса в целом;
 

•    смешанное обучение основано на мастерстве. Это означает, что ученик может перейти к следующей теме, только овладев предыдущей, т.е. только когда он почувствует себя в ней мастером. А учитель внимательно отслеживает результаты. С помощью ИКТ делать это гораздо легче;
•    третий принцип – высокие ожидания учащихся. Учащиеся имеют четко определенные стандарты. Они сами выстраивают свой маршрут достижения цели, планируют его во времени и месте. Но все это делается под внимательным взором учителя, но ученик должен понимать, как он будет работать;
•    учащиеся принимают на себя ответственность за результаты своей учебы. Они понимают, что все, чего они достигли, – это результат их деятельности, результат принятых ими решений. Конечно, в начальной школе произвольность, последовательность у обучающихся еще не развиты в достаточной мере, но работать над этим можно и нужно именно с начальной школы.
В технологии «смешанного обучения», которая отличается разнообразной структурой, возрастным возможностям обучающихся начальной школы отвечает, прежде всего, модель «ротация: смена рабочих зон».
При реализации этой модели класс делится на несколько групп и пространство в кабинете делится на 3 зоны:
1)    зона непосредственного взаимодействия с учителем;
2)    зона работы онлайн;
3)    зона работы в группе.
В зоне «Онлайн» используются цифровые образовательные ресурсы
–    неотъемлемая и очень важная составляющая    смешанного обучения. Они обладают рядом особенностей, которые отличают их от полиграфических изданий и дают им ряд существенных преимуществ:
•    большой объѐм информации, размещаемый на электронном носителе;
•    разнообразие    форм представления информации;
•    гипертекстовая структура представления информации;
•    возможность интерактивного взаимодействия.
 

Несомненны преимущества онлайн обучения: мгновенная обратная связь для ученика, контроль достижений учителем, детальная аналитика, экономия времени и учителя, и ученика.
В зоне онлайн обучающемуся предлагается выбор способа освоения новой темы. Это может быть видеоролик, презентация, электронный учебник, интерактивное упражнение. Разнообразие видов заданий (викторина с выбором ответа, выделение слов, распределение по группам, классификация, кроссворд, игры и викторины и т.д.) делает процесс обучения увлекательным. При этом ученик может выполнять задание несколько раз до тех пор, пока не выполнит правильно. Главное в интерактивных заданиях, чтобы ученик научился, а не получил отметку.
Для работы в зоне онлайн используются    материалы    платформ
«Учи.ру»,   «ЯКЛАСС»,  LearningApps,
«Открытая школа», «МЭО».
Благодаря тому, что функцию объяснения темы, пусть и частично, берет на себя программное обеспечение, учитель может уделить больше времени индивидуальной работе с учениками в зоне «С учителем». В этой зоне учитель может
объяснить учебный материал. Ориентируясь на уровень подготовки группы, учитель организует работу таким образом, чтобы она способствовала не только усвоению учебного материала, но и освоению способа применения полученных знаний и выработке навыков их применения. В зоне «Работа с учителем» обучающиеся учатся задавать вопросы педагогу-помощнику, привыкают к роли учителя-сотрудника. Огромная ценность такого характера взаимодействия с учеником заключается также в том, что учитель и ученик могут расти, меняться, когда это необходимо, уважая мнения друг друга, даже если они не совпадают.
В        зоне            групповой        работы выполняют задание, действуя группой. Выбор    способа            формирования групп    определяется        учителем        в зависимости                    от            имеющегося временного        ресурса,    наличия    или отсутствия    в        классе            конфликтов, сложившихся            традиций        групповой работы и т.д. За время урока  каждая группа проходит все зоны. Группа с высоким уровнем подготовки обычно
начинает с групповой работы, т.к. в данной группе ребята мотивированы, имеют хорошую базу знаний для изучения новой темы.
 

Структура    урока    по    технологии    смешанного    обучения    также,    как    и пространство кабинета, организовывается учителем специально.
1 этап – вовлечение.
Этот этап урока обычно начинается с постановки проблемного вопроса или краткого введения в тему урока, задача учителя заинтересовать (заинтриговать) ученика предстоящей темой в начале урока. На этом этапе необходимо определить тему урока, каждому обучающемуся сформулировать свою цель, понять, как еѐ добиться и
определить конкретные измерители достижения цели.
2    этап – инструкция.
На втором этапе учитель дает чѐткие инструкции для работы в каждой зоне.
Хорошо, если эти инструкции прописаны в маршрутном листе.
3    этап – ротация, т.е. последовательная работа каждой группы сначала в первой зоне, затем в другой и в третьей.
4    этап – подведение итогов зоны работы в группе.
На этом этапе спикеры каждой группы защищают перед классом результаты групповой работы: алгоритм решения задач, схемы, кластеры, диаграммы и т.д.
5    этап – формирующее оценивание.
На пятом этапе мы организуем соотнесение обучающимися результатов своей учебной деятельности с поставленными в начале урока целями и задачами. Именно формирующее оценивание помогает каждому учащемуся осознать прогресс в знаниях, понять, что он узнал, чему научился и над чем ему ещѐ надо поработать. Именно здесь закладываются основы ответственности за результат своей деятельности.
В чем же заключаются положительные моменты «смешанного обучения» и ЭОР? Подобная форма располагает к общению на заданную тему. Следовательно,
идет активная работа по формированию речевых навыков, умения общаться с аудиторией.  Развивается   умение  отстаивать   свою   точку  зрения,  использовать
доказательства, делать выводы.
Смешанное обучение способствует повышению мотивации учебной деятельности на основе самостоятельной практической    деятельности, организованной в разных рабочих зонах. Ребята занимаются конкретным, интересующим их делом, а не повторной работой, результаты которой уже достигнуты.
 

Смешанное обучение способствует индивидуализации обучения за счет работы обучающихся в индивидуальном темпе в малых группах при необходимой поддержке учителя и в индивидуальном темпе. Это позволяет уделить отдельное внимание как одаренному ребѐнку, так и тому, кто испытывает сложности в обучении. Способствует развитию коммуникативных и регулятивных УУД на основе совместной работы в группе с последующим обсуждением результатов работы в рамках всего класса.
Теперь перейдѐм непосредственно к организации цифровой образовательной среды урока в разрезе электронного ресурса, который и поможет нивелировать минусы временных затрат педагога.
Требования к электронному образовательному ресурсу:
•    избыточность и вариативность содержания;
•    интерактивность;
•    мультимедийность;
•    разнообразие форм представления учебной информации;
•    разнообразие    контрольно-измерительных    материалов,    в    т.ч.    с автоматической проверкой;
•    интуитивно понятный интерфейс;
•    наличие дополнительных инструментов и сервисов.
Мы уверены, что образовательные цифровые технологии займут достойное место и в ваших педагогических системах, ведь по мысли В. Гюго «в мире нет ничего более могущественного, чем идея, время которой пришло».